班級(jí)管理與班主任工作

1、第九章班級(jí)管理和班主任工作第一節(jié)班級(jí)管理一、班級(jí)組織的概念（一）班級(jí)組織概念的歷史考察班級(jí)組織是隨著班級(jí)教學(xué)的產(chǎn)生而形成的。中世紀(jì)末期，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展要求更多的人 接受教育，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教學(xué)有比較固定的結(jié)構(gòu)與模式，教育者便采取了將相同年齡 和相近知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組織起來(lái)施教的教學(xué)方式。這種學(xué)生群體就是最初的班級(jí)組織。此后， 班級(jí)教學(xué)替代了長(zhǎng)久以來(lái)的主要教學(xué)方式一一個(gè)別教學(xué)，成為學(xué)校教學(xué)的主要形式，班級(jí)組 織也成為師生從事教育活動(dòng)及學(xué)校管理活動(dòng)的基本單位。17世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。他 提出了 “一個(gè)教師同時(shí)教很多學(xué)生是可能”的假設(shè)，進(jìn)而對(duì)課堂教

2、學(xué)的課程、時(shí)空模式、班 級(jí)組織等進(jìn)行了界定。但是，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生重要推動(dòng)作用的還數(shù)“導(dǎo)生制”。到了 19世紀(jì)，德國(guó)教育家赫爾巴特提出的形式日趨規(guī)范。后來(lái)，蘇聯(lián)教育家凱洛夫又集夸美紐 斯、赫爾巴特之大成，提出了分科課程論、教師主導(dǎo)論和課堂教學(xué)的原則、環(huán)節(jié)等，構(gòu)筑了 班級(jí)授課制的教學(xué)論模式。在這個(gè)理論模式中，作為班級(jí)授課制基本組織形式的是教學(xué)班， “班”與“課”是形式與內(nèi)容、手段與目的的關(guān)系，授課是教學(xué)班唯一的內(nèi)容和目的。（二）班級(jí)組織概念的界定一個(gè)班的學(xué)生不是一群孩子的偶然匯合，而是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求 組織起來(lái)的學(xué)生群體。但是，一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱(chēng)為真正的班集體，因?yàn)?/p>

3、由班群體發(fā) 展為班集體有一個(gè)過(guò)程，集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段。由此，可以把班級(jí)組織定義為：班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行 政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能 的正式小群體。它既是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的集體單位， 也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。一個(gè)真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng) 有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。它能正常發(fā)揮其整體功能，有計(jì)劃地開(kāi) 展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。二、班集體組織的結(jié)構(gòu)班級(jí)是一種社會(huì)

4、組織，其基本成員是班主任、教師（特指不擔(dān)任班主任的任課教師）和 學(xué)生，它通過(guò)師生相互影響的過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。在一個(gè)班上，除了有一個(gè)學(xué)生都必須參加的班群體以外，實(shí)際上還存在若干個(gè)比較正式 的群體和非正式的群體.若讓學(xué)生自愿參加，每個(gè)學(xué)生參與的群體將大不一樣，甚至有的學(xué) 生實(shí)際參加的群體和他心目中向往的群體也不一致。這樣，在班上便形成了復(fù)雜的人際關(guān)系 和群體之間的關(guān)系，并深刻影響每一個(gè)學(xué)生志趣與品德的發(fā)展。因此，了解學(xué)生中各種群體 的特點(diǎn)、作用及其相互關(guān)系，對(duì)搞好班主任工作是非常必要的。（一）正式群體與非正式群體正式群體，是在校行政、班主任或社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來(lái)的學(xué)生群 體

5、。它通常包括；班學(xué)生群體、班共青團(tuán)和少先隊(duì)等，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全班性的活動(dòng)。此外， 在一個(gè)班上還有為配合開(kāi)展班集體活動(dòng)，完成某一方面的任務(wù)而組織起來(lái)的學(xué)生小組，如班 刊編輯小組、學(xué)科小組、文體小組、學(xué)習(xí)小組等。這也是一種正式群體。過(guò)去，我們不注意 區(qū)分班學(xué)生正式群體和班集體，其實(shí)，兩者有嚴(yán)格區(qū)別。這不僅在于班集體是由班正式群體 發(fā)展而來(lái)，而且班正式群體也不只一個(gè)，因而必須區(qū)分和認(rèn)識(shí)。正式群體得到學(xué)校的支持，班主任和有關(guān)教師的領(lǐng)導(dǎo)。它的目的與任務(wù)明確，成員穩(wěn) 定，有一定的組織紀(jì)律與工作計(jì)劃，活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常。正式群體如果組織得好，就能有力地團(tuán) 結(jié)、教育全班學(xué)生共同前進(jìn)，在一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起重要

6、作用。非正式群體，是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的群體。它包括因志趣相同、感情融洽、或 因鄰居、親友、老同學(xué)等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。其類(lèi)型多種多樣。非正式群體也有其特點(diǎn)：大都自愿組合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏小；成員性情 相近，志趣相投，有共同的需要：由較有威信與能力者領(lǐng)頭;活動(dòng)由大家商量確定或由頭根 據(jù)大家需要而定，易調(diào)動(dòng)成員的積極性；交往與活動(dòng)頻繁，有活力。但它一般沒(méi)有正式的組 織機(jī)構(gòu)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，其成員也不穩(wěn)定，易受外部條件和內(nèi)部人際關(guān)系變化的影響，特 別是其主要成員的變化（如退出或有新的參與）會(huì)嚴(yán)重影響它的活動(dòng)，導(dǎo)致群體解體與重組。非正式群體雖然是自發(fā)形成的、不穩(wěn)定的和易變

7、的，其存在時(shí)間也可能是短暫的。但 它確有活力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活和交往所必需的，可以彌補(bǔ)正式集體活動(dòng)之不足。 每個(gè)學(xué)生在班的集體活動(dòng)之余，都需要過(guò)一些非正式的小群體生活。這不僅是個(gè)人的需要， 而且使班集體生活充滿友誼與歡樂(lè)。所以，非正式群體與正式群體共存，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展 有不可忽視的影響。班主任要公正、熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體。不可偏愛(ài)正式群體，非難、歧視和打擊非 正式群體，而要關(guān)懷它和尊重它，看到它的積極一面是主要的。要善于引導(dǎo)非正式群體的發(fā) 展，使它與正式群體（包括班集體）的奮斗目標(biāo)一致起來(lái)，把那些在非正式群體中涌現(xiàn)出來(lái) 的有威信、有能力的學(xué)生選拔出來(lái)，擔(dān)任正式群體中的適當(dāng)工作。這

