現(xiàn)代教育原理單選填空簡答論述

1、交的報告教育一一的教育學專著交的報告教育一一的教育學專著單選：1632年捷克教 育家夸美紐斯的 ( A )的誕 生，標志著教育學 開始成為一門學科。大教學論普通教育學 C愛彌爾D.教 育論E.教育漫 話中國以法令的形 式頒布并在全國推 行的第一個學制是1 9 0 4年公布的(B )。它 標志著”中國教育近 代化”的開始。A .壬寅學制 B .癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制六三三學制影響教育發(fā)展規(guī) 模的因素主要有 ( ABA .人口數(shù)量生產(chǎn)力科技發(fā)展 水平C.社會政治經(jīng) 濟制度D.社會文化 E.法律制度人的身心發(fā)展的 規(guī)律具有 ( BCDE ) 等規(guī)律。穩(wěn)定性 B.順 序性 C.階段性 D .不平

2、衡性 E.個別差異性1996年國際21 世紀教育委員會遞 財富蘊藏其中提出 了教育的四大支柱， 它們是(ABCD )。A .學會認知學會做事C.學 會共同生活D.學 會生存E.學會反 思當代社會存在的 基本教育形態(tài)是 ( ABCA .社會教育B .學校教育 C .家庭教育D .終身教育 E.高等教育在教育學發(fā)展史 上，第一本以心理 學的研究成果為基 礎來論述教育問題是德國赫爾巴特的(B )。大教學論普通教育學C .愛彌爾 D .教育論 E.教育漫話陶行知的教育思 想集中體現(xiàn)在(BCE )。教育即生活B .社會即學校 C .生活即教育 D .學校即教育 E.教學做合一在教育工作中我 們要”一把鑰

3、匙開一 把鎖”，這是遵循了 人的發(fā)展的(EA .穩(wěn)定性順序性C.階 段性D.不平衡性 E.個別差異性規(guī)定一個國家教 育發(fā)展性質、總方 向、總目標的是(AA .教育方針 H .教育目的培養(yǎng)目標D.教 育目標E.教學目 標家庭教育的特點 包括(ABCDEA . 先導性 B.感染性 C.權 威性 D.終身 性 E.針對性下列哪些是中國 憲法和法律規(guī)定的 少年兒童享有的合 法權利(ACDE生存的權利B .婚姻的權利受尊重的權利受教育的權利 .安全的權利”教也者，長善 而救其失者也?！背鲎?C )A .中庸B論語C.學 記 D說文 解字 E.師說影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有 (AB)。A人口數(shù)量生產(chǎn)力科

4、技發(fā)展 水平C.社會政治 經(jīng)濟制度社會文化法律制度人的身心發(fā)展的 規(guī)律具有 ( BCDE )等 規(guī)律。A.穩(wěn)定性順序性 C.階 段性 D.不平衡 性 E.個別差異 性規(guī)定一個國家教 育發(fā)展性質、總方 向、總目標的是(AA.教育方針 B .教育目的培養(yǎng)目標D.教 育目標 E.教學 目標學校教育內(nèi)容的 具體規(guī)范形式包括(ABC )。A.課程計劃B .課程標準教科書 D.作 業(yè) E.考核英國”新學?！?模式推行的教育方 式是( BDEA.教師中心B . 兒童中心 C . 書本中心 D . 社會中心 E活動中心在教育學發(fā)展史 上，第一本以心理 學的研究成果為基 礎來論述教育問題 的教育學專著是德國赫爾

5、巴特的( B )。A.大教學論普通教育學愛彌兒D.教 育論E.教育漫 話陶行知的教育思 想集中體現(xiàn)在 ( BCE )。A.教育即生活 B .社會即學校 C .生活即教育 D .學校即教育教學做合一3 .人口增長率會 影響到以下哪些教 育因素(CDE)。A .教育目的 B .教育內(nèi)容教育發(fā)展規(guī)模 D .教育結構 E.教育質量在人的發(fā)展的關鍵期，施以相應的 教育，這是遵循了 人的發(fā)展的 (D)。A .穩(wěn)定性 B.順序性C.階 段性 D.不平衡性 E.個別差異性學校教育的主要 途 徑 有 ( ABC )。A教學 B.綜合實踐活動 C .咨詢與指導 D .家庭教育 E.社區(qū)教育當代社會存在的基本教育形

6、態(tài)是 (ABC)。A .社會教育B.學校教育 C, 家庭教育 D.終 身教育 E.高等教 育 填空題教育民主化要求 實現(xiàn)全民教育， 就是要使每一個 人都獲得受教育 機會旨在滿足其基本學習需要。中國素質教育的 根本宗旨是提 高 國 民 素 質。培養(yǎng)學生的基礎 學力作為教學的 任務之一,其核 心或者說教學的首要任務是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學 基礎知識和基本技能強調(diào)在集體中經(jīng)過集體進行教育的集體主義教育 思想的代表人物 是馬可連柯。人的身心發(fā)展的順序性特點，決 定了教育活動必 須循序漸進地進行。中國基礎教育的培養(yǎng)目標應以 素質教育的總目 標為指導，即”以 德育 為核心， 以 創(chuàng)新精神 與實踐能力為重點”。5.學生的主體性主 要表現(xiàn)在以下三 方面：自主性、 能動性、創(chuàng)造 性。不憤不啟，不 徘不發(fā)”教育思想 最早出自論 語。前蘇聯(lián)心理學家 維果斯基認為， 兒童有一個現(xiàn)有 的發(fā)展水平和一 個可能的發(fā)展水 平兩個發(fā)展水平之間 的范圍是” 最近發(fā)展遺傳素質為人的 身心發(fā)展提供了必要的 生物前提和發(fā)展的潛在可能性 。培養(yǎng)學生的基礎 學力作為教學的任務之一,其核 心或者說教學的首要任務是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學 基礎知識和基 本 技 能教育活動發(fā)展變化的根本動因是 教育的基本矛盾。 教育中的兩大基 本矛盾是教育與 社會發(fā)展的關 系、教育與人 的