高師視唱練耳教學(xué)唱名法初探

1、高師視唱練耳教學(xué)唱名法初探內(nèi)容摘要：視唱練耳是高師音樂院系的一門專業(yè)必修課程。它是進(jìn)步學(xué)生整體音樂素質(zhì)的根底性課程。長(zhǎng)期以來，在教學(xué)中對(duì)唱名法的運(yùn)用根本是混合運(yùn)用。隨著時(shí)間的開展，學(xué)術(shù)程度的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)對(duì)技術(shù)理論課的不斷浸透，老師應(yīng)該科學(xué)地選用合適視唱練耳教學(xué)唱名法，使學(xué)生更好地掌握這門課程。關(guān)鍵詞：高師唱名法視唱練耳教學(xué)過程近年來，高師視唱練耳理論教學(xué)中，由于學(xué)生的文化背景、性格差異、對(duì)音樂的感受才能、理解才能等諸多方面的差異，在視唱練耳的詳細(xì)教學(xué)中需要一種合適的、行之有效的教學(xué)方法，采取哪種唱名法教學(xué)，一直是大家爭(zhēng)論的問題和必需要解決的問題。一、唱名法唱名法sl

2、izatin，用假設(shè)干個(gè)特定的音節(jié)來表示音階中各音級(jí)的唱法?，F(xiàn)今被廣泛采用的唱名為：d、ri、i、fa、sl、la、si。分固定唱名法與首調(diào)唱名法。它是人們學(xué)習(xí)和理解音樂，進(jìn)展音樂活動(dòng)所必不可少的重要手段。從古至今，在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多種不同的唱名法。例如：古希臘人四音音列ta、ti、t、te;印度的七音節(jié)sa、ri、ga、a、pa、da、ni；中國(guó)古代曾用七聲音階中七個(gè)音節(jié)上、尺、工、凡、六、五、乙等。進(jìn)入20世紀(jì)以來，我國(guó)的高師音樂院校廣泛采用的唱名法有兩種：一種是首調(diào)唱名法，一種是固定調(diào)唱名法。一首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法也被稱為挪動(dòng)d的唱名法或可動(dòng)唱名法。瑞士籍的英國(guó)女老師撒拉安格洛芙sa

3、rahAGlver,18751877初創(chuàng)，后經(jīng)英國(guó)牧師約翰卡爾文Jhuren18101880修改和完善后，在歐洲一些國(guó)家迅速推廣利用。它的特點(diǎn)是以相對(duì)音高為根底，各唱名的音高依調(diào)而定。在任何調(diào)式中，它的第一級(jí)音唱d，第二級(jí)音唱er,第三級(jí)音唱fa，依此類推。例如，大調(diào)以音唱d；F大調(diào)以F音唱成d；D大調(diào)以D音唱成d。首調(diào)唱名法中d的位置、高度可以是挪動(dòng)變化的，但各調(diào)式音級(jí)卻有確定不變的唱名。無論什么調(diào)性開場(chǎng)的大調(diào)音階的第I級(jí)主音都唱成d，第II級(jí)都唱成ri，第III級(jí)都唱成i,以此類推。這些唱名同時(shí)是調(diào)式音級(jí)的命名，唱名說明了每個(gè)音級(jí)在調(diào)式中的功能、特性和表現(xiàn)力。二固定唱名法11世紀(jì)初意大利音

4、樂教育家阿雷佐的圭多以?圣約翰贊美詩?中的每一句第一個(gè)音節(jié)作為六聲音階的階名唱法，即ut、re、i、fa、sl、la六個(gè)音。在此理論根底上，約1600年左右，法國(guó)出現(xiàn)了固定唱名法，法國(guó)的音樂家通過研究和理論將圭多唱名法的唱名放置在固定音高位置上，并增加了SI作為B的唱名，又用了比擬容易發(fā)音的D，代替UT，使之形成了一個(gè)完好的八度，有利于學(xué)習(xí)者在聽覺、發(fā)音及記憶上去把握樂音之間的音高關(guān)系。目前，在法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家多用固定唱名法教學(xué)。在我國(guó)的音樂專業(yè)院校和中師、高師音樂專業(yè)，普遍以固定唱名法為主。二、高師視唱練耳教學(xué)中唱名體系的現(xiàn)狀分析與選擇運(yùn)用一現(xiàn)狀分析粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地方的高師音樂院校如今已多

5、達(dá)700余所。視唱練耳作為高師音樂院系的一門專業(yè)必修課，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的上下，很大程度地影響到本專業(yè)其他各課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，這門課學(xué)期兩年，每周課時(shí)2節(jié)，共計(jì)144個(gè)課時(shí)，無論是學(xué)年還是課時(shí)都可以表達(dá)出它的重要性。視唱練耳教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，聽辨記憶和識(shí)譜視唱的才能，初步理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)的常規(guī)，積累音樂語言，加強(qiáng)與其他學(xué)科課程的橫向聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)和開展音樂審美才能。希望學(xué)生在兩年視唱練耳課中，系統(tǒng)地掌握一定的音樂根底知識(shí)與音樂要素，建立理論程度與理論才能，全面制約著諸如作曲理論和聲、復(fù)調(diào)、配器、指揮等、音樂表演聲樂、鋼琴、器樂、合唱等及

