物體受到的浮力

1、探究物體受到的浮力一、教學(xué)內(nèi)容分析（1）提出問(wèn)題通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)石塊、鐵釘沉入燒杯的底部，提出問(wèn)題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”（2）猜想和假設(shè)學(xué)生以小組為單位討論“在水中下沉的物體是否受到水對(duì)它的浮力？ ”，然后交流展示小組討論的 結(jié)果，說(shuō)明提出的猜想及其依據(jù)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流展示。教師與學(xué)生共同研討評(píng)估各實(shí)驗(yàn)方案，并確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)，有困難的學(xué)生可參考屏幕上的友情提示（包括實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和注 意事項(xiàng)）。（5）收集信息、分析歸納各實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析石塊的

2、受力情況，運(yùn)用平衡力的知識(shí)來(lái)確定浮力的存在。（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在水中下沉的物體也受到豎直向上的浮力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上述結(jié)論的正確性。知道阿基米德原理。知道浮力產(chǎn)生的原因，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中說(shuō)受到的浮力大小。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。認(rèn)識(shí)浮力大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密 度有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。2 學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且

3、 浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮 力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí) 物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探 索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。 因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯 論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作

4、用突顯出來(lái)， 從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是 知識(shí)，更為重要地收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的 主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的 浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。阿基米德原理。教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn) 象的 原因。通過(guò)討論交流使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到

5、：這些現(xiàn) 象與浮力有關(guān)；不僅 浸在液體中的物體會(huì) 受到浮力，而且浸在 氣體中的物體也會(huì)受 到氣體對(duì)它的浮力。 然后讓學(xué)生列舉生活 中的浮力現(xiàn)象，想了 解哪些有關(guān)浮小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn) 象的 原因。通過(guò)討論交流使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn) 象與浮力有關(guān)；不僅 浸在液體中的物體會(huì) 受到浮力，而且浸在 氣體中的物體也會(huì)受 到氣體對(duì)它的浮力。 然后讓學(xué)生列舉生活 中的浮力現(xiàn)象，想了 解哪些有關(guān)浮1 引入新課課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂 浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人， 浸沒(méi)在水中的潛水 艇等。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、 人等為什么會(huì)浮在水面上？力的知識(shí)，從而發(fā)散 學(xué)生的思維，引出本 節(jié)課

6、的課題。2 新課教學(xué)模塊一：感知浮力的存在，建立浮力 的概念第一環(huán)節(jié)：感知漂浮在水面上的物體 受浮力。讓學(xué)生將石塊、鐵釘、木塊、乒乓球 放入盛水的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā) 現(xiàn)木塊、乒乓球漂浮在水面上，而石塊、 鐵釘卻沉入燒杯的底部。引導(dǎo)學(xué)生分析漂浮在 水面的木塊或乒乓球 的受力情況，尋找物 體能漂浮在水面上的 原因，嘗試運(yùn)用平衡 力的知識(shí)解釋現(xiàn)象，2 新課教學(xué)模塊一：感知浮力的存在，建立浮力 的概念第一環(huán)節(jié)：感知漂浮在水面上的物體 受浮力。讓學(xué)生將石塊、鐵釘、木塊、乒乓球 放入盛水的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā) 現(xiàn)木塊、乒乓球漂浮在水面上，而石塊、 鐵釘卻沉入燒杯的底部。引導(dǎo)學(xué)生分析漂浮在 水面的

7、木塊或乒乓球 的受力情況，尋找物 體能漂浮在水面上的 原因，嘗試運(yùn)用平衡 力的知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)而得出：漂浮在水 中的物體受到豎直向 上的浮力。引導(dǎo)學(xué)生分析懸浮在第二環(huán)節(jié)：感知在水中懸浮的物體受提出問(wèn)題：“在水中下沉的物體 鹽水中的雞蛋的受力浮力。也受浮力嗎?演示實(shí)驗(yàn)：把雞蛋放入配制好的鹽水情況，最終得出：懸 浮在水中的物體受到 豎直向上的浮力。浮力。也受浮力嗎?演示實(shí)驗(yàn)：把雞蛋放入配制好的鹽水情況，最終得出：懸 浮在水中的物體受到 豎直向上的浮力。中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)雞蛋懸浮在 鹽水中。第二環(huán)節(jié)：探究在水中下沉的物體是否受浮力提出問(wèn)題學(xué)生以小組為單位討論“在水中下沉通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)石塊、

8、鐵釘沉的物體是否受到水對(duì)它的浮力？，然后入燒杯的底部交流展示小組討論的結(jié)果，說(shuō)明提出的 猜想及其依據(jù)。入燒杯的底部猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)仃交流展示。教師與學(xué)生共同研討評(píng)估各實(shí)驗(yàn)方 案，并確正出取佳實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、 石塊、細(xì)線。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集信息、分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在水中下沉的物體也 受到 豎直向上的浮力。浮力的方向：利用實(shí)物投影展示：用一段較粗的紅 毛線，將其兩端分別固定在 乒乓球和 大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直 到將乒乓球浸沒(méi)，觀察紅毛線被拉直 的方向。將大燒杯的一端墊高，觀察 紅毛線被 拉直的方向，并與重垂線的 方向相比較。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

