高中化學(xué)《元素與物質(zhì)的分類》教案魯科版必修

1、其次章 元素與物質(zhì) 世界第一節(jié) 一. 教材分析（一）學(xué)問脈絡(luò) 同學(xué)在中學(xué)化學(xué)中已經(jīng)熟識了幾種詳細(xì)物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、元素與物質(zhì)的分類酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì),但他們只是從單個物質(zhì)的角度熟識物質(zhì)的性質(zhì),尚未從一類物質(zhì)的角度熟識物質(zhì)的性質(zhì),更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系；因此, 通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的爭論,引導(dǎo)同學(xué)以元素的觀點熟識物質(zhì)； 通過爭論用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類,使同學(xué)建立分類的觀點；在分類的基礎(chǔ)上,爭論純潔物單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；在同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在溶液、 濁液等混合物的觀點,進而引進一種新的混合物膠體,建立分散系的概念,豐富同學(xué)對混合物的熟識,并使同學(xué)明白膠體

2、的一般性質(zhì),學(xué)會從粒度大小的角度對混合物進行分類；（二）學(xué)問框架純潔物物質(zhì)混合物元素單質(zhì)化合物溶液濁液膠體氧化物電解質(zhì)丁達爾現(xiàn)象電泳酸、堿、鹽非電解質(zhì)聚沉（三）本節(jié)教材的主要特點從單個物質(zhì)向一類物質(zhì)過渡,表達分類思想的應(yīng)用,為形成元素族奠定基礎(chǔ),并以概念同化的方式引入新概念膠體；二. 教學(xué)目標(biāo)（一）使同學(xué)初步接觸各種元素及其化合物,知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形狀在物質(zhì)中存在, 以及每一種物質(zhì)都有自己的物質(zhì)家族,建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系,明白 110 多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)；（二）從物質(zhì)組成和性質(zhì)的角度對物質(zhì) 知道可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類；進行分類,為爭論物質(zhì)的通性建立熟識

3、框架,同時 明白單質(zhì)、 氧化物、 酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系,把握一類物質(zhì)可能與哪些其它類物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；體驗明白爭論一類物質(zhì)與其它類物質(zhì)之 間反應(yīng)的關(guān)系的過程方法；（三）知道膠體是一種重要的分散系,明白膠體的丁達爾現(xiàn)象、電泳、聚沉等特性,能夠 列舉生活中膠體的實例,明白膠體性質(zhì)的簡潔應(yīng)用；三. 教學(xué)重點 一 學(xué)問與技能：元素與物質(zhì)的關(guān)系；膠體的性質(zhì)； 二 過程與方法：探討各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系,學(xué)會如何以元素為核心熟識物質(zhì),從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義； 三 情感態(tài)度與價值觀：體會分類的重要意義,依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類；讓同學(xué)樹立運用化學(xué)學(xué)問,使自己生

4、活得更健康；四. 教學(xué)預(yù)備（一）同學(xué)預(yù)備 要求同學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系,復(fù)習(xí)第一章其次節(jié)爭論物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,為學(xué)習(xí)本節(jié)教材做預(yù)備；（二）老師預(yù)備 教學(xué)媒體及課件；概念圖；試驗探究的藥品及儀器；五. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：教學(xué)方法引導(dǎo)探究法；學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)法；六. 課時方案： 3 課時 七. 教學(xué)過程第 1 課時【板書】第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類【板書】 一. 元素與物質(zhì)的分類 1. 聯(lián)想 質(zhì)疑 （提出本節(jié)教材的核心問題） 1110 多種元素是如何構(gòu)成幾千萬種物質(zhì)的？2 為了更好地爭論物質(zhì)的性質(zhì)和用途,應(yīng)怎樣對物質(zhì)進行分類？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分類？3 各類物質(zhì)之間具有怎

5、樣的關(guān)系？正價元素 Na（+1）2. 溝通研討 引發(fā)同學(xué)對于物質(zhì)與元素之間的已有熟識；通過對熟識物質(zhì)的組成元素的分析,逐步建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系； Mg（+2）Cu（+1、+2）【問題 1】（P30）找出組成元素；由已找出的元素重新組合成新的物質(zhì)；合作學(xué)習(xí)的實施：針對課本 P30的 2 個問題,以四人一個Ca（+2）小組的形式進行溝通活動,老師下發(fā)給同學(xué)溝通爭論的記錄表,根據(jù)元素的化合價規(guī)章（正價在前,負(fù)價在后）各自填寫這些熟識物質(zhì)中的元素仍能組成物質(zhì)的化學(xué)式（書中已有的化學(xué)式不再重寫）：1 如只由一種元素組成,請寫出其化學(xué)式；這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)仍是屬于化合物？（2）如由兩種元素組成化合物,先

6、在下面的兩個表格中將能 形成化合物的元素畫上連線,并請寫出其化學(xué)式（開展個人和小組競賽,看誰寫得又多又精確）；這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)仍是屬于化合物？C（+2、+4）H（+1）S（+4、+6）（3 ）如由三種元素組成化合物,請寫出其化學(xué)式；【問題2】（P30）含碳物質(zhì)的爭論；老師要引導(dǎo)同學(xué)找出含碳物質(zhì)中的組成元素,爭論含有0、+2、+4 的碳元素的物質(zhì)；化合價4 0 +2 +4 化學(xué)式CH4C CO CO2、CaCO3Na2CO3、NaHCO3（留意： 4 價含碳物質(zhì)供學(xué)有余力的同學(xué)爭論）3. 得出結(jié)論：（1）元素是物質(zhì)的基本組成成分,物質(zhì)都是由元素組成的；（2）同一種元素可以自身組成純潔物單質(zhì)（元

7、素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)稱為該元素 的游離態(tài)）（3）不同種元素相互之間根據(jù)肯定的規(guī)律可以組成純潔物化合物（元素以化合物的形 式 存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)）；相同的元素也可組成不同的化合物；由于元素可以根據(jù)肯定的規(guī)律以不同的種類和不同的方式進行組合,因而 110 多種元素能夠；構(gòu)成巨大紛雜的物質(zhì)世界（回答聯(lián)想 質(zhì)疑中的第一個問題）4. 遷移 應(yīng)用（1）豐富已有的元素純潔物圖,呈現(xiàn)元素與物質(zhì)的關(guān)系；省略號（一類物質(zhì)）給同學(xué)留下了一個再制造的空間；如含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)（金屬）、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)（非金屬）等均可依下圖建立相應(yīng)的圖示（老師啟示,同學(xué)演練）；化合物中的化學(xué)式也給同學(xué)留下了一個再制造的空間；物質(zhì)的化學(xué)式,使同學(xué)進行學(xué)問建網(wǎng)；負(fù)價元素O（ 2）Cl （ 1）S（ 2）老師引導(dǎo)同學(xué)進一步填寫同學(xué)熟識純潔物含鐵物質(zhì)含鋁物質(zhì) 含氧物質(zhì)含氯物質(zhì)單質(zhì)化合物單質(zhì)化合物單質(zhì)化合物單質(zhì)化合物金屬 Fe Fe2O3 等金屬 Al AlCl3 等O2Al2O3 等Cl2FeCl3 等游離態(tài)化合態(tài)游離態(tài)化合態(tài)游離態(tài)化合態(tài)游離態(tài)化合態(tài)鐵元素鋁元素氧元素氯元素元素（2）遷移應(yīng)用,培育同學(xué)的分類才能和建立元素及其化