8、樣，就能使正式群體與 非正式群體之間關(guān)系融洽、目標(biāo)一致，為了集體的共同目標(biāo)和利益，積極地發(fā)揮各自的作用。當(dāng)然，非正式群體也有盲目性消極的一面。例如有的過(guò)分熱衷于小群體活動(dòng)而不關(guān)心 班。集體，不愿擔(dān)負(fù)班的工作、參加集體的活動(dòng)；有的具有排他性，在班上鬧不團(tuán)結(jié)；有的 則迷戀于吃喝玩樂(lè)，甚至惡作劇、違法亂紀(jì)。不過(guò)，只要班主任真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助他們，耐 心細(xì)致地做工作，就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。如果班主任對(duì)非正式群 體毫無(wú)認(rèn)識(shí)，把它視為小圈子、小集團(tuán)，橫加打擊，那將人為地迫使它與班的正式群體對(duì)立 （主要是與班集體對(duì)立），嚴(yán)重影響班的活動(dòng)的開(kāi)展和班集體的發(fā)展。（二）參照群體參照群體，是學(xué)生

9、個(gè)人樂(lè)意把它的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為自己的行為動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)自己 思想和行為的一種群體。通俗地說(shuō)，參照群體是學(xué)生個(gè)人心目中向往和崇尚的群體。每個(gè)學(xué)生在生活中都將同時(shí)參加若干個(gè)正式的與非正式的群體。但他并不把這些群體 擺在同等重要位置上，并不與其中的每一個(gè)群體在思想行為上都保持一致，而是按個(gè)人的價(jià) 值觀把它們排列成一定的順序，分別加以對(duì)待。排在末尾的是被他看成無(wú)關(guān)緊要的，或毫無(wú) 興趣的、甚至令人厭煩的群體，只有排在量前的一個(gè)或數(shù)個(gè)才是他個(gè)人力圖與其在思想行為 上保持一致的參照群體。每個(gè)學(xué)生選擇的參照群體往往大不一樣：有的向往少先隊(duì)、共青團(tuán)；有的羨慕歌詠隊(duì)、 舞蹈隊(duì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)；有的則想?yún)⒓訉W(xué)科與科技小組.

10、。在內(nèi)外各種因素影響下，學(xué)生選擇的 參照群體也會(huì)不斷變化。低年級(jí)學(xué)生常以高年級(jí)學(xué)生組織的某些群體為參照，而高年級(jí)學(xué)生 則多以社會(huì)上受尊敬的領(lǐng)袖人物、科學(xué)家、英雄模范或某個(gè)先進(jìn)單位和集體為參照群體。還 有這種情況，在青少年期有的學(xué)生可能不是以他個(gè)人所屬的群體、現(xiàn)實(shí)生活中的群體為參照 群體，而是以文學(xué)、電影、電視或道聽(tīng)途說(shuō)的主人公和團(tuán)體作為自己追求的參照群體。因此， 了解每一個(gè)學(xué)生的參照群體十分重要，由此可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，他的志趣與傾向，他 的價(jià)值觀，他的生活動(dòng)力，從而能預(yù)測(cè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。由于學(xué)生選擇的和心目中向往的參照群體與他實(shí)際參加的學(xué)生正式群體往往不一

11、致， 因而給教育工作造成了極為復(fù)雜的情況。一種情況是，學(xué)生是以少先隊(duì)、共青團(tuán)、先進(jìn)班集 體、高年級(jí)優(yōu)秀生，乃至英雄與偉人為祟尚對(duì)象，這同學(xué)校教育和班集體的發(fā)展方向是一致 的。班主任要幫助他們鞏固與提高，使他們的追求更加自覺(jué)、明確、強(qiáng)烈。另一種情況是， 學(xué)生以球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、科技小組或文學(xué)藝術(shù)團(tuán)體為學(xué)習(xí)榜樣，這就可能因迷戀有趣的活動(dòng)、 運(yùn)動(dòng)、游戲與文藝而同學(xué)校的要求和班集體的活動(dòng)常常不一致，甚至產(chǎn)生尖銳的矛盾與沖突。 在這種情況下，班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、發(fā)揚(yáng)其積極因素和抑制其消極因素，根 據(jù)學(xué)校的制度與紀(jì)律來(lái)安排、調(diào)節(jié)這些個(gè)人的感興趣的活動(dòng)，以利于個(gè)人和集體的發(fā)展。還 有一種情況，少數(shù)學(xué)

12、生選擇的參照群體具有極大的危害性而與教育要求背道而馳。如有的以 劍俠為膜拜對(duì)象導(dǎo)致離家出走，或以流氓集團(tuán)為效法樣板而熱衷于斗毆。對(duì)這種情況，班主 任稍有覺(jué)察就要立即制止，并做好思想轉(zhuǎn)變工作，以防止嚴(yán)重事態(tài)的發(fā)生。有時(shí)，有的學(xué)生可能同時(shí)有兩個(gè)性質(zhì)相反的參照群體：如學(xué)科小組和流氓集團(tuán)。他既 努力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，又積極參與同伙作案，以自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)掩飾其劣跡。這就是尖子 學(xué)生犯罪問(wèn)題的一個(gè)重要由來(lái)。這種情況十分隱蔽，較難防范。班主任只有系統(tǒng)、深入了解 學(xué)生，才能弄清學(xué)生選擇的參照群體，了解他們的內(nèi)心世界和追求，才能有的放矢地進(jìn)行教 育，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)。三、班級(jí)組織的發(fā)展階段一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，從

13、剛組建的群體發(fā)展為堅(jiān)強(qiáng)的集體經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可 分為如下三個(gè)階段。（一）組建階段這時(shí)，班從組織上建立起來(lái)了。不過(guò)班的核心和動(dòng)力是班的組織者一一班主任。他必 須對(duì)學(xué)生提出明確的集體的目的和應(yīng)當(dāng)遵守的制度與要求，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn) 集體的發(fā)展。這時(shí)集體對(duì)班主任有較大的依賴(lài)性，不能離開(kāi)他的監(jiān)督獨(dú)立地執(zhí)行他的要求。 如果班主任不注意嚴(yán)格要求，班就可能變得松弛、渙散。（二）核心初步形成階段它的特點(diǎn)是，師生之間、生生之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴(lài)，學(xué)生積 極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)嗟慕M織與功能較健全，班的核心初步形成，班主任 與集體機(jī)構(gòu)一道履行集體的領(lǐng)導(dǎo)與教育職能

14、。這時(shí)，班集體能夠在班主任指導(dǎo)下積極組織和 開(kāi)展班的工作與活動(dòng)；班主任開(kāi)始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班的活動(dòng)，逐步過(guò)渡到向他們提出建議， 由班干部來(lái)組織開(kāi)展集體的工作與活動(dòng)。（三）集體自主活動(dòng)階段它的特點(diǎn)是，積極分子隊(duì)伍壯大，學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛(ài)班集體，能積極承擔(dān)集體的工作， 參加集體的活動(dòng)，維護(hù)集體的榮譽(yù)，形成正確的輿論與良好的班風(fēng)。這時(shí)，班集體已形成， 它已成為教育的主體，能主動(dòng)地根據(jù)學(xué)校和班主任的要求以及班上的情況，自覺(jué)地向集體成 員提出任務(wù)與要求，自主地開(kāi)展集體活動(dòng)。班集體的形成過(guò)程很復(fù)雜，實(shí)際上往往很難把這三個(gè)階段截然分開(kāi)。但是，了解集體的 發(fā)展階段仍有助于我們認(rèn)識(shí)班集體形成的規(guī)律，診斷出一個(gè)班

