高一物理教案31勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律第1課時(shí)魯科版必修

1、把比較有效的接授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)“ 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律” （第一課時(shí)）課堂調(diào)研2022 年 9 月 1820 日,國家中學(xué)物理課標(biāo)組核心成員陳峰副教授帶領(lǐng)福建省教研室教研員一行 6 人到龍巖市深化中學(xué)課堂調(diào)研,在永定縣坎市中學(xué),陳峰副教授、 鐘春光教研員聽了一節(jié)剛從江西贛南師院剛畢業(yè)的劉詠沂新老師的物理課；現(xiàn)將這堂物理課簡(jiǎn)潔記錄如下：老師的教學(xué)組織 同學(xué)的學(xué)或點(diǎn)評(píng)課題：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（第一課時(shí)）新課教學(xué)前老師先用口頭表達(dá)的方式復(fù)習(xí)前面的位移、時(shí)間 、聽講中回憶速度變化量 v、加速度 a 等概念；教學(xué)分三塊內(nèi)容進(jìn)行：一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（從語文學(xué)角度引導(dǎo)同學(xué)懂得）聽講中從

2、字面上1特點(diǎn)： 直線運(yùn)動(dòng)； 勻變速：速度勻稱變化； a 為一 所表達(dá)的文字意義理恒定值；解什么是勻變速直線2勻變速： 速度勻稱增加 勻加速直線運(yùn)動(dòng) a0； 速 運(yùn)動(dòng)度勻稱減小 勻減速直線運(yùn)動(dòng) a0；二、速度時(shí)間變化規(guī)律1從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)速度公式：數(shù)學(xué)表達(dá)給予具v/ m 1Y 體的物理內(nèi)容,這是一種形式上的對(duì)比認(rèn)2Y2識(shí),而此時(shí)的高一新生數(shù)學(xué)學(xué)問的預(yù)備仍1Y1未達(dá)到這樣的要求；0Y0因此,這樣的學(xué)習(xí)不符 合 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 規(guī)0 1 2t/ 0 X1X2 律；可以先向數(shù)學(xué)教 師明白同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué) X 習(xí)進(jìn)度后,在以后的鞏固學(xué)習(xí)中,進(jìn)行這 樣的對(duì)比學(xué)習(xí)；圖 1 圖 2 畫出 直角坐標(biāo)系上的

3、斜線（圖 2）,引出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式：yaxb斜線斜率ay2y 1,by 0；從而遷移獲得圖1 中x2x 1斜 線 斜 率 即 加 速 度av 2v 1, 再 得 出 速 度 時(shí) 間 表 達(dá) 式 ：t2t 1vtv0at；2從加速度的定義式引導(dǎo)同學(xué)得出速度公式：在用定義式引導(dǎo)avttvovtv 0at；得出速度公式時(shí),可問同學(xué)用定義式仍能求哪些物理量？已知留意：適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)3 個(gè)物理量時(shí)如何求（一般規(guī)定）0v 為正方向, a 有正負(fù)vtv0at（ a第 4 個(gè)物理量？讓學(xué)生在公式的多種變形a 、 v 同向, a 0 勻加速直線運(yùn)動(dòng)中查找出速度公式；a 、 v 反向, a 0 勻減速直線運(yùn)

4、動(dòng)這樣的學(xué)習(xí)就關(guān)注了 a 0,vtv0；v00,vtat；a 0,同學(xué)的認(rèn)知水平；取負(fù)值）例：一輛汽車以21m/s 的處速度做勻減速剎車運(yùn)動(dòng),如剎車過程這 是 一 道 陷 井 題；同學(xué)做錯(cuò)后,教 師的講評(píng)不能只局限 于答案的更正；應(yīng)幫 助同學(xué)熟悉汽車剎車 的整體過程,亦可從 速度時(shí)間圖中去理 解；最終進(jìn)行方法總 結(jié)：遇到剎車時(shí),應(yīng) 先判定其停下的時(shí)間 或位移,從而明確題 目中給出的時(shí)間是否 為有效時(shí)間；中的加速度大小為3m/s2,求 8 s 后此汽車的運(yùn)動(dòng)速度？老師讓兩位同學(xué)上黑板板練,兩位同學(xué)均顯現(xiàn)：沒事先假設(shè)v 為正方向；tv 最終運(yùn)算為3m/s；老師講評(píng)；三、速度時(shí)間圖像v/ m 1乙甲

