談談新詩教學中學生能力的培養(yǎng)

1、談談新詩教學中學生才能的培養(yǎng)摘要：初中新詩教學，要將學生的才能培養(yǎng)放到首位，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，教給正確的方法，讓學生真正學會欣賞詩歌，品味詩歌。關鍵詞：新詩才能導學評?語文課程標準?將學生的才能培養(yǎng)提到了首位，在79年級的課程目的中說：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！皩ψ髌返乃枷敫星閮A向，能聯(lián)絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并要求老師學習活動的組織者和引導者在教學中“激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學

2、生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，“靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習。初中語文第三冊第四單元，都是新詩，屬于文學作品單元。新詩有一個共同的特點，就是文字粗淺，明白如話，形象鮮明，意境深。教學中，很容易將作品分析得支離破碎，于進步學生才能不利。怎樣貫徹“培養(yǎng)學生的語文才能這一教學目的，教學中怎樣去施行才能培養(yǎng)，歷來是一個難點。筆者就這一單元的教學所得，從“導“學“評三個階段談一談教學體會。第一階段：“導，它包括“學前導和“學中導。一般“導，往往是老師給學生介紹詩歌的背景材料，向學生簡介該詩的主題、情感。但假如只是老師一味向學生介紹，很容易形成一言堂，引不起學生的興趣，更

3、談不上才能培養(yǎng)了。詩歌教學要創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛，“導法也應生動活潑多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，如今學生手里有關這些作家和作品背景方面的資料很多：教參我從不反對學生手里擁有語文教參、課外書籍、網(wǎng)上資料，比比皆是。應激發(fā)學生自己做課前準備，自查資料，課上向大家展示自己查得的成果，大多數(shù)學生都有極強烈的表現(xiàn)欲，做起來非常起勁。學生自查資料，能擴大學生知識面，進步整理資料的才能。老師也應向學生展示自己的資料，并向學生介紹自己的資料來源。“導中老師可以創(chuàng)設教學的情景，將學生引入詩歌所描寫的意境；也可以向學生提出假設干問題，引起學生的考慮。有些詩歌，老師一上來就可以范讀，將學生“導入詩歌

4、的意境中?！胺蹲x，老師范讀，尤非講究不可。老師的精彩的范讀，常常會使學生躍躍欲試，急于模擬?！皩У姆椒ǘ喾N多樣，應選擇最能調動學生積極性，能讓學生去讀書、查資料、動腦考慮的方法，靈敏運用。第二階段：“學。這是詩歌學習的主要階段。這個階段學習有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評、誦等等?！白x是熟悉詩歌。任務是大體把握詩意，初步想像詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。和讀文章一樣，學習詩歌也要整體把握詩歌的根本內容，整體構思，為下一步的學習奠定基矗讀，可以是學生自讀，也可以是老師的范讀?！拔蚴歉形蛟姼琛８形蛟姼璧男蜗?，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩歌的特點凝練性、跳躍性、模糊性，使學生對詩歌的理解產生

5、障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)絡起來?！昂玫挠蟹至康脑?，往往只說出一局部，另外一局部沒有說出來，待讀者自己去體會，這就不容易看了。咱們必須把可以體會的體會出來，才算真能理解。老師怎樣引導學生領悟詩歌所抒發(fā)的感情是學習詩歌的關鍵。要在誦讀的根底上，反復琢磨品味，激發(fā)學生自己去想象，去發(fā)揮，通過想象領悟詩歌形象，猜想詩歌所蘊含的思想感情，走進詩歌的情境，去感悟、去體驗，才有利于進步學生的感悟才能。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.“述要強化形象描繪，讓學生深切感受詩的形象?？梢允抢蠋熯\用富有感情的有響聲有光榮的語言形象描繪，引導學生進入詩境；更應讓學生將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來。老師在“

6、導時，要根據(jù)詩的不同基調變換不同的情緒、語言和語調，把握描繪的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩的情境。對學生的“述，老師應教給以方法，如引導學生從詳細的抒寫入手，抓住詳細的形象，用語言將這一形象描繪出來；再如引導學生借助想象，將自己頭腦中那幅幅畫面描繪出來。這一步既培養(yǎng)學生思維的連接性，也培養(yǎng)學生“說的才能?！笆鲐灤┯谡麄€學習階段?！捌肥穷I悟詩歌的神韻，品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認為一般的文章只是把米煮成飯，詩那么是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒那么盡變。詩歌教學就應引導學生去“品酒，在“品中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮，從而領悟到詩歌的神韻，領悟到詩歌的美，這一點，和

7、“悟相一致。“品更重要的是引導學生去品味詩歌的語言，老師可示范性地講一些精妙的詞，讓學生學會“品的方法；更多的要讓學生自己去“品，以進步學生品味語言的才能?！霸u是談自己對詩歌的認識，談自己對詩句字句的看法，闡述自己獨到的見解。它有利于進步學生評價才能，增強創(chuàng)新意識?！罢b是在老師的指導下，學生進入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節(jié)奏、重音、語調等，體味并表現(xiàn)出作品的內容和情感。朗讀時要求朗讀者“進入到原作品所具有的那種精神狀態(tài)中去，即所謂進入角色，把原作品創(chuàng)作時燃燒著的思想感情，在朗讀中再一次燃燒起來。這一階段，老師的指導非常重要。老師要引導學生去體味詩歌，真正進入詩歌的情境，再現(xiàn)詩歌的激情，和詩

8、人產生共鳴，并用好“上下，強弱，緩急這三類語調，讓學生真正領悟詩歌蘊含的美。學生在練習“誦中進一步學會學習，大大進步欣賞詩歌的才能。第三階段：“評。傳統(tǒng)的對詩歌的考察方法，也和其它文體一樣，往往只停留在筆答試卷上。?新課程標準?強調“根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察“學生對形象的感受和情感的體驗。并指出：“可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的程度。這一單元，我和學生商量，采用了非筆答的形式考察：全班同學，每人選一首新詩可幾人合誦，可分角色，自配音樂，利用配樂詩朗讀的形式進展。并由大家選出十位評委，制定了評分標準，進展打分。標準如下：1內容思想安康，流利背誦；2普通話標準，聲音明晰響亮；3能準確把握作品情感基調，溶入自己的真情實感，富有藝術感染力，準確、鮮明、形象地表現(xiàn)內容；4注意到詩歌的節(jié)奏停頓，語音的上下輕重、抑揚頓挫，重音，拖音，顫音等；5儀態(tài)舉止包括上下臺、表情自然大方，恰到好處地輔以動作語言；6配樂恰當。學生興味盎然，運用課堂上學到的詩歌知識積極準備。朗讀會上，較為準確地再現(xiàn)了詩歌意境。朗讀準備、臺上表演以及互相評價，無疑使學生的理解、欣賞、表現(xiàn)、評價才能都得到了進步。總之，詩歌教學，要讓學生真正學會欣賞詩歌，品味詩歌，老師適當?shù)木數(shù)摹皩е皇瞧鸬揭粋€引路的