15、的發(fā)展在現(xiàn)時(shí)所達(dá)到的階段， 以便采取措施，使其成為堅(jiān)強(qiáng)的集體。四、班級(jí)組織的特點(diǎn)班級(jí)組織的管理具有一般管理過(guò)程的特點(diǎn)，是一個(gè)計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 但它除了具有一般組織的共性之外，還是一種教育性組織，是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和開(kāi) 展各種活動(dòng)的基本場(chǎng)所。該組織的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為：（一）班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展（二）班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)班級(jí)組織為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，依照教育的有關(guān)法律及課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教育目標(biāo)。教育內(nèi) 容及課程的時(shí)間分配。它作為學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基層單位，其活動(dòng)本身就要求班級(jí)中 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)必須是直接的、面對(duì)面的。班級(jí)組

16、織的健康發(fā)展在很大程度上取決與班主任和教師對(duì)班級(jí)成員的認(rèn)知和理解程度。 因此，需要班主任和教師與學(xué)生建立和諧的、互動(dòng)的、相互信任的人際關(guān)系。（三）情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶情感是一種體驗(yàn)，它反映的是主體與客體的關(guān)系，一個(gè)人的需要得到滿足與否會(huì)產(chǎn)生不 同的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艹蔀橐环N巨大的教育力量，引起共鳴，起到潛移默化的作 用。讓學(xué)生在班級(jí)里獲得情感體驗(yàn)，使集體生活賦予學(xué)生多樣而深刻的情感體驗(yàn)，這些情感 具有喚起動(dòng)機(jī)的功能，發(fā)揮深化或鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用。首先，中小學(xué)生由于心理和意識(shí)發(fā)展的程度不高，情感就成為他們認(rèn)識(shí)事物的一種非常 重要的形式；其次，班主任和教師在教育教學(xué)活動(dòng)

17、中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用 情感的力量，會(huì)起到事半功倍的效果。班主任和教師的教育藝術(shù)就在于使班級(jí)組織對(duì)學(xué)生產(chǎn) 生巨大的吸引力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感、榮譽(yù)感、友愛(ài)感，使學(xué)生的良好個(gè)性也能在班 級(jí)組織中得以培養(yǎng)和生成。（四）師生交往的多面性在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，由于班級(jí)組織中存在著各種交往中的情感因素，因此班主任和教 師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往不是單一的、片面的，常常是全面的和多層次的，既 有知識(shí)傳遞與接受的交往，也有情感方面的交流與分享，等等。班主任和教師要重視通過(guò)教 學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)別交流等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交往，滿足學(xué)生發(fā)展 過(guò)程中的多方面需要。（五）班

18、主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)正式的基層組織，在建立之處具有一定的偶然性，但作為一個(gè)社會(huì)組 織，為了完成教育目標(biāo)，必須有規(guī)章制度來(lái)維持。因此，教師與學(xué)生各自扮演的角色在班級(jí) 成立之初就已經(jīng)規(guī)定了，班級(jí)的互動(dòng)主要在教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，它不僅 需要通過(guò)正式的規(guī)章制度維持，也需要各種非正式的方式和手段來(lái)維護(hù)。五、班級(jí)組織的教育功能（一）班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“我自17歲起 就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理、教育好，然后再教育第二個(gè)、第三 個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所

19、有的學(xué)生教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了。可是，后來(lái)我得 到一個(gè)結(jié)論要采取這樣的方式一一使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我 們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。” 經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因?yàn)榘嗉w一旦形成，它便能成為教育的 主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過(guò)集體的活動(dòng)、 紀(jì)律與輿論來(lái)培養(yǎng)其成員的品德。它能緊密地配合班主任開(kāi)展工作，成為班主任依靠的重要 力量。（二）班集體也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。在班集體的各種活動(dòng)中，一方面，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷和感受，都會(huì)積累集體

20、生活 的經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的道德規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)主義思想品德，更加社會(huì)化；另一方面，每個(gè)學(xué)生 都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色，不斷發(fā)展自己特有的志趣與愛(ài)好，更加個(gè)性化。 在集體中，學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化與個(gè)性化是相互促進(jìn)的。而每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，都將 促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。班集體是培育學(xué)生個(gè)性的園地，它能使個(gè)性之花竟相開(kāi)放、爭(zhēng)芳 斗艷。（三）班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體畢竟是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教 育自己，需要學(xué)生自主地制訂集體的活動(dòng)計(jì)劃，積極地開(kāi)展各種工作與活動(dòng)。這無(wú)疑能有效 鍛煉和逐步提高學(xué)生的自我教育能力。隨著集體的發(fā)展，學(xué)生的自我

21、教育能力也能提高到自 覺(jué)的程度。即使離開(kāi)班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，班集體也能獨(dú)立地開(kāi)展活動(dòng)和很好地管理自 己。要注重發(fā)揮班集體的自我教育功能，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力。第二節(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容新型的班級(jí)管理系統(tǒng)，是以育人為目標(biāo)，著眼于班級(jí)所有學(xué)生精神健康地生活，使其個(gè) 性獲得和諧發(fā)展的有序而又開(kāi)放的系統(tǒng)。所謂班級(jí)管理就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良 好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過(guò)程。班級(jí)管理主要包括以下內(nèi)容：一、班級(jí)組織建設(shè)班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此， 建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作

22、，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái) 說(shuō)，良好的班集體可以成為一個(gè)成長(zhǎng)的熔爐，混亂和風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為一個(gè)染缸，生 活在什么樣的集體里，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至能影響他們一生。建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體可以提高班主任工作的效率。當(dāng)一個(gè)班集體組織健全、學(xué)生積 極向上、師生關(guān)系融洽、班級(jí)工作能夠形成客觀運(yùn)行機(jī)制時(shí)，班主任就可以從日常瑣碎的事 情中擺脫出來(lái)。如全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生在班級(jí)管理中依靠科學(xué)民主的管理方法，極大地調(diào) 動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的自覺(jué)性和能力，班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力反而更強(qiáng)。培養(yǎng)班級(jí)組織的方法很多，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況創(chuàng)造性地進(jìn)行。一般都要注意下述幾個(gè)方面：（一）確定集體的奮

