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文檔簡(jiǎn)介
1、談?wù)勑略?shī)教學(xué)中學(xué)生才能的培養(yǎng)摘要:初中新詩(shī)教學(xué),要將學(xué)生的才能培養(yǎng)放到首位,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給正確的方法,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,品味詩(shī)歌。關(guān)鍵詞:新詩(shī)才能導(dǎo)學(xué)評(píng)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?將學(xué)生的才能培養(yǎng)提到了首位,在79年級(jí)的課程目的中說(shuō):“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。并要求老師學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者在教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)
2、生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式,“靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元,都是新詩(shī),屬于文學(xué)作品單元。新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是文字粗淺,明白如話,形象鮮明,意境深。教學(xué)中,很容易將作品分析得支離破碎,于進(jìn)步學(xué)生才能不利。怎樣貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能這一教學(xué)目的,教學(xué)中怎樣去施行才能培養(yǎng),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。筆者就這一單元的教學(xué)所得,從“導(dǎo)“學(xué)“評(píng)三個(gè)階段談一談教學(xué)體會(huì)。第一階段:“導(dǎo),它包括“學(xué)前導(dǎo)和“學(xué)中導(dǎo)。一般“導(dǎo),往往是老師給學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景材料,向?qū)W生簡(jiǎn)介該詩(shī)的主題、情感。但假如只是老師一味向?qū)W生介紹,很容易形成一言堂,引不起學(xué)生的興趣,更
3、談不上才能培養(yǎng)了。詩(shī)歌教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛,“導(dǎo)法也應(yīng)生動(dòng)活潑多樣。教材所選的詩(shī)歌,大多是一些名家之作,如今學(xué)生手里有關(guān)這些作家和作品背景方面的資料很多:教參我從不反對(duì)學(xué)生手里擁有語(yǔ)文教參、課外書籍、網(wǎng)上資料,比比皆是。應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己做課前準(zhǔn)備,自查資料,課上向大家展示自己查得的成果,大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,做起來(lái)非常起勁。學(xué)生自查資料,能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)步整理資料的才能。老師也應(yīng)向?qū)W生展示自己的資料,并向?qū)W生介紹自己的資料來(lái)源?!皩?dǎo)中老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景,將學(xué)生引入詩(shī)歌所描寫的意境;也可以向?qū)W生提出假設(shè)干問(wèn)題,引起學(xué)生的考慮。有些詩(shī)歌,老師一上來(lái)就可以范讀,將學(xué)生“導(dǎo)入詩(shī)歌
4、的意境中。“范讀,老師范讀,尤非講究不可。老師的精彩的范讀,常常會(huì)使學(xué)生躍躍欲試,急于模擬。“導(dǎo)的方法多種多樣,應(yīng)選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,能讓學(xué)生去讀書、查資料、動(dòng)腦考慮的方法,靈敏運(yùn)用。第二階段:“學(xué)。這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主要階段。這個(gè)階段學(xué)習(xí)有多種方法,主要有:讀、悟、述、品、評(píng)、誦等等?!白x是熟悉詩(shī)歌。任務(wù)是大體把握詩(shī)意,初步想像詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。和讀文章一樣,學(xué)習(xí)詩(shī)歌也要整體把握詩(shī)歌的根本內(nèi)容,整體構(gòu)思,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基矗讀,可以是學(xué)生自讀,也可以是老師的范讀?!拔蚴歉形蛟?shī)歌。感悟詩(shī)歌的形象,感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩(shī)歌的特點(diǎn)凝練性、跳躍性、模糊性,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生
5、障礙。詩(shī)歌“往往是跳躍式的,要由讀者憑想象去聯(lián)絡(luò)起來(lái)。“好的有分量的詩(shī),往往只說(shuō)出一局部,另外一局部沒(méi)有說(shuō)出來(lái),待讀者自己去體會(huì),這就不容易看了。咱們必須把可以體會(huì)的體會(huì)出來(lái),才算真能理解。老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵。要在誦讀的根底上,反復(fù)琢磨品味,激發(fā)學(xué)生自己去想象,去發(fā)揮,通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)歌形象,猜想詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情,走進(jìn)詩(shī)歌的情境,去感悟、去體驗(yàn),才有利于進(jìn)步學(xué)生的感悟才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.“述要強(qiáng)化形象描繪,讓學(xué)生深切感受詩(shī)的形象。可以是老師運(yùn)用富有感情的有響聲有光榮的語(yǔ)言形象描繪,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境;更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。老師在“
