國(guó)培計(jì)劃2016-山西省鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)淮陰師范學(xué)院

1、“國(guó)培計(jì)劃（ 2016）”山西省鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)淮陰師范學(xué)院管理者短期集訓(xùn)培訓(xùn)班簡(jiǎn)報(bào)第一小組第一期2016年 10 月 25 日培訓(xùn)動(dòng)態(tài)10 月 22 日上午，做健康的老師，培養(yǎng)快樂(lè)的孩子專題報(bào)告于玲玲10 月 22 日下午，幼兒園規(guī)程解讀專題報(bào)告倪春玲10 月 23 日上午，幼兒園總體發(fā)展規(guī)劃與案例分析黃翠萍10 月 23 日下午，幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力包麗娜10 月 24 日上午，觀摩淮安市白鷺湖幼兒園培訓(xùn)班全體學(xué)員月 24 日下午，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高朱躍龍培訓(xùn)感受三天的培訓(xùn)，收獲頗多。一是進(jìn)一步提升了幼兒教育理念水平；二是在幼兒園參觀實(shí)踐中具體體檢到了幼兒的一日生活，從思想深處理解了為什

2、么幼兒教育不能“小學(xué)化”；三是從培訓(xùn)專家、教授、管理培訓(xùn)者特別是班主任身上學(xué)到了敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作精神 ；總之來(lái)說(shuō)，這次幼兒園教師管理者培訓(xùn)讓我們學(xué)到了很多，這將成為我們今后的工作的動(dòng)力，并長(zhǎng)期影響著我們。幼兒教育要做好“里子”，別太要面子一、真正的幼兒教育做的是里子， 也就是最不容易出 “成績(jī)”的心理和行為教育。從人一生的發(fā)展來(lái)看， 6 歲之前是“混沌狀態(tài)”，并不是指幼兒不聰明，而是指沒(méi)有特別固定的行為方式和心理模式，很容易改變。如果善加引導(dǎo)可以幫助他養(yǎng)成良好的心性，有助于將來(lái)學(xué)業(yè)、事業(yè)成功，人生也更容易幸福；相反不善引導(dǎo)，養(yǎng)成不良性格的人將一生遭遇坎坷?？梢?jiàn)這個(gè)階段多么重要，任何知識(shí)性性、技能

3、性的學(xué)習(xí)都不會(huì)決定孩子一生的成功，唯獨(dú)擁有了平和、勇敢、堅(jiān)毅、自信等良好性格的人才能把自己所掌握的知識(shí)和技能展見(jiàn)出來(lái)，渡過(guò)美好的一生。二、教育者要時(shí)刻不離其道，圍繞心性成長(zhǎng)來(lái)做事如今我們身兼家長(zhǎng)和教育者的雙重身份，時(shí)刻不敢任意枉為，不敢離開(kāi)養(yǎng)正孩子心性這個(gè)大道。在這條路上孩子的心是需要我們?nèi)ジ惺艿?，而不是他們說(shuō)了什么。 有些家長(zhǎng)在交流時(shí)常說(shuō)，要看孩子愿不愿意留下來(lái)，要尊重孩子的意見(jiàn)，才能最終決定要不要送他們進(jìn)學(xué)堂。事實(shí)上，很多人并非是在尊重孩子的天性需求，而是在順從孩子的 “人性本能需求” ，聽(tīng)從孩子小我的愿望，白白放棄了這種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。人性便如水一樣，向下，不爭(zhēng)，退后和消極；天性則如汽化的水

4、一樣，升騰，向上，爭(zhēng)取和積極。如果家長(zhǎng)遵從了孩子的天性，您就會(huì)不在意孩子一時(shí)的不快，就會(huì)“要求甚至逼迫”孩子去克服困難體會(huì)成功，當(dāng)孩子最終如愿以償，他們會(huì)感激您當(dāng)是“殘酷”的決定。相反，孩子在失去了各種能力后，第一個(gè)反過(guò)來(lái)報(bào)復(fù)的就是我們這些 “尊重孩子愿望”的父母?jìng)儭ＯＭ總€(gè)家長(zhǎng)，既能將孩子的心理行為模式養(yǎng)好，又能在身體、語(yǔ)言等方面提供給孩子良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，最終都能像今日一樣搞好自己的孩子的教育。讓體制教育自生自滅，換來(lái)我們國(guó)家教育的新生。幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒園課程游戲化講座研修心得幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼

5、兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開(kāi)展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。在幼兒園適時(shí)、合理地開(kāi)展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。 2016 年 10 月 24 日上午，我們來(lái)到淮安市白鷺湖幼兒園進(jìn)行游戲化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，感觸頗深。一、主題教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)地整合緣于對(duì)生活、游戲、綜合的思考，我們?cè)O(shè)想使主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。二、運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義， 如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過(guò)程中需要解決的又一策略問(wèn)題

6、。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門(mén)的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類(lèi)游戲的目的隱含在過(guò)程中， 對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸近性積淀的過(guò)程，不像音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等游戲的目的來(lái)得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：三、教學(xué)、游戲互相融合，互為服務(wù)游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段， 還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子是以“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常會(huì)轉(zhuǎn)化為幼

7、兒的游戲。孩子們?cè)谟螒蚝蜕顚?shí)踐中，通過(guò)與周?chē)h(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程， 鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。生活、游戲和教學(xué)本來(lái)并無(wú)明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。生活是

8、教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。學(xué)生和老師交流通過(guò)本次培訓(xùn)， 更新了理念， 了解了指南，提升了水平，找到了今后的發(fā)力點(diǎn)， 深化了對(duì)幼兒課程游戲化的多層次的理解和實(shí)踐，對(duì)今后的工作幫助很大。希望今后能再有機(jī)會(huì)來(lái)江蘇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程游戲化給幼兒快樂(lè)，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)，思想，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段，在人類(lèi)社會(huì)飛速前進(jìn)的時(shí)代，“生有涯，知無(wú)涯“，教育應(yīng)該努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)良好的個(gè)性，使他們能夠主動(dòng)探索知識(shí)，形成良好的習(xí)慣，成為創(chuàng)造性的一代新人。我們每個(gè)參培學(xué)員認(rèn)識(shí)到，專業(yè)知識(shí)