5、由速度時(shí)間的圖像發(fā)覺什么,應(yīng)交給同學(xué)完成,呈現(xiàn)學(xué)0 t/生的觀點(diǎn),讓同學(xué)自 己生成結(jié)論；當(dāng)然,由于時(shí)間的關(guān)系,教 師直接帶領(lǐng)全班同學(xué) 得出了結(jié)論,而失去了充分的溝通爭(zhēng)論；圖 3 老師組織同學(xué)爭(zhēng)論圖3,問從圖 3 中可觀看到什么信息？老師代替同學(xué)回答出六個(gè)方面的信息：初速度；加速度；某時(shí)刻它們的速度相同；某時(shí)刻的瞬時(shí)速度；運(yùn)動(dòng)方向；用面積求位移；課后,陳峰副教授、鐘春光教研員等進(jìn)行了評(píng)課：1充分確定劉老師教學(xué)基本功；2在充分懂得課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案；3概念的教學(xué)應(yīng)留意物理學(xué)科應(yīng)有的訓(xùn)練功能,從語文角度熟悉勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念只能是幫助；在觀看、 歸納中提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；4要充分利用課本

6、的教學(xué)資源,設(shè)計(jì)好教學(xué)情形,促進(jìn)同學(xué)去摸索,為同學(xué)更好的學(xué) 服務(wù),開發(fā)同學(xué)會(huì)提出問題,會(huì)用方法解決問題的才能；5反思自己的教學(xué)行為,把比較有效的接授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；幾個(gè)觀點(diǎn)：1教材處理上,要重視探究性學(xué)習(xí),不是全探究,一些重要概念的形成、教學(xué)難點(diǎn)以 及比較相宜探究的部分應(yīng)實(shí)行探究性學(xué)習(xí)；2教材、教輔有落差,用標(biāo)準(zhǔn)衡量,標(biāo)準(zhǔn)怎么要求,題目怎么挑選；3標(biāo)準(zhǔn)是面對(duì)全體同學(xué)的最基本要求,各校應(yīng)依據(jù)本校實(shí)際把握標(biāo)準(zhǔn)的寬度與深度；4改革的目的是培育創(chuàng)新才能,提升科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)帶來長(zhǎng)效應(yīng),不要 認(rèn)為探究花時(shí)間,要從同學(xué)進(jìn)展的角度熟悉到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性；5高中學(xué)連接的爭(zhēng)論要詳細(xì),

7、怎么連接？連接什么？為下屆進(jìn)行體會(huì)輔導(dǎo)供應(yīng)證據(jù)；劉老師在參與完評(píng)課后,按評(píng)課看法去上了其它班的課；劉老師的話：星期 2 下午的課 ,我是參照各位老師的建議上的,感覺成效不錯(cuò),同學(xué)們 很積極參與 ,自己也感覺更輕松,我感覺整堂課很有收成；劉老師后來的課案如下：第三章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律第一節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能1把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；（2）知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 決有關(guān)的問題；v-t 圖象的特點(diǎn),懂得圖象的物理意義,會(huì)依據(jù)圖象分析解（3）把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系公式,能進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算；2過程與方法（1）培育同學(xué)識(shí)別分析圖象和利用物理語言表達(dá)相

8、關(guān)過程的才能；（2）培育同學(xué)從圖象中找出規(guī)律進(jìn)而得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的才能；（3）引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律的才能；3情感態(tài)度和價(jià)值觀 . （1）培育同學(xué)用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識(shí),激發(fā)探究與創(chuàng)新欲望；（2）培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì),用不同方法（語言、圖象、公式等）表達(dá)同意規(guī)律的科 學(xué)意識(shí)；二、過程與方法 .1由復(fù)習(xí)上一章的內(nèi)容引出勻變速直線運(yùn)動(dòng),再以課本上小車勻加速行駛為例,由學(xué) 生觀看表 3-1 的數(shù)據(jù),爭(zhēng)論得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；2引導(dǎo)同學(xué)分別從公式和 留意什么；v-t 圖象中得出速度公式,總結(jié)速度公式在應(yīng)用中主要應(yīng)當(dāng)3組織同學(xué)爭(zhēng)論 v-t 圖象 .懂得其意義以及依據(jù)圖象解決有

9、關(guān)問題；4鞏固練習(xí)；三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) . 復(fù)習(xí)引入 ：前面一章內(nèi)容我們表達(dá)了機(jī)械運(yùn)動(dòng),以及與其有關(guān)的一些概念,如位移、速度、速度的變化、加速度,明白到很多物體的運(yùn)動(dòng)速度都會(huì)發(fā)生變化；比如 （有同學(xué)舉例） ；有些物體的運(yùn)動(dòng)速度變化沒有規(guī)律,而有些是具有規(guī)律可以探究的；當(dāng)一個(gè)做直線運(yùn) 動(dòng)的物體速度勻稱變化,即做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)有那些特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律 呢？自主、合作、探究 1. 探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) . 老師創(chuàng)設(shè)問題情境 ：請(qǐng)同學(xué)們看到課本上的實(shí)例,觀看表 論呢？同學(xué)爭(zhēng)論得出結(jié)論 . 老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié) ：3-1,能發(fā)覺什么樣的規(guī)律,得出怎樣的結(jié) 小車的速度勻稱增加,即每隔相同的時(shí)

