初中 初二 語文 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語文教材八年級上冊口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū) 李東?！窘滩姆治觥繌?fù)述與轉(zhuǎn)述位于部編版語文教材八年級上冊第五單元，屬于初中口語交際板塊序列中的第二課，此前學(xué)過講述一課。在講述中，學(xué)生已經(jīng)對“講述”的對象和場合意識、突出重點(diǎn)和條理清晰的技巧、口語化表達(dá)有了基本認(rèn)知。與“講述”內(nèi)容來自主體不同，“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”基于原材料，更加鍛煉學(xué)生在口語交際中理解、處理、應(yīng)答材料信息，以及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。尤其是“簡要復(fù)述”和“轉(zhuǎn)述”，前者只有在充分選取內(nèi)容要點(diǎn)和理清邏輯條理的基礎(chǔ)上，才能有效復(fù)述；后者由于在小學(xué)四年級教材中出現(xiàn)過，所以在這里更加強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)突出”的表達(dá)技巧。因此，本課在

2、口語交際中進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立為：通過復(fù)述和轉(zhuǎn)述的口語交際活動，培養(yǎng)對語言文字材料更準(zhǔn)確的理解、概括和表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別，能夠在口語交際中予以辨識。2.在情境案例和體驗(yàn)練習(xí)中，總結(jié)詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述的要點(diǎn)；尤其是把握簡要復(fù)述的策略，能夠就較為復(fù)雜的書面或口頭材料進(jìn)行簡要復(fù)述。3.掌握突出要點(diǎn)和轉(zhuǎn)換時(shí)空的轉(zhuǎn)述方法，增強(qiáng)口語交際中的對象意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.把握簡要復(fù)述的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述。2.在轉(zhuǎn)述中，掌握“突出要點(diǎn)”的方法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】活動一：激發(fā)動機(jī)，明確目標(biāo)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)復(fù)述與轉(zhuǎn)述，相信很多同學(xué)都玩過傳話

3、游戲，請閱讀課文插圖，想一想：班長到底去哪了？（是在家還是在醫(yī)院？是生病了還是看望病人？）圖中每個同學(xué)傳話的內(nèi)容都不一樣，這就使我們很難從中得知準(zhǔn)確的信息。想一想，如果這個情境是真實(shí)發(fā)生的，這樣以訛傳訛、穿井得人的轉(zhuǎn)述，是不是會引起尷尬，甚至給日常交往帶來不必要的麻煩呢？從這個情境小故事中，我們可以體會到準(zhǔn)確復(fù)述和轉(zhuǎn)述的重要性。那么，如何才能做到正確地把話傳出去呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)復(fù)述與轉(zhuǎn)述，從中尋找答案。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 借助課文中的情境小故事，喚醒學(xué)生以往生活中“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”的經(jīng)歷，促使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。活動二：突

4、出要點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述一、認(rèn)識復(fù)述在八上第一單元，我們學(xué)習(xí)過“講述”，復(fù)述與講述有哪些不同？預(yù)設(shè)：復(fù)述的特點(diǎn)和類型。與“講述”的不同，復(fù)述重在“復(fù)”，即是說要基于原材料（書面材料或口頭材料）；“述”根據(jù)不同的需求，也有不同的類型，可分為詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述要盡可能保證原來面貌，簡要復(fù)述則要根據(jù)要求簡化內(nèi)容，以突出要點(diǎn)。日常中我們學(xué)習(xí)每篇課文前，老師通常都會問：這篇課文講了什么內(nèi)容？哪位同學(xué)用自己的話給大家簡單講一講？其實(shí)這就是一種簡要復(fù)述。二、案例分析一位同學(xué)在學(xué)習(xí)完走一步，再走一步后，就開頭片段做了簡要復(fù)述。對比原文，思考：哪些內(nèi)容被縮減了？為什么可以縮減？保留的內(nèi)容如何組織起來？預(yù)設(shè)：環(huán)

5、境描寫、語言描寫以及故事的細(xì)節(jié)被縮減了。因?yàn)檫@是一篇記敘性文章，對記敘性文章而言，其中的故事要素最為重要?？s減的內(nèi)容只是故事的修飾，刪掉后不影響故事的完整性。通過對比分析，我們發(fā)現(xiàn)：保留下來的內(nèi)容也沒有原封不動，二是按照原文思路，轉(zhuǎn)換成了自己的語言表述。從這個情境案例中，同學(xué)們可以總結(jié)出簡要復(fù)述的要點(diǎn)嗎？三、總結(jié)策略（1）突出要點(diǎn)：根據(jù)語言材料的特點(diǎn)作出取舍。（2）思路清晰：適當(dāng)進(jìn)行綜合、概括，要點(diǎn)之間有聯(lián)系。（3）語言轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)換成自己的語言，表達(dá)準(zhǔn)確、連貫； 四、體驗(yàn)練習(xí)閱讀這則材料，同學(xué)互相之間進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。原文：魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才

6、回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了。魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個白影子蹲在墳?zāi)古裕龈吆龅?，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去。魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個盜墓的。借助表格提示，梳理要點(diǎn)，完成復(fù)述。范例：魯迅（人物）在紹興教書時(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)），有一天到朋友家談話很晚才回家（起因）。他經(jīng)過一片墳地時(shí)，看見一個白影子在晃動，魯迅不信鬼神，上前踢了一腳（經(jīng)過），發(fā)現(xiàn)原來是盜墓的（結(jié)果）?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟

