高中化學實驗教學策略之我見-最新教育文檔

1、高中化學試驗教學策略之我見高中化學是一門以自然界微觀世界的變化規(guī)律為爭論對象 的學科,試驗教學在高中化學課堂教學中占據(jù)著極為重要的比 重；特別是現(xiàn)行的高中化學教材中具有大量的老師演示試驗和學 生分組試驗, 通過這些試驗教學的內(nèi)容可以促使同學更加積極主動地參與到高中化學課堂教學過程中來,積極深化地開展自主探究活動, 并同其他同學開展廣泛深化的合作溝通探究,實現(xiàn)自身化學專業(yè)學問的鞏固、 化學專業(yè)才能的強化、化學專業(yè)思維理念的形成；試驗教學不僅對同學的傳統(tǒng)學習方法的轉(zhuǎn)變具有重要的 促進作用, 對同學發(fā)散思維和創(chuàng)新才能的培育也是功不行沒,更 是培育同學科學、嚴謹、求真、務(wù)實的學習態(tài)度的重要途徑；因 此

2、,我們肯定要高度重視高中階段的化學試驗教學；一、激發(fā)同學高度的學習愛好 對于高中生來說, 化學試驗是一種特別具有吸引力的教學方 法,由于在中學化學教學中, 老師不敢放手讓同學進行分組試驗,因此同學參與次數(shù)少, 參與廣度小, 都導致同學對于參與試驗教 學的愛好高漲； 在設(shè)計課程時, 老師要奇妙地穿插一些好玩的化學試驗活躍課堂氣氛, 激發(fā)同學的學習愛好,提高同學的學習熱情；我們發(fā)覺,比起單純講授枯燥的化學原理,同學對生動的隨堂試驗演示明顯更加布滿“ 熱忱” ；源于對學問的希望或是對科學的憧憬,但是這種“ 熱忱” 并不是來 它更多的帶有一種消遣性的顏色；同學往往抱著“ 看戲” 的態(tài)度,等待老師“ 出

3、色的表演” ；同學著迷于多姿多彩的化學現(xiàn)象中,而無視華麗現(xiàn)象背后隱匿的化學規(guī)律和原理,不摸索,不爭論,這無疑使化學試驗的作用大打折扣； 面對這一普遍存在的問題,老師就要適時轉(zhuǎn)變教學思想；第一必需擺正自身位置,從教學活動的強權(quán)主導者,退居為同學的幫助引導者；從同學的實際需求動身,將幫忙同學構(gòu)建長期進展和終身學習所需的學問和才能作為開展教學的動身 點,從思想上引導同學自主學習、獨立摸索、積極探究的觀念；二、科學優(yōu)化試驗教學方法 傳統(tǒng)的高中化學課堂中,老師往往實行填鴨式的教學方法,對同學進行簡潔、 機械的學問灌輸, 忽視了同學的主動性和積極性的發(fā)揮, 極大壓制了同學的試驗參與熱忱；新課程背景下的高中

4、化學試驗教學中, 必需將傳統(tǒng)“ 灌輸式” 的教學轉(zhuǎn)換為“ 互動 式” 的教學,為同學模擬創(chuàng)設(shè)學習情境,在真實的情境中,讓他 們意識到問題的存在和解決的需要；同時,有方案、有步驟地培 養(yǎng)同學的實踐才能, 傳授他們科學爭論的一般性方法,即熟悉問 題、提出假設(shè)、設(shè)計試驗、實施試驗、記錄結(jié)果、分析結(jié)果、得出結(jié)論, 激發(fā)同學探究學問的欲望,使同學具備獨立解決問題的才能；只有如此,才能激發(fā)同學的主體意識,更正他們學習是為了應對考試的被動思想,提高同學在學習過程中的主動性,從思想和行為上都成為學習的主人；三、合理調(diào)整試驗教學內(nèi)容高中化學教材中設(shè)計了大量的試驗,既有老師獨自操作展現(xiàn)給同學觀摩的演示試驗, 也有

5、需要組織同學切實進行操作的分組試驗,這些試驗內(nèi)容分布于不同的教學內(nèi)容之中,需要實行的教學方法也各不相同, 對同學的促進作用也不盡相同；在通常情形下,試驗課都是支配在理論課程之后,畫瓢地重復老師課堂上演示過的試驗,其主要內(nèi)容也只是依葫蘆 或者按部就班地操作課本上設(shè)計好的試驗；這就帶來了一個問題,這種驗證性的試驗,現(xiàn)象和結(jié)果都是同學已經(jīng)知道的,同學沒有經(jīng)受從“ 提出問題” 到“ 解決問題” 的過程, 這類試驗幾乎不需要同學摸索,更談不上創(chuàng)新,既不利于調(diào)動同學的積極性,也不利于培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；同學往往在達不到預期試驗結(jié)果時,不摸索分析緣由,取而代之的是直接篡改試驗數(shù)據(jù)和結(jié)果；這就要求我們在化

6、學實驗教學中盡量使用探究式教學,引入一些仍沒有直接解決方法的問題,引導同學在解決這些問題的過程中,充分聯(lián)系和運用現(xiàn)有的學問和資源,勉勵同學積極創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑,指 . .生提出合理的假設(shè),并且共同探討,集百家之言,從不同角度、不同層次上熟悉問題,通過聽取他人的看法相互取長補短,拓展思維,激發(fā)靈感,謀求最優(yōu)化的解決方案；在整個過程中, 老師提出問題,創(chuàng)設(shè)情境, 但并未給出明確的解決方案；而是通過師生間不斷交 流和爭論、查閱資料,由同學自己提出解決方案,克服困難、解 決問題,使方案最終得以完善和施行；通過本例,我們看到不僅 同學的學問得到升華,也使他們感受到了化學探究中的無限樂趣；四、注意突出化學學

7、科同其他學科的聯(lián)系高中化學并不是獨立存在的學科,同其他各門學科之間總是存在著親密的聯(lián)系的, 將化學學科同其他學科之間的聯(lián)系突出表現(xiàn),讓同學明確化學學習的重要性,激發(fā)；比如制取氯化氫氣體的過程中,也可以實現(xiàn)同學實踐愛好的 是否要添加倒扣的漏斗防止倒吸, 這就必需聯(lián)想到氣體壓強的變化；又例如我們在爭論外界條件對化學反應速率的影響時,無論是轉(zhuǎn)變濃度、 溫度仍是壓強,其本質(zhì)的緣由都是轉(zhuǎn)變了分子運動的速度,轉(zhuǎn)變了其運動碰撞過程中釋放的能量,才使得化學反應的速率和程度發(fā)生了改變；再例如利用鋅片、銅片和稀硫酸構(gòu)成原電池的試驗中,要清楚地說明金屬電化腐蝕的反應原理,的相關(guān)學問；就必需涉及物理中電子運動總之,在高中化學課堂