10、間內(nèi)速度的變化值相等,從而得出加速度 a為一恒定的值；物理學(xué)中,稱物理加速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)； 速度勻稱增加的直線運(yùn)動(dòng)叫勻加速直線運(yùn)動(dòng),速度勻稱減小的直線運(yùn)動(dòng)叫勻減速直線運(yùn)動(dòng),a 為正,與 v 的方向一樣；a 為負(fù),與 v 的方向相反；2. 勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度變化規(guī)律 . 老師創(chuàng)設(shè)問題情境 ：前面表達(dá)了勻變速直線運(yùn)動(dòng),我們知道,做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)速度是不斷變化的,而且是勻稱變化,速度變化的快慢可以用加速度來表示；而我們要描述物體的運(yùn)動(dòng)情形, 就要知道物體在每一瞬時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度；對(duì)于初速度為v；,加速度為 a 的勻變速直線運(yùn)動(dòng),它的瞬時(shí)速度是如何隨時(shí)間變化的呢？具有什么

11、規(guī)律呢？vt同學(xué)很快能從加速度的定義式得出速度公式；老師總結(jié) ：有加速度的定義式avttv0 ,可得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式：v 0at,tv 為即時(shí)速度,v 為初速度, a 為加速度；老師再問 ：前面一章我們學(xué)習(xí)了s-t 圖象,能反映位移隨時(shí)間的變化關(guān)系,同樣能建立一個(gè)v-t 圖象,反映速度隨時(shí)間的變化關(guān)系；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)表3-1 的數(shù)據(jù)建立v-t圖象,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問,是否能得出速度隨時(shí)間的變化關(guān)系式,怎樣得出？同學(xué)溝通爭(zhēng)論,老師點(diǎn)撥,得出結(jié)論；老師總結(jié) ：可利用 v-t 圖象加以爭(zhēng)論,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 v-t 圖象是一條斜線,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問中的二維中的直線方程 y=ax+b 爭(zhēng)論得出速度公式：v

12、t v 0 at,其中 a 為斜線的斜率；因此,我們可以從公式和圖象兩個(gè)方面得出速度公式；此公式對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速直線運(yùn)動(dòng)都適應(yīng),一搬取初速度 0v 的方向?yàn)檎较?加速度 a 可正可負(fù),當(dāng) a 與 v 同向時(shí), a 0,說明物體的速度隨時(shí)間勻稱增加；當(dāng) a 與 v 反向時(shí), a 0,說明物體的速度隨時(shí)間勻稱減小；當(dāng) 0v =0 時(shí),公式為 tv =at, 當(dāng) a=0 時(shí),公式為 tv = 0v , 當(dāng) a0 時(shí),公式為 vt v 0 at ,（此時(shí) a 是負(fù)值）,可見,vt v 0 at 是勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度公式的一般形式,只要知道初速度和加速度,就可以運(yùn)算出各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度；課堂練

13、習(xí) ：一輛汽車以21m/s 的處速度做勻減速剎車運(yùn)動(dòng),如剎車過程中的加速度大小為 3m/ s2,求 8 s 后此汽車的運(yùn)動(dòng)速度？同學(xué)通過公式運(yùn)算,可能得出不同的答案,有同學(xué)自由爭(zhēng)論得出正確的答案；老師點(diǎn)撥 ：此題錯(cuò)誤的解法是：由 vt v 0 at =21+（ 3） 8=3m/s ,即 8s 后汽車的速度是3m/s ,但是汽車在剎車的過程中速度逐步減小為零就停止了,而不會(huì)返回去；這是與物理事實(shí)相沖突的,也是不合規(guī)律的；其實(shí)依據(jù)加速度意義,汽車剎車7s 速度就減為零,車就停止了,所以對(duì)此類不行往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng),應(yīng)先求出其速度減為零的時(shí)間,然后確定符合客觀事實(shí)的實(shí)際 情形；3.v-t 圖象的意義創(chuàng)設(shè)情境 ：s-t 圖象：以 t 為橫坐標(biāo),以s 為縱坐標(biāo),反映s 隨 t 的變化；v-t 圖象：以 t 為橫坐標(biāo),以v 為縱坐標(biāo),反映v 隨 t 的變化；例：下圖是在同一個(gè)圖中 畫出甲、乙兩物體的 v-t 圖象,由 v-t 圖象可以知道些什么 呢？ . 同學(xué)自主探究,得出結(jié)論；老師補(bǔ)充和總結(jié)： 可以直接讀出運(yùn)動(dòng)物體的初速度；甲：v0 甲=1m/s ,乙：v0 乙=6m/s； 可以直接讀出運(yùn)動(dòng)物體在各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度；2s 時(shí)的瞬時(shí)速度均為 3m/s ； 由圖可以得出運(yùn)動(dòng)物體的加速度（甲： a=1m/s2, 乙： a=1.5m/s2. 可以判定運(yùn)動(dòng)物