6、導(dǎo)時(shí),要根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),把握描繪的節(jié)奏,繪聲繪色的展示詩(shī)的情境。對(duì)學(xué)生的“述,老師應(yīng)教給以方法,如引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的抒寫入手,抓住詳細(xì)的形象,用語(yǔ)言將這一形象描繪出來(lái);再如引導(dǎo)學(xué)生借助想象,將自己頭腦中那幅幅畫面描繪出來(lái)。這一步既培養(yǎng)學(xué)生思維的連接性,也培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)的才能?!笆鲐灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)階段?!捌肥穷I(lǐng)悟詩(shī)歌的神韻,品味語(yǔ)言。清代詩(shī)人吳修齡把作者的思想情感喻之為米,認(rèn)為一般的文章只是把米煮成飯,詩(shī)那么是把米釀而為酒,“飯不變米形,酒那么盡變。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“品酒,在“品中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮,從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的神韻,領(lǐng)悟到詩(shī)歌的美,這一點(diǎn),和
7、“悟相一致。“品更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,老師可示范性地講一些精妙的詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“品的方法;更多的要讓學(xué)生自己去“品,以進(jìn)步學(xué)生品味語(yǔ)言的才能。“評(píng)是談自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí),談自己對(duì)詩(shī)句字句的看法,闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。它有利于進(jìn)步學(xué)生評(píng)價(jià)才能,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。“誦是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入角色誦讀詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等,體味并表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感。朗讀時(shí)要求朗讀者“進(jìn)入到原作品所具有的那種精神狀態(tài)中去,即所謂進(jìn)入角色,把原作品創(chuàng)作時(shí)燃燒著的思想感情,在朗讀中再一次燃燒起來(lái)。這一階段,老師的指導(dǎo)非常重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生去體味詩(shī)歌,真正進(jìn)入詩(shī)歌的情境,再現(xiàn)詩(shī)歌的激情,和詩(shī)
8、人產(chǎn)生共鳴,并用好“上下,強(qiáng)弱,緩急這三類語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的美。學(xué)生在練習(xí)“誦中進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),大大進(jìn)步欣賞詩(shī)歌的才能。第三階段:“評(píng)。傳統(tǒng)的對(duì)詩(shī)歌的考察方法,也和其它文體一樣,往往只停留在筆答試卷上。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn),可著重考察“學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)。并指出:“可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的程度。這一單元,我和學(xué)生商量,采用了非筆答的形式考察:全班同學(xué),每人選一首新詩(shī)可幾人合誦,可分角色,自配音樂(lè),利用配樂(lè)詩(shī)朗讀的形式進(jìn)展。并由大家選出十位評(píng)委,制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)展打分。標(biāo)準(zhǔn)如下:1內(nèi)容思想安康,流利背誦;2普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音明晰響亮;3能準(zhǔn)確把握作品情感基調(diào),溶入自己的真情實(shí)感,富有藝術(shù)感染力,準(zhǔn)確、鮮明、形象地表現(xiàn)內(nèi)容;4注意到詩(shī)歌的節(jié)奏停頓,語(yǔ)音的上下輕重、抑揚(yáng)頓挫,重音,拖音,顫音等;5儀態(tài)舉止包括上下臺(tái)、表情自然大方,恰到好處地輔以動(dòng)作語(yǔ)言;6配樂(lè)恰當(dāng)。學(xué)生興味盎然,運(yùn)用課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)積極準(zhǔn)備。朗讀會(huì)上,較為準(zhǔn)確地再現(xiàn)了詩(shī)歌意境。朗讀準(zhǔn)備、臺(tái)上表演以及互相評(píng)價(jià),無(wú)疑使學(xué)生的理解、欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)才能都得到了進(jìn)步。總之,詩(shī)歌教學(xué),要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,品味詩(shī)歌,老師適當(dāng)?shù)木?dāng)?shù)摹皩?dǎo)只是起到一個(gè)引路的
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