23、斗目標(biāo)目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和動(dòng)力。培養(yǎng)集體首先要使集體明確奮斗的目標(biāo)。集體的目標(biāo)應(yīng) 當(dāng)由班主任同班干部或全班同學(xué)一道討論確定。但對(duì)一個(gè)新生班或后進(jìn)班來(lái)說(shuō)，班主任則應(yīng) 果斷地不容置辯地提出要求作為集體必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。集體的目標(biāo)一般包括：近期的，如搞 好課堂紀(jì)律，中期的，如成為優(yōu)秀班；遠(yuǎn)期的，如每個(gè)學(xué)生都成為全面發(fā)展的好學(xué)生。目標(biāo) 的提出應(yīng)當(dāng)由易到難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，立即又提出一個(gè)更高的目標(biāo)，以推動(dòng)集體不斷向前 發(fā)展。（二）健全組織、提高干部以形成集體核心培養(yǎng)集體必須注意健全集體的組織與功能，使它能正常開(kāi)展工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。這 里的關(guān)鍵是要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作。在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)新班時(shí)，班主任不

24、宜急于配齊班干 部，可先指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人抓工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期了解，待積極分子有所涌現(xiàn)之后，再正式委 派或選舉班干部。干部一旦產(chǎn)生就要注意嚴(yán)格要求和培養(yǎng)提高。班主任對(duì)班干部不可偏愛(ài)和 護(hù)短，以免助長(zhǎng)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，導(dǎo)致干群對(duì)立和班的不團(tuán)結(jié)；要教育他們謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn) 真負(fù)責(zé)、不斷提高修養(yǎng)水平和工作能力，以身作則，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)一道前進(jìn)，充分發(fā)揮集體 的核心作用。（三）有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)班集體是通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)逐步形成起來(lái)的。因?yàn)橹挥性跒閷?shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)而進(jìn)行 的系列活動(dòng)中，全班學(xué)生才能充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定情感基礎(chǔ)； 才能健全班的組織機(jī)構(gòu)及其功能，更好地分工協(xié)作，把全班同學(xué)的

25、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成 集體的核心；才能激發(fā)出學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與人、 個(gè)人與集體、班與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系，形成正確的輿論。班主任在確定班的奮斗 目標(biāo)后，應(yīng)制定集體活動(dòng)計(jì)劃，有計(jì)劃地開(kāi)展各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉 與提高，引導(dǎo)集體朝氣蓬勃地向前發(fā)展。（四）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)只有在集體中形成了正確的輿論與良好班風(fēng)，集體才能識(shí)別是非、善惡、美丑，扶正抑邪，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)點(diǎn)、抵制不良思想習(xí)氣的侵蝕，才能使集體具有巨大的教育力量，成為教 育的主體。這兩者是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)集體的重要標(biāo)志。班主任應(yīng)經(jīng)常注意組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論、 道德規(guī)范，提高他們的

26、認(rèn)識(shí)；并堅(jiān)持表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良思想行為，為形成正確輿論打 下思想基礎(chǔ)。特別是在處理班上一些涉及原則問(wèn)題而學(xué)生又未能正確認(rèn)識(shí)的事件時(shí)，班主任 要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)積極的思想斗爭(zhēng)，分清是非，以推動(dòng)正確輿論的形成。學(xué)校常常發(fā)生 這類(lèi)事，如一個(gè)班的學(xué)生拾得了別班忘了帶回的球，是歸還原主呢？還是留下來(lái)自己玩？這 對(duì)一個(gè)尚未形成集體的班來(lái)說(shuō)，必定會(huì)引起一場(chǎng)爭(zhēng)論。班主任發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)組織討論、辯 論，提高全班的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做出正確決定，把球送還失主。如能這樣引導(dǎo)學(xué)生正確處理一系 列生活中發(fā)生的各種問(wèn)題，就能在班上很快形成正確的輿論，發(fā)展成為優(yōu)良班風(fēng)。二、班級(jí)制度管理班級(jí)中存在著各種比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，這是

27、維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)的保證。因?yàn)?班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生交往中展開(kāi)的，而班級(jí)群體中的人際交往和關(guān)系必然形成相應(yīng) 的組織、規(guī)章和制度。班級(jí)制度管理的內(nèi)容主要有兩種：（一）成文的制度它是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，即實(shí)施常規(guī)管理。它直接受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì) 制度和文化規(guī)范的制約，既反映國(guó)家的教育方針、政策、法令、條例等方面的宏觀層次的內(nèi) 容，又反映學(xué)校擬定的規(guī)章制度和公約等微觀層次的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具體的就是學(xué) 生守則。（二）不成文的制度它是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。班 級(jí)中開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，常常是根據(jù)班主任、教師和學(xué)生的具體情況而定的

28、。每一位班主 任活教師都會(huì)以自己獨(dú)特的方式對(duì)待和要求班級(jí)的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的地位也是 由其個(gè)性特征和具體的行為方式?jīng)Q定的，由此班級(jí)就形成了特定的文化時(shí)空，諸如班級(jí)的風(fēng) 氣、傳統(tǒng)等。三、班級(jí)教學(xué)管理教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心。班級(jí)教學(xué)管理包括：（一）明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)現(xiàn)代教學(xué)理論主張，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)共有，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。由 于教師和學(xué)生在教學(xué)中特定的角色分工，教學(xué)目標(biāo)一般都由班主任和教師指定。（二）建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序教學(xué)是在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在差異的人們之間進(jìn)行的，亦即在有某種經(jīng)驗(yàn)的人（教師）與準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人（學(xué)生）中進(jìn)

29、行，在對(duì)教材的理解程度和速度有差異的學(xué)生中進(jìn)行。 這就需要建立師生及學(xué)生之間的合作。（三）建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)班級(jí)管理指揮系統(tǒng)主要包括三個(gè)方面：一是以班主任為核心的班級(jí)任課教師群體。二是 以班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員、科代表為骨干的教學(xué)溝通系統(tǒng)；三是以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為中心的執(zhí)行系統(tǒng)。（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班主任和教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括培養(yǎng)學(xué)生正確的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)情緒、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志;還包括培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的注 意力、敏銳的觀察力、高超的記憶力、敏捷的思維力和豐富的想像力;也包括較強(qiáng)的動(dòng)手操 作能力、自學(xué)能力和較高的學(xué)習(xí)效率。四、班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)群體

30、為了滿足彼此的需要，由目的地作用于客觀事物而實(shí)現(xiàn)的相互配合 的動(dòng)作系統(tǒng)。（一）班級(jí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)1、班級(jí)活動(dòng)是一種交往活動(dòng)；2、班級(jí)活動(dòng)目的的一致性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準(zhǔn)則于規(guī)范；3、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)空具有一致性；4、班級(jí)在活動(dòng)中分工合作，互相配合，責(zé)任依從；5、班級(jí)活動(dòng)導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會(huì)心理現(xiàn)象的出 現(xiàn)，產(chǎn)生良好的健康和人際關(guān)系。（二）班級(jí)活動(dòng)的種類(lèi)1、按活動(dòng)方式分，可分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；2、按活動(dòng)內(nèi)容分，可分為思想品德教育活動(dòng)、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、 勞動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、綜合活動(dòng)等；3、按活動(dòng)的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動(dòng)、建設(shè)輿論活動(dòng)、建立良

