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文檔簡介

1、談?wù)勑略娊虒W(xué)中學(xué)生才能的培養(yǎng)摘要:初中新詩教學(xué),要將學(xué)生的才能培養(yǎng)放到首位,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給正確的方法,讓學(xué)生真正學(xué)會欣賞詩歌,品味詩歌。關(guān)鍵詞:新詩才能導(dǎo)學(xué)評?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?將學(xué)生的才能培養(yǎng)提到了首位,在79年級的課程目的中說:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!皩ψ髌返乃枷敫星閮A向,能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并要求老師學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者在教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)

2、生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式,“靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。初中語文第三冊第四單元,都是新詩,屬于文學(xué)作品單元。新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是文字粗淺,明白如話,形象鮮明,意境深。教學(xué)中,很容易將作品分析得支離破碎,于進(jìn)步學(xué)生才能不利。怎樣貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的語文才能這一教學(xué)目的,教學(xué)中怎樣去施行才能培養(yǎng),歷來是一個(gè)難點(diǎn)。筆者就這一單元的教學(xué)所得,從“導(dǎo)“學(xué)“評三個(gè)階段談一談教學(xué)體會。第一階段:“導(dǎo),它包括“學(xué)前導(dǎo)和“學(xué)中導(dǎo)。一般“導(dǎo),往往是老師給學(xué)生介紹詩歌的背景材料,向?qū)W生簡介該詩的主題、情感。但假如只是老師一味向?qū)W生介紹,很容易形成一言堂,引不起學(xué)生的興趣,更

3、談不上才能培養(yǎng)了。詩歌教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛,“導(dǎo)法也應(yīng)生動活潑多樣。教材所選的詩歌,大多是一些名家之作,如今學(xué)生手里有關(guān)這些作家和作品背景方面的資料很多:教參我從不反對學(xué)生手里擁有語文教參、課外書籍、網(wǎng)上資料,比比皆是。應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己做課前準(zhǔn)備,自查資料,課上向大家展示自己查得的成果,大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,做起來非常起勁。學(xué)生自查資料,能擴(kuò)大學(xué)生知識面,進(jìn)步整理資料的才能。老師也應(yīng)向?qū)W生展示自己的資料,并向?qū)W生介紹自己的資料來源?!皩?dǎo)中老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景,將學(xué)生引入詩歌所描寫的意境;也可以向?qū)W生提出假設(shè)干問題,引起學(xué)生的考慮。有些詩歌,老師一上來就可以范讀,將學(xué)生“導(dǎo)入詩歌

4、的意境中?!胺蹲x,老師范讀,尤非講究不可。老師的精彩的范讀,常常會使學(xué)生躍躍欲試,急于模擬?!皩?dǎo)的方法多種多樣,應(yīng)選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性,能讓學(xué)生去讀書、查資料、動腦考慮的方法,靈敏運(yùn)用。第二階段:“學(xué)。這是詩歌學(xué)習(xí)的主要階段。這個(gè)階段學(xué)習(xí)有多種方法,主要有:讀、悟、述、品、評、誦等等。“讀是熟悉詩歌。任務(wù)是大體把握詩意,初步想像詩歌描繪的情境,體會詩人的情感。和讀文章一樣,學(xué)習(xí)詩歌也要整體把握詩歌的根本內(nèi)容,整體構(gòu)思,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基矗讀,可以是學(xué)生自讀,也可以是老師的范讀?!拔蚴歉形蛟姼琛8形蛟姼璧男蜗?,感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩歌的特點(diǎn)凝練性、跳躍性、模糊性,使學(xué)生對詩歌的理解產(chǎn)生

5、障礙。詩歌“往往是跳躍式的,要由讀者憑想象去聯(lián)絡(luò)起來?!昂玫挠蟹至康脑?,往往只說出一局部,另外一局部沒有說出來,待讀者自己去體會,這就不容易看了。咱們必須把可以體會的體會出來,才算真能理解。老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵。要在誦讀的根底上,反復(fù)琢磨品味,激發(fā)學(xué)生自己去想象,去發(fā)揮,通過想象領(lǐng)悟詩歌形象,猜想詩歌所蘊(yùn)含的思想感情,走進(jìn)詩歌的情境,去感悟、去體驗(yàn),才有利于進(jìn)步學(xué)生的感悟才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.“述要強(qiáng)化形象描繪,讓學(xué)生深切感受詩的形象??梢允抢蠋熯\(yùn)用富有感情的有響聲有光榮的語言形象描繪,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境;更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來。老師在“