9、浮力的方向 總是豎直向上。小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)，有困難的學(xué) 生可參考屏幕上的友情提示(包括實(shí)驗(yàn) 的具體操作步驟和注意事項(xiàng))。各實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析石塊 的受力情況，運(yùn)用平衡力的知識(shí)來(lái)確 定浮力的存在。綜合以上三個(gè)環(huán)節(jié)： 浸在(漂浮、懸浮、下 沉)液體里的物體，受 到液體對(duì)它施加的豎 直向上的浮力。前三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué) 生通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行受 力分析，巳經(jīng)明確了 浮力的方向是豎直向 上的。另外也可以利 用下面的演示實(shí)驗(yàn)使 學(xué)生進(jìn)步理解“豎 直向上”的含義。模塊一：探究浮力的大小等于什么，建立阿基米德原理第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題浮力的大小等于什么？第二環(huán)節(jié)：科學(xué)猜想小實(shí)驗(yàn) 造“船”比賽：用大小相同的橡皮泥

10、造一個(gè)船，用小鐵釘當(dāng)通過(guò)造“船”比賽，學(xué)生可能 形“貨物”，看誰(shuí)的小船裝載的“貨 物”最多。通過(guò)造“船”比賽，學(xué)生可能 形成以下觀點(diǎn)：物體越重，受到的浮力越 大；等重的橡皮泥做成不同形狀的 “船”，受到的浮力不同；“船”裝載 的“貨物”越多，“船”浸入水中的體積就越大，受到的浮力就越大引導(dǎo)將空易拉罐按入水中感受浮力的大 小及排開水的多少。學(xué)生質(zhì)疑、討論后進(jìn)入小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)將空易拉罐按入水中感受浮力的大 小及排開水的多少。學(xué)生質(zhì)疑、討論后進(jìn)入小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生最直接的感受就是將易拉罐下按過(guò)程中，易拉罐所受的浮力越來(lái)越大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過(guò)程中，小桶中的水面升高，升高的這通過(guò)“小

11、實(shí)驗(yàn)”驗(yàn)中學(xué)生最直接的感受就是將易拉罐下按過(guò)程中，易拉罐所受的浮力越來(lái)越大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過(guò)程中，小桶中的水面升高，升高的這通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”， 小組交流討論達(dá)成共 識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)探究的 主題。部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論 不難回答出升高的這部分水的體積與易 拉罐浸在液體中的體積相同。也就是說(shuō) 易拉罐浸在水中的部分排開了等體積的 液體，因此我們把排開的這部分水的 體積稱為V排。但浮力是一種力，浮力 的大小與V排有關(guān)系，那應(yīng)與哪個(gè)物理 量更加接近？這樣學(xué)生會(huì)比較自然的將F浮與G排聯(lián)系在起。從而提出探究的主題“物體所受浮力的大小與它排開的 液體所受的重力的關(guān)系”。小組合作完 成

12、探究實(shí)驗(yàn)方案，并 進(jìn)行交流展示。第三環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生共同研討評(píng)估各實(shí)驗(yàn)方 案，并確正出最佳實(shí)驗(yàn)方由于前面巳經(jīng)總結(jié)了 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮 力大小的方法，因此 在此重點(diǎn)案。討論如何收集和測(cè)出 物體排開液體的重力。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)G物 /NG桶 /NF拉 /NF浮 /NG排 /N小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下圖所示，數(shù)據(jù) 將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，并進(jìn)行分 析。（3）交流評(píng)估，歸納結(jié)論各實(shí)驗(yàn)小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流歸納的 結(jié)論。第四環(huán)節(jié)：阿基米德原理（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體所 受的浮力，大小等于它排開的液體所 受的重力。（2）公式：F浮=6排拓展：F 浮=6 排=mAE = p

13、液 gV 排（3）適用范圍：液體、氣體七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、交流與合作2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力4、總結(jié)表達(dá)能力八、板書設(shè)計(jì)一、浮力的大小與什么有關(guān):二、猜想：三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：九教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)是以“從生活到物理、從物理到生活”的理念為主線，以科學(xué)探究為主要研究方法， 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式展開的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷了基 本的科學(xué)探究過(guò)程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完 成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2為了讓學(xué)生感知浮力的存在，教學(xué)中利用了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用實(shí)驗(yàn)一一受力分析 歸納 結(jié)論的教學(xué)流程來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從事實(shí)和理論兩方面明確了在水中漂浮、懸浮或下沉的物體，都受到豎直向上的浮力，從而建立起浮力的概念，也揭示了物理概念的內(nèi)涵。 在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題 的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，教學(xué)中利用“造船比賽”和“下按易拉罐”兩個(gè)