31、好人際關(guān)系活動(dòng)、 班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)、培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)等。所有這些班級(jí)活動(dòng)，都有極強(qiáng)的目的性和嚴(yán)格的要求，要求班主任和教師加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的 管理和指導(dǎo)，確保達(dá)到應(yīng)有的成效。第三節(jié)班主任工作班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種 角色。班主任工作就是通過(guò)組織班級(jí)成員參與各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的成就感與成功感。一、班主任的角色作用（一）班主任工作的意義與任務(wù)學(xué)校按班級(jí)組織學(xué)生的教育活動(dòng)。班是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也 是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)， 才能使這個(gè)班的學(xué)生在德智體美勞

32、等方面得到發(fā)展。只有把教育目的和教學(xué)計(jì)劃很好地落實(shí) 到每一個(gè)班才能提高全校的教育質(zhì)量?？空l(shuí)來(lái)抓好班的工作呢?雖然一個(gè)班有好幾位任課教師執(zhí)教，但班上還有許多不屬于科 任教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，如組織與培養(yǎng)班集體、進(jìn)行課外與校外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、安排課余 生活等，需要有專(zhuān)人來(lái)做。再說(shuō)，班上幾位任課教師在工作上要能互相配合、步調(diào)一致，也 需有專(zhuān)人來(lái)協(xié)調(diào)。所以學(xué)校有必要給每個(gè)班委派一位班主任，由他負(fù)責(zé)來(lái)抓班的教導(dǎo)工作。班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué) 生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo) 作用。實(shí)踐證明，許多所謂的差班、

33、亂班，經(jīng)過(guò)優(yōu)秀班主任的辛勤培育，深入細(xì)致地做 思想工作，終于轉(zhuǎn)變成好班、優(yōu)秀集體，而有的班本來(lái)很不錯(cuò)，由于班主任不負(fù)責(zé)任， 放任自流，卻逐漸松弛、散漫，淪為落后。班主任工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個(gè)班 的精神面貌和發(fā)展趨向，深刻影響每個(gè)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。班主任工作的基本任務(wù)是：依據(jù)我國(guó)教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來(lái)自各方面 對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì) 他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體， 使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。（一） 班主任的角色作用在學(xué)校的

34、教育教學(xué)中，班主任是一個(gè)舉足輕重的角色。作為一個(gè)班集體教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 者一一班主任，其工作的成功與否，直接影響到一個(gè)班集體良好的班風(fēng)的形成，也直接影響 學(xué)生健康而全面的成長(zhǎng)，更影響著一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。怎樣才能成為一名合 格的乃至優(yōu)秀的班主任，一直是我們?cè)谔綄さ膯?wèn)題。班主任必須有無(wú)私的愛(ài)心，要給學(xué)生無(wú) 限的關(guān)愛(ài)；班主任必須嚴(yán)厲，因?yàn)椤敖滩粐?yán)，師之惰”；班主任必須不斷適應(yīng)時(shí)代的潮流， 因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生也在不斷變化。因此班主任怎樣給自己在班集體中進(jìn)行角色定位，是 一個(gè)非常重要的工作。1、班主任是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該幫助班集體確定集體的目標(biāo)并闡明目標(biāo)的意義;應(yīng)該將集體目標(biāo)轉(zhuǎn)

35、化為實(shí)際行動(dòng)，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)；應(yīng)該團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，幫助他們朝向共同的目標(biāo) 而努力；應(yīng)該在全班學(xué)生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)班級(jí)體并銳意 把集體建立成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體，讓學(xué)生感到心情愉快，追求勝利，充滿信心。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該幫助班集體確定集體的目標(biāo)并闡明目標(biāo)的意義；應(yīng)該將集體目標(biāo)轉(zhuǎn) 化為實(shí)際行動(dòng)，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)；應(yīng)該團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，幫助他們朝向共同的目標(biāo) 而努力；應(yīng)該在全班學(xué)生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)班級(jí)體并銳意 把集體建立成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體，讓學(xué)生感到心情愉快，追求勝利，充滿信心。一般情況下我們可以把班主任在領(lǐng)導(dǎo)者這一角色分成

36、兩大類(lèi)：監(jiān)督型和參與型。監(jiān)督型的領(lǐng)導(dǎo)往往凌駕于所領(lǐng)導(dǎo)的班集體之上通過(guò)施加監(jiān)督和控制來(lái)領(lǐng)導(dǎo)班集體工作。 教師單獨(dú)決定班集體的一切事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生有權(quán)懲罰和施加壓力，其結(jié)果就形成了 “貓”和“老 鼠”的“游戲”，或者是有了“克格勃”的別稱(chēng)。這樣的集體中，雖然紀(jì)律很好，但師生之 間，學(xué)生之間互不關(guān)心，學(xué)生的情緒和態(tài)度都比較消沉或冷漠，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得不 到充分調(diào)動(dòng)，壓力多于動(dòng)力，對(duì)于高中生特別是寄宿制的高中猶不合適。那么參與型的領(lǐng)導(dǎo)呢？這是民主型的，教育學(xué)生對(duì)班集體的各項(xiàng)工作共同關(guān)心，積極參 與并在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以民主的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而認(rèn)真完成集體的目標(biāo)。 學(xué)生感到自己是集體的主人

37、，具有集體榮譽(yù)感。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到重視，學(xué)生之間、 師生之間關(guān)系融洽，互相關(guān)心、互相支持，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在班主任工作中我深切體會(huì)到這一點(diǎn)，班主任一味嚴(yán)厲，一味高壓，勢(shì)必將自己定位在 “救火隊(duì)長(zhǎng)”或“監(jiān)獄長(zhǎng)”（學(xué)生給此類(lèi)教師的別稱(chēng)）的角色上，必然不能深入了解學(xué)生的 心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。2、班主任是嚴(yán)父慈母在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生絕大部分時(shí)間都在寢室及其他活動(dòng)區(qū)，接觸父母的時(shí)間少之又少 其良好習(xí)慣的形成主要靠學(xué)校教育，而學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，又是班主任必須時(shí)刻關(guān)注的。 嚴(yán)格要求是必要的，無(wú)論是校紀(jì)校規(guī)，還是為人處事，都應(yīng)嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生 感到班主任不僅

38、是教師，更是一位嚴(yán)厲的父兄，使其在潛意識(shí)中有一種模仿的欲望，進(jìn)而形 成習(xí)慣，從而真正提高其思想品德修養(yǎng)。要讓學(xué)生敬重，必須以身作責(zé)，對(duì)于學(xué)校制訂的規(guī) 章制度，嚴(yán)格遵守，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，所謂：“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)道理。同時(shí)班主任還必須有慈母一般的愛(ài)心。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)談到家人，最多的是母親，因此要 將學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，必須如慈母一般去?ài)學(xué)生。細(xì)心是首要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了 困難要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心他。在生活中更應(yīng)該這樣， 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疾病時(shí)，出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，作為班主任，應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，特別是在 寄宿制學(xué)校，學(xué)生生病時(shí)以往都有父母的無(wú)微不至的關(guān)心照