6、導(dǎo)時(shí),要根據(jù)詩的不同基調(diào)變換不同的情緒、語言和語調(diào),把握描繪的節(jié)奏,繪聲繪色的展示詩的情境。對學(xué)生的“述,老師應(yīng)教給以方法,如引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的抒寫入手,抓住詳細(xì)的形象,用語言將這一形象描繪出來;再如引導(dǎo)學(xué)生借助想象,將自己頭腦中那幅幅畫面描繪出來。這一步既培養(yǎng)學(xué)生思維的連接性,也培養(yǎng)學(xué)生“說的才能?!笆鲐灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)階段?!捌肥穷I(lǐng)悟詩歌的神韻,品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米,認(rèn)為一般的文章只是把米煮成飯,詩那么是把米釀而為酒,“飯不變米形,酒那么盡變。詩歌教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“品酒,在“品中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮,從而領(lǐng)悟到詩歌的神韻,領(lǐng)悟到詩歌的美,這一點(diǎn),和

7、“悟相一致。“品更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌的語言,老師可示范性地講一些精妙的詞,讓學(xué)生學(xué)會“品的方法;更多的要讓學(xué)生自己去“品,以進(jìn)步學(xué)生品味語言的才能?!霸u是談自己對詩歌的認(rèn)識,談自己對詩句字句的看法,闡述自己獨(dú)到的見解。它有利于進(jìn)步學(xué)生評價(jià)才能,增強(qiáng)創(chuàng)新意識?!罢b是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節(jié)奏、重音、語調(diào)等,體味并表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感。朗讀時(shí)要求朗讀者“進(jìn)入到原作品所具有的那種精神狀態(tài)中去,即所謂進(jìn)入角色,把原作品創(chuàng)作時(shí)燃燒著的思想感情,在朗讀中再一次燃燒起來。這一階段,老師的指導(dǎo)非常重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生去體味詩歌,真正進(jìn)入詩歌的情境,再現(xiàn)詩歌的激情,和詩

8、人產(chǎn)生共鳴,并用好“上下,強(qiáng)弱,緩急這三類語調(diào),讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)含的美。學(xué)生在練習(xí)“誦中進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí),大大進(jìn)步欣賞詩歌的才能。第三階段:“評。傳統(tǒng)的對詩歌的考察方法,也和其它文體一樣,往往只停留在筆答試卷上。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn),可著重考察“學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)。并指出:“可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的程度。這一單元,我和學(xué)生商量,采用了非筆答的形式考察:全班同學(xué),每人選一首新詩可幾人合誦,可分角色,自配音樂,利用配樂詩朗讀的形式進(jìn)展。并由大家選出十位評委,制定了評分標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)展打分。標(biāo)準(zhǔn)如下:1內(nèi)容思想安康,流利背誦;2普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音明晰響亮;3能準(zhǔn)確把握作品情感基調(diào),溶入自己的真情實(shí)感,富有藝術(shù)感染力,準(zhǔn)確、鮮明、形象地表現(xiàn)內(nèi)容;4注意到詩歌的節(jié)奏停頓,語音的上下輕重、抑揚(yáng)頓挫,重音,拖音,顫音等;5儀態(tài)舉止包括上下臺、表情自然大方,恰到好處地輔以動作語言;6配樂恰當(dāng)。學(xué)生興味盎然,運(yùn)用課堂上學(xué)到的詩歌知識積極準(zhǔn)備。朗讀會上,較為準(zhǔn)確地再現(xiàn)了詩歌意境。朗讀準(zhǔn)備、臺上表演以及互相評價(jià),無疑使學(xué)生的理解、欣賞、表現(xiàn)、評價(jià)才能都得到了進(jìn)步??傊姼杞虒W(xué),要讓學(xué)生真正學(xué)會欣賞詩歌,品味詩歌,老師適當(dāng)?shù)木?dāng)?shù)摹皩?dǎo)只是起到一個(gè)引路的

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