7、悉的課文復(fù)述活動入手，以學(xué)過的一篇課內(nèi)文章的復(fù)述作品為案例，總結(jié)成功復(fù)述的策略；并通過體驗(yàn)練習(xí)，要求同學(xué)們將策略再次運(yùn)用到復(fù)述實(shí)踐中去。以此增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)述策略的感知，將口語交際的知識轉(zhuǎn)化為能力?；顒尤簱Q位思考，智慧轉(zhuǎn)述一、理解轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述與復(fù)述的聯(lián)系和區(qū)別：二者的相同在于都是對原材料的“重復(fù)”；不同在于：復(fù)述重在“復(fù)”，要求把原材料重述出來；轉(zhuǎn)述強(qiáng)調(diào)的是“轉(zhuǎn)達(dá)”，要講給別人聽，把信息傳遞出去。所以說轉(zhuǎn)述一定是有對象的，對象感在轉(zhuǎn)述中是很重要的，甚至決定內(nèi)容要點(diǎn)。為什么這么說，我們來看一個案例。二、案例分析楠楠對艷艷說：“我從小琪那兒借的紅星照耀中國還沒有看完，麻煩你告訴她不要著急，我會抓緊看，后

8、天一定還她。”第二天，艷艷見到了小琪，對小琪說：“楠楠讓我告訴你，叫你別著急，她會抓緊時(shí)間看完從你這兒借的紅星照耀中國，明天一定還你?！痹谶@情境中，是艷艷幫楠楠給小琪傳了話。我們來分析艷艷的轉(zhuǎn)述包含的信息要點(diǎn)。（1別著急+2楠楠抓緊看+3借的書+4明天還）把艷艷的轉(zhuǎn)述和原信息（1借了書+2沒看完+3別著急+4我抓緊看+5后天還）對比，是否完整一致？（不一致）按理說，轉(zhuǎn)述要做到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)，就要盡可能地保證與原來信息的一致。為什么這里不一致呢？請找出不同，分析原因。 預(yù)設(shè)：首先，語序不一樣（別著急語序提前了）；刪減了信息（沒看完）；人稱和時(shí)間變化（后天還變明天換）。人稱和時(shí)空要隨語境變化而變化，語

9、序調(diào)整和刪減信息則是為了突出要點(diǎn)。別著急語序提前這是楠楠最擔(dān)心的也最迫切想要轉(zhuǎn)達(dá)的信息，而借了書，對小琪來說，是已知信息，不需要強(qiáng)調(diào)。所以，對象意識在轉(zhuǎn)述中很重要。因?yàn)槿粘Ｉ钋ё內(nèi)f化，不能僅僅根據(jù)自己的理解去決定要點(diǎn)，而是要換位思考，理解對象的真實(shí)想法。三、總結(jié)策略（1）轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)換時(shí)空人稱和時(shí)空信息，隨語境變化而變化；（2）突出要點(diǎn)變換語序、刪減信息的方法。總之，轉(zhuǎn)述中要有對象意識，要學(xué)會傾聽，把握說話者的真實(shí)意圖。四、體驗(yàn)練習(xí)案例：張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所

10、在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請。你會選擇誰來轉(zhuǎn)述？情境一：李晨：張明，劉宇問可不可以借他騎一次你的新自行車?李晨：劉宇，張明約你明天上午九點(diǎn)到他家小區(qū)去騎車。情境二：李晨：張明，劉宇很想騎一次，但他又不好意思跟你說，讓我替他問問你可不可以借他騎一次? 李晨：劉宇，張明很爽快地同意了。他約你明天上午九點(diǎn)到他家小區(qū)去騎車。思考：你認(rèn)為情境一與情境二的轉(zhuǎn)述，哪種更為有效？預(yù)設(shè)：案例一更能傳達(dá)出說話者的真實(shí)意圖，更有效。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在四年級下冊學(xué)習(xí)過轉(zhuǎn)述，明確了弄清要點(diǎn)和轉(zhuǎn)換人稱的轉(zhuǎn)述技巧。在此基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)借助對情境案例的細(xì)讀分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)換時(shí)空和突出要點(diǎn)的方法。尤其是如何突出要點(diǎn)，是本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的重點(diǎn)。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述與轉(zhuǎn)述。在復(fù)述中，我們了解到復(fù)述就是對原材料的重述，根據(jù)不同的要求有詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述。其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了簡要復(fù)述。簡要復(fù)述最重要的策略就是突出要點(diǎn)，思路清晰。轉(zhuǎn)述中我們把轉(zhuǎn)述與復(fù)述做了區(qū)分，轉(zhuǎn)述重在信息的轉(zhuǎn)達(dá)。轉(zhuǎn)述重要的策略除了注意人稱和時(shí)空的轉(zhuǎn)換外，還要盡可能突出要點(diǎn)，其中對象意識是很重要的。其實(shí)，無論是轉(zhuǎn)述還是復(fù)述，他們的要求和技巧都有共同之處，那就是完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。這不是一日功夫，口語交際重在日常練習(xí)與運(yùn)用，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，希望同學(xué)們用所學(xué)知識去準(zhǔn)