39、顧，而現(xiàn)在得靠班主任的悉心照 顧，這樣才會(huì)使學(xué)生真正的愛(ài)這個(gè)集體，愛(ài)老師。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅僅是在生病時(shí)，平 時(shí)日常生活中更應(yīng)如此。因?yàn)槭辶鶜q的中學(xué)生，第一次離開(kāi)父母家庭而獨(dú)立生活，是特別 需要慈母般的關(guān)懷和照顧的，如果做到這一點(diǎn)，也從一定的程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。3、班主任是一座橋梁我這里所說(shuō)的橋梁，并不僅是學(xué)業(yè)上的，更多的是生活中的即班內(nèi)的學(xué)生之間、師生之 間，還有家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁。首先在班內(nèi)的交往中，特別是師生之間及學(xué)生之間的思想交流，我想用一下幾種形式來(lái)具體闡述：（1）教師與學(xué)生單向交流，效果較差。（2）教師與學(xué)生保持雙向交流，效果較好。（3）教師與學(xué)生保持雙向

40、交流，同時(shí)也讓學(xué)生之間保持一定的交流，效果好。（4）教師成為相互交流的中心，并且促進(jìn)所有成員的雙向交流，效果最好。上述第四種模式是多向交流。教師作為班集體的一名普通而有特殊的成員與每一個(gè)學(xué)生 充分交流，同時(shí)也是自己成為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)與老師交往，學(xué)會(huì) 互相交往。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的最佳途徑。在這種模式中班主任應(yīng)主動(dòng)放下“師者”的身份，以一種“朋友”身份出現(xiàn)，這樣可以 使學(xué)生感覺(jué)到是平等交往。而不是“受教育”。一旦學(xué)生首肯了班主任的“朋友”身份，他 們就會(huì)敞開(kāi)思想的大門(mén)，與班主任“朋友”交換彼此的看法，這對(duì)于班主任做思想工作無(wú)異 于大開(kāi)方便之門(mén)，一定會(huì)事半功倍，

41、同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、團(tuán)結(jié)、合作的 氛圍，對(duì)良好的班風(fēng)建設(shè)有著重要的影響。4、班主任是心理醫(yī)生班主任當(dāng)心理醫(yī)生，這也許有些苛刻，但一位合格的班主任必須懂得心理學(xué)理論，這是 不爭(zhēng)的事實(shí)。不懂得心理學(xué)理論，就無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和 解決學(xué)生的思想問(wèn)題，勢(shì)必影響教育教學(xué)的效果。從學(xué)生的角度來(lái)看，從初中開(kāi)始，許多學(xué)生就生活在重重壓力之中，對(duì)社會(huì)了解甚少， 加上家庭教育的種種偏差，一旦離開(kāi)了家庭的溫室，獨(dú)立的在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里生活，生理 上需要適應(yīng)，心理上更需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。據(jù)權(quán)威雜志現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)看，以往我們認(rèn)為 非常正常的學(xué)生中至少有70%，或多或少都存在著

42、心里不健全的情況。這說(shuō)明什么？說(shuō)明 學(xué)生不是沒(méi)有心理疾病，而是我們忽略了它們的存在，而班主任就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)一個(gè)心理醫(yī)生的 角色，給學(xué)生以心理診療。二、對(duì)班主任素質(zhì)的要求班主任工作責(zé)任重大，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了很高的要求。（一）高尚的思想品德（二）堅(jiān)定的教育信念確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以教育好。班主任要樹(shù)立堅(jiān)定 的教育信念，才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。.（三）家長(zhǎng)的心腸班主任待學(xué)生要像家長(zhǎng)待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。（四）較強(qiáng)的組織能力善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件。所以，具有較強(qiáng)的組織能力對(duì)班主任 來(lái)說(shuō)，是必不可少的。一個(gè)勝

43、任的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的各種活動(dòng)，善于根據(jù)情 況的變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅(jiān)定的 引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，不斷前進(jìn)。（五）多方面的興趣與才能青少年學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，何況每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣與愛(ài)好，因需要開(kāi)展各種各樣、 豐富多彩的活動(dòng)。這就要求班主任也需具有方面的興趣與才能。一般來(lái)說(shuō)，性格活潑開(kāi)朗、 興趣廣泛的班主任，與學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，易于打成一片，便于開(kāi)工作.反之，沉默寡 言、不愛(ài)活動(dòng)的班主任則容易脫離學(xué)生，難于深入了解和教育學(xué)生。（六）善于待人接物班主任為了教好學(xué)生，要與家長(zhǎng)、任課教師、校外輔導(dǎo)員和有會(huì)人士聯(lián)系和協(xié)作，因 而要善于待人

44、接物。事實(shí)證明，只有那寫(xiě)善于交往、能團(tuán)結(jié)人的教師，才能很好地協(xié)調(diào)各方 面的教育力量，把班主任工作做好。三、班主任工作的內(nèi)容和方法（一）了解和研究學(xué)生要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，并不斷地注意了解和研究學(xué)生。這是教育學(xué)生、做 好班主任工作的必要條件。只有注意做到這一點(diǎn)，班主任的工作才能符合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中產(chǎn)生主觀主義和一般化的傾向。有經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)班主任，一拿到學(xué)生的名單后，往往在開(kāi)學(xué)之前便著手了解學(xué)生。如 熟悉學(xué)生的學(xué)籍卡、找原班主任了解情況、有重點(diǎn)地走訪家長(zhǎng)和學(xué)生等。這樣就能在開(kāi)學(xué)后 順利地開(kāi)展工作：如將學(xué)生分組和排座次、建立臨時(shí)班委會(huì)、進(jìn)行教室的清掃

45、和布置， 使班主任工作有一個(gè)良好的開(kāi)端。假如一位班主任對(duì)班上學(xué)生的身高、視力、聽(tīng)力、行為特 點(diǎn)等都一無(wú)所知，便著手分組、排座位、委派干部，就難免主觀、盲目，為以后的工作帶來(lái) 許多麻煩。了解學(xué)生包括個(gè)人和集體兩方面。了解學(xué)生個(gè)人情況，主要包括個(gè)人德智體的發(fā)展， 他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)、性格，他在家庭生活中的地位和他的社會(huì)交往情況。了解學(xué) 生集體情況是在了解學(xué)生個(gè)人情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它主要包括全班學(xué)生的年齡、性別、家 庭等一般情況，學(xué)生德智體發(fā)展的全貌（一般發(fā)展水平和具有特殊才能的學(xué)生情況），班風(fēng)與 傳統(tǒng)等。了解和研究學(xué)生的主要方法：1、觀察通過(guò)觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)可以獲得學(xué)生多方

