馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)兩課時(shí) 馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、Word 馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)兩課時(shí) 馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思 這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，流露出憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨與憤懣之情。表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、不重用人才、埋沒(méi)人才的劇烈憤慨。下面我?guī)?lái)馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)兩課時(shí) 馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思，盼望大家能夠喜愛(ài)。 教學(xué)依據(jù)： 1.這兩篇課文都是大綱規(guī)定必需把握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，老師可以適當(dāng)運(yùn)用講解法。 2.初二同學(xué)已經(jīng)有肯定的文言文基礎(chǔ)，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)理解相關(guān)文言字詞。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的的思想，背誦兩篇課文。 2.力量目標(biāo)：培育口頭表達(dá)力量、分析和解決問(wèn)題的力量。

2、 3.情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。 教學(xué)設(shè)想： 1.重視朗讀，開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng)。 2.依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況確定教學(xué)時(shí)數(shù)?？捎脙烧n時(shí)，一課時(shí)朗讀、疏通字詞，一課時(shí)分析篇章;也可用三課時(shí)，把朗讀、背誦單列成一課時(shí)，疏通字詞、積累文言字詞用一課時(shí);也可用四課時(shí)，兩篇課文的分析各用一課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、請(qǐng)同學(xué)讀閱讀提示，了解課文的體裁，了解說(shuō)和序的區(qū)分。 老師補(bǔ)充： 1 說(shuō)是古代表談?wù)摰囊环N文體，注意文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相像。說(shuō)奇巧而言辯。2古代的序，是為送別親友而寫(xiě)的，內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容

3、，不僅一般地?cái)⒂亚?，話別情，而且述主見(jiàn)，議時(shí)事，詠懷抱，勸德行等。序懇切而意長(zhǎng)。 二、朗讀： 1.正音： 祗zh 駢 pin 茲z矧shn 盡粟一石sdn 董邵南sho 槽櫪col慕義強(qiáng)仁qing 惡知 w感慨ki 2.領(lǐng)讀。(關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特殊是幾個(gè)食字的讀音要強(qiáng)調(diào)) 3.自由讀。 4.接龍讀競(jìng)賽(兩篇課文共6段，給每個(gè)組指定任務(wù)，每組同學(xué)按座位挨次依次朗讀，讀錯(cuò)者坐下，后面同學(xué)接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)糾錯(cuò)使其更精確 的把握字詞讀音和句子節(jié)奏)。 5.齊讀。 三、疏通字詞： 1.小組合作，對(duì)比解釋翻譯課文，(要求：每個(gè)同學(xué)都要有任務(wù)，每

4、人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理，預(yù)備提交全班共同解決)。 2.溝通疑難，共同釋疑(盡可能發(fā)動(dòng)同學(xué))。 四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片： 1.通假字： 食馬者不知其能千里而食也 食同飼，s喂。 不能盡其材 材同才，ci才能。 其真無(wú)馬邪 邪同耶，y表示疑問(wèn)，相當(dāng)于嗎。 才美不外見(jiàn) 見(jiàn)同現(xiàn)，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。 2.詞類活用： 雖有千里之能千里，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里。 3.一詞多義：(結(jié)合課后練習(xí)三) 其真無(wú)馬邪 不以千里稱也 其真不知馬也 策之不以其道 安陵君其許寡人 聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也 夫以子之不遇時(shí) 五、布置作業(yè)：背誦課文 其次課

5、時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：分析篇章 教學(xué)過(guò)程; 一、復(fù)習(xí)字詞： 二、分析馬說(shuō)： 1.用課文中語(yǔ)句回答問(wèn)題 千里馬才能被埋沒(méi)的直接緣由是?根本緣由是?千里馬的凄慘結(jié)局是?表現(xiàn)食 馬者淺薄愚妄的句子? 2.首句在文中起何作用?(充當(dāng)立論依據(jù)) 3.伯樂(lè)、千里馬、食馬者是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄兎謩e指什么人? 4.由題3可知，文章用了什么寫(xiě)法?(托物言志或托物寓意) 5.韓愈寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句?(揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。其真不知馬也。) 三、分析送董邵南游河北序 1.文章用哪些詞語(yǔ)扣住游河北?(燕趙、適茲土) 2.首節(jié)必有合的

6、推想要成立應(yīng)有哪兩個(gè)前提?(大前提：燕趙有感慨悲歌 之士;小前提：董生是感慨悲歌之士) 3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三個(gè)要點(diǎn)：懷抱利器、不得志、郁郁) 4.其次節(jié)吾惡知其今不異于古所云也和聊以吾子之行卜之也分別有何言外之意? 5.第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事? 6.文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，其次節(jié)示意董生此行未必會(huì)得到賞識(shí)，第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，依據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。(吾知其必有合也、聊以吾子之行卜之也、明天子在上，可以出而仕矣。) 7.末節(jié)有何作用?(照應(yīng)開(kāi)頭;表達(dá)對(duì)感慨悲歌之士的敬重;示意董生：既然隱士都出來(lái)做官，你又何必到燕趙去?) 8.文章語(yǔ)言有何特點(diǎn)?(委婉含蓄，名送實(shí)留) 四、拓展訓(xùn)練： 對(duì)伯樂(lè)，