6、對(duì)音樂的情感程度等方面才能的培養(yǎng)。在教學(xué)施行過程中不難發(fā)現(xiàn)，每位入校學(xué)生的程度不一，一般分為兩種情況：具有絕對(duì)音高感和固定音高感的學(xué)生占少數(shù)，他們根本采用固定唱名法進(jìn)展音樂思維；具有相對(duì)音高感的學(xué)生占大多數(shù)，根本采用首調(diào)唱名法進(jìn)展音樂思維其中也有極少數(shù)學(xué)生用固定調(diào)唱名法進(jìn)展思維。筆者通過理論性比照教學(xué)，深深地意識(shí)到如何使學(xué)生更快、更好地進(jìn)步視唱才能和練耳才能，挑選哪種唱名法教學(xué)，是每位視唱練耳老師首先要考慮的問題。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二選擇與運(yùn)用許多高師音樂院校，在視唱練耳的課程設(shè)置上，一年級(jí)的學(xué)生多是采用固定唱名法教學(xué)。選用固定唱名法進(jìn)展教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)和建立學(xué)生的固定音高感，用固定唱

7、名法進(jìn)展音樂思維及判斷，為接下來的和聲、即興伴奏、曲式等音樂其他課程奠定基矗例如，在聽辨音程和弦方面，用固定唱名法考慮，鍛煉學(xué)生的固定音高感，區(qū)分音程與和弦的性質(zhì)，例如：EG；D升FA；這兩組和弦的性質(zhì)都是大三和弦，但是它的音名卻是不一樣的，如用首調(diào)唱名法聽辨，哼唱出來的和弦性質(zhì)都是大三和弦，不需要說出音名，只要哼唱出與彈奏相對(duì)應(yīng)的音高，聽起來，感覺都是EG；而用固定唱名法演唱，雖然和弦性質(zhì)都是大三和弦，但演唱出來的音名那么是兩組完全不一樣的音名。對(duì)于入校不久的學(xué)生來說，在打根底時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂思維方式，運(yùn)用固定唱名法進(jìn)展唱視唱和聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，區(qū)分音與音之間的關(guān)系，

8、以便于在三四學(xué)期的視唱練耳學(xué)習(xí)，以固定唱名法為主，強(qiáng)化首調(diào)唱名法的教學(xué)形式。進(jìn)入三四學(xué)期以后，學(xué)生已經(jīng)根本掌握音級(jí)與音級(jí)之間的關(guān)系，在此情況下，繼續(xù)穩(wěn)固學(xué)生的固定音高感，再參加首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分析調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等練習(xí)都有一定的幫助。三四學(xué)期的視唱練耳課程，相對(duì)于一二學(xué)期的課程要求較難，多側(cè)重在轉(zhuǎn)調(diào)視唱、音程、和弦連接、轉(zhuǎn)調(diào)旋律等，以固定唱名法為主，采用首調(diào)唱名法教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)調(diào)的同時(shí)，可以更明晰、更快捷、更有把握地去判斷調(diào)性，這樣準(zhǔn)確率也就越高。在視唱時(shí)，應(yīng)以唱準(zhǔn)每個(gè)音為前提條件下，培養(yǎng)調(diào)性感和分析調(diào)性與調(diào)性之間的關(guān)系為目的。每個(gè)調(diào)都有調(diào)的傾向性，例如在所有的大調(diào)中，導(dǎo)音傾向

9、主音，演唱級(jí)音時(shí)，這個(gè)音應(yīng)主動(dòng)地靠向級(jí)，形成調(diào)性感，而每個(gè)調(diào)的導(dǎo)音都不一樣，因此，對(duì)不同調(diào)的不同音級(jí)，在演唱視唱或是分析調(diào)性的時(shí)候應(yīng)準(zhǔn)確地把握，這樣才能建立調(diào)式感、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的調(diào)性感；在練耳的時(shí)候，以內(nèi)心聽覺所掌握的音級(jí)與音級(jí)之間的間隔 作為根據(jù)，根據(jù)自己對(duì)兩種唱名法的掌握情況，選擇自己熟悉快捷的唱名法判斷彈出來的音高，跟自己唱出來的音是否準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同學(xué)生，也要采取不同唱名法的訓(xùn)練方式。例如，學(xué)習(xí)民樂包括演奏和演唱的同學(xué)根本上是用首調(diào)唱名法進(jìn)展音樂思維，經(jīng)過系統(tǒng)地固定唱名法訓(xùn)練也是可以準(zhǔn)確地聽出每個(gè)音程、和弦；學(xué)習(xí)西洋樂器演奏的同學(xué)主要是用固定唱名進(jìn)展音樂思維，在心中有固定的音與音之間的音高位置，即使沒有彈奏標(biāo)準(zhǔn)音A，也可以準(zhǔn)確地進(jìn)展演奏或是視唱。在高師兩年的視唱練耳學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明確目的性、采用多種方法進(jìn)展教學(xué)，盡量用固定唱名法進(jìn)展音樂思維，樹立音級(jí)與音級(jí)之間的固定關(guān)系，真正地明白各個(gè)音級(jí)之間的準(zhǔn)確位置，使學(xué)生獲得與理解音樂表現(xiàn)方法所必需的音樂知識(shí)，開展音樂才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂課程打下堅(jiān)實(shí)的基矗三、小結(jié)在高師音樂院校視唱練耳課程的教學(xué)理論中，無論是采用首調(diào)唱名法還是固定調(diào)唱名法，甚至還可以采用其他的唱名法教學(xué)，其訓(xùn)練的根本目的都是一樣，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，對(duì)癥下藥，采取不同的訓(xùn)練方法、方式，使學(xué)生能掌握重要的音樂根本技能，浸透其他音樂課程，擴(kuò)大它的使用價(jià)值