46、面的真實(shí)情況。班主任觀察學(xué) 生要有目的有計(jì)劃，并深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，才能全面而真 實(shí)地觀察到學(xué)生的各種表現(xiàn)。為了做到在不驚動(dòng)學(xué)生的情況下觀察到真實(shí)情況，班主任要注 意選擇好觀察點(diǎn)。在學(xué)生的日常觀察中，班主任不可大意、視而不見(jiàn)，一定要細(xì)心、敏感、 警覺(jué)、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的變化，某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然沉默?另一個(gè) 守規(guī)矩的小孩為何遲到？某某怎么心神不定？要注意這些細(xì)微變化來(lái)明察學(xué)生的心內(nèi)世界， 探明其原因。2、談話與學(xué)生的談話方式很多?？梢酝硞€(gè)學(xué)生單獨(dú)談，或與幾個(gè)學(xué)生一道談；可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 地談，或委婉地談；可以讓學(xué)生知道談話目的，有指向性地談，或不使學(xué)

47、生覺(jué)察目的，無(wú)拘 無(wú)束地談。這需要根據(jù)情況靈活運(yùn)用，但無(wú)論哪種談話，班主任的態(tài)度要親切、和藹、真誠(chéng)， 必要時(shí)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的；談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，富有教育意義；在方式上要注意 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于敞開(kāi)思想，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，明辨正誤是非，自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)。3、分析書(shū)面材料有關(guān)學(xué)生的書(shū)面材料很多，大致有三類(lèi)：一是學(xué)生檔案資料，如學(xué)籍卡、歷年的成績(jī)和 操行、體格檢查表、有關(guān)獎(jiǎng)懲的記載等；二是班級(jí)記錄資料，如班級(jí)日志、班會(huì)和團(tuán)支部會(huì) 議紀(jì)錄等；三是學(xué)生個(gè)人寫(xiě)的資料，如作文、日記和作業(yè)等。分析資料可以掌握學(xué)生德、智、 體、美及其家庭、社會(huì)交往等全面情況，可以了解他們的每一個(gè)方面的歷史與現(xiàn)狀及其發(fā)展 趨

48、勢(shì)。這些情況不僅對(duì)班主任有價(jià)值，而且有的讓家長(zhǎng)與學(xué)生了解也很有意義。4、調(diào)查研究為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，常常需要運(yùn)用調(diào)查研究。調(diào)查 的對(duì)象主要是學(xué)生，還可以是學(xué)生的家長(zhǎng)、親友、任課教師、母校教師和原班主任以及其他 有關(guān)人，應(yīng)根據(jù)具體調(diào)查任務(wù)來(lái)確定。調(diào)查的種類(lèi)可分綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查。綜合調(diào)查是為 了在新形勢(shì)下了解學(xué)生德智體各方面發(fā)生的規(guī)律性的變化，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題， 以便制定班主任工作計(jì)劃。專(zhuān)題調(diào)查是為了了解學(xué)生個(gè)人或集體中發(fā)生的某個(gè)問(wèn)題，深入而 全面地掌握有關(guān)情況，以便采取有效措施，做出正確的解決或處理。（二）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課學(xué)好功課是學(xué)生的主要任務(wù)，它對(duì)學(xué)

49、生個(gè)性全面發(fā)展起重大作用，因而教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功 課也是班主任的一項(xiàng)經(jīng)常性的重要任務(wù)。搞好教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，主要靠各科教師， 但班主任對(duì)學(xué)生的教育、督促與檢查，也是他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要條件。一個(gè)班的學(xué)生平 均成績(jī)的高低，與這個(gè)班的班主任是否注意抓學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，愈是低年級(jí)其相關(guān)程度 愈大。班主任抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好下述工作。1、注意學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育要用古今中外的名人、學(xué)者、科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)的生動(dòng)事跡來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生，使他們熱 愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、追求真知、有強(qiáng)烈的求知欲和獻(xiàn)身科學(xué)的愿望；在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的興 趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，糾正那種因?qū)δ承W(xué)科缺乏興趣而放松學(xué)習(xí)的不良傾向；

50、要把他們 對(duì)某一二門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，擴(kuò)大到對(duì)所有學(xué)科都感興趣，并從個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣提高為祖國(guó) 的現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)、為科學(xué)的發(fā)展而獻(xiàn)身的責(zé)任感、使命感，使他們獲得巨大而持久的動(dòng) 力。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育遵守紀(jì)律是學(xué)生正常學(xué)習(xí)和提高成績(jī)的保證。在維護(hù)紀(jì)律上班主任可以發(fā)揮重要作用。 要教育學(xué)生遵守學(xué)校制度，不遲到、不早退、不曠課；要認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律；要按教 師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、上交作業(yè)，督促他們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間， 在假期也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、完成假期作業(yè)。3、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要條件。班主 任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

51、和習(xí)慣，向他們指出哪些方法和習(xí)慣是好的、應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的，哪些是 不好的、需要改進(jìn)的；也可以請(qǐng)有關(guān)教師作方法指導(dǎo)，找高年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；或組織 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，并加以研討與改進(jìn)。（三）組織班會(huì)活動(dòng)中小學(xué)每周都安排了一節(jié)課時(shí)間給班進(jìn)行集體活動(dòng)，并要求至少兩周舉行一次班會(huì)活 動(dòng)。班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計(jì)劃地組織與開(kāi) 展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會(huì)的內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以是國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策報(bào)告，也可以是本班學(xué)生 的思想教育的階段小結(jié)；可以舉行節(jié)日、紀(jì)念日的慶祝活動(dòng)，也可以舉行各種主題班會(huì)；可 以組織道德、紀(jì)律、民主與法制等問(wèn)題的學(xué)習(xí)、討論和辯論，

52、也可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱倪h(yuǎn) 大理想和追求。只有多樣化、才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，滿足他們的 求知、增長(zhǎng)才干、抒發(fā)思想情感、關(guān)心時(shí)事政治和走向社會(huì)等多方面的需要，從而才能調(diào)動(dòng) 他們的積極性，使他們受到教育與鍛煉，得到較大的提高。組織班會(huì)活動(dòng)要有計(jì)劃。首先，對(duì)一個(gè)學(xué)期的班會(huì)活動(dòng)要有一個(gè)總的設(shè)計(jì)、總的計(jì)劃； 然后，對(duì)組織每一次班會(huì)要有一個(gè)具體的工作計(jì)劃。組織班會(huì)的具體工作計(jì)劃，主要包括： 班會(huì)的目的、主題與內(nèi)容、形式與方法，準(zhǔn)備工作的分工及完成時(shí)限、班會(huì)的程序與組織等 項(xiàng)。班會(huì)計(jì)劃，一般在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生干部或全班同學(xué)共同討論確定。組織每一次班 會(huì)的具體工作計(jì)劃，應(yīng)在班會(huì)舉行前

53、一二周制定。班會(huì)活動(dòng)切不可無(wú)計(jì)劃、打亂仗，等事到 臨頭仍毫無(wú)準(zhǔn)備，便簡(jiǎn)單地用組織學(xué)習(xí)或由班主任訓(xùn)話來(lái)應(yīng)付，那就會(huì)使學(xué)生喪失興趣，感 到厭煩。組織好一次班會(huì)極不容易，可以說(shuō)比上好一節(jié)課還要難。要使全班每一個(gè)同學(xué)都積極 投身到班會(huì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行活動(dòng)中來(lái)，并受到鍛煉和教育，這是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性的工作。這 只有發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，群策群力才能把班會(huì)開(kāi)好。首先，要確定能引人注目、激動(dòng)人心、吸引 青少年學(xué)生的主題；其次，要選擇好能表現(xiàn)主題，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的內(nèi)容與形 式；其三，要盡可能多地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。其中做好準(zhǔn)備工作是開(kāi)好班會(huì)的關(guān)鍵。因?yàn)?準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程。如果每個(gè)學(xué)

54、生都能積極投入準(zhǔn)備活動(dòng)， 激發(fā)出上進(jìn)的熱情，發(fā)揮出自己的才智，那么不僅能把班會(huì)開(kāi)得很好，而且將使學(xué)生個(gè)人得 到提高，班集體得到發(fā)展。（四）組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活課外活動(dòng)與校外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的志趣、才能，豐富和活躍他們的生活，促進(jìn)他們德智 體全面發(fā)展有重要意義；而學(xué)生的課余生活如何安排，也深刻影響學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校的 課外活動(dòng)和課余生活一般都以班為單位來(lái)組織與安排。所以，組織與指導(dǎo)這些活動(dòng)也是班主 任一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作。在開(kāi)展課外與校外活動(dòng)方面，班主任主要負(fù)責(zé)動(dòng)員和組織工作：為校內(nèi)和校外組織的各 個(gè)學(xué)科小組、技術(shù)小組、體育小組、藝術(shù)小組等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)小組推選學(xué)生；成立本班的課外活

55、動(dòng)組織，制定課外活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展各種課外活動(dòng)；自愿與動(dòng)員相結(jié)合，使全班學(xué)生在規(guī)定的 課外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)都能積極地參加自己選定的活動(dòng)。此外，班主任要為本班開(kāi)展課外活動(dòng)創(chuàng)造 條件，聘請(qǐng)有關(guān)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士或有特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)；解決物質(zhì)條件，如場(chǎng)地、 設(shè)備、活動(dòng)工具等；特別要做好思想工作，大家齊心協(xié)力、步調(diào)一致地把活動(dòng)開(kāi)展好。開(kāi)展 課外活動(dòng)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，班主任不能只是提要求，必須經(jīng)常關(guān)心、過(guò)問(wèn)，并深入到活 動(dòng)中去，才能掌握情況，了解困難與存在的問(wèn)題，采取有力的措施，推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的課余生活，班主任的責(zé)任是：經(jīng)常關(guān)心、了解，并給予必要的指導(dǎo)。其目的是 使全班學(xué)生的生活過(guò)得生動(dòng)活潑、豐富多

56、彩，充滿歡樂(lè)與溫暖，充實(shí)而富有意義，而不要讓 學(xué)生感到無(wú)聊、寂寞、無(wú)所事事或追求一些不健康的東西。在課余生活上，班主任要尊重學(xué) 生的個(gè)性、興趣與愛(ài)好，照顧他們的特點(diǎn)，不要干預(yù)太多，統(tǒng)得太死，以致壓抑了學(xué)生個(gè)人 的志趣與個(gè)性的發(fā)展。但是，也要嚴(yán)格要求他們遵守學(xué)校的制度和紀(jì)律，自覺(jué)抵制不良思想 習(xí)氣的侵蝕。（五）組織學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間在教學(xué)計(jì)劃上已有明確規(guī)定，既可分散，也可以集中安排。學(xué)生的勞 動(dòng)內(nèi)容很廣，主要有校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、校辦工廠（車(chē)間）農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、建校勞動(dòng)和各種公益 勞動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況對(duì)各班學(xué)生的勞動(dòng)做出統(tǒng)一的計(jì)劃和安排。班主 任則應(yīng)按學(xué)校的安排與要求，有目的有

57、計(jì)劃地組織好本班學(xué)生的勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng) 知識(shí)才干，提高思想品德。（六）協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求調(diào)節(jié)和統(tǒng)一校內(nèi)外各方面對(duì)學(xué)生的要求，這是有成效地教育學(xué)生的重要條件，也是班主 任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)工作包括如下兩個(gè)方面：1、統(tǒng)一校內(nèi)教育者對(duì)學(xué)生的要求班主任、任課教師、團(tuán)隊(duì)干部都會(huì)對(duì)學(xué)生提出要求。如果各行其是、各搞一套，對(duì)學(xué) 生要求嚴(yán)的嚴(yán)、松的松，那么必定導(dǎo)致思想教育工作中的混亂、矛盾，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和 思想品德的成長(zhǎng)。為了使各方面教育要求能互相配合，有利于學(xué)生身心發(fā)展，班主任要根據(jù) 教育目的和學(xué)生的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一教師對(duì)學(xué)生的要求。為此，首先要主動(dòng)與有關(guān)任課 教師聯(lián)系，經(jīng)?；ネㄇ闆r

58、、交換意見(jiàn)，定期研究班上學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等 情況，以便在思想教育上，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，在作業(yè)布置、輔導(dǎo)和課外學(xué)科小組活動(dòng) 的安排上，做到統(tǒng)籌兼顧，更好地加強(qiáng)思想教育，推動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。其次，還要與團(tuán)隊(duì)干部經(jīng)常交換意見(jiàn)、研究工作。特別是在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如何與班集體活動(dòng) 的配合上，確定發(fā)展團(tuán)員的對(duì)象及其先后順序上，在學(xué)生干部的分工上，都需要統(tǒng)一看法和 協(xié)調(diào)一致。這樣，才能使團(tuán)隊(duì)工作和班主任工作相互促進(jìn)。由于班主任是班的組織者、領(lǐng)導(dǎo) 者，在處理同任課教師、團(tuán)隊(duì)干部的關(guān)系上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)，承擔(dān)起主要的職責(zé)。2、統(tǒng)一學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的要求班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，他通

59、過(guò)家訪、書(shū)信、電話和家長(zhǎng)會(huì)等形式，同家庭聯(lián) 系，做家長(zhǎng)的工作，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、要求和互相協(xié)作、配合。（七）做好個(gè)別教育工作集體教育與個(gè)別教育是緊密聯(lián)系的。班主任在教育集體時(shí)，實(shí)際上也就在教育學(xué)生個(gè)人； 而他在做個(gè)別學(xué)生的教育時(shí)，也是為了更好地培養(yǎng)集體。但兩者又有區(qū)別。個(gè)別教育不同于 集體教育，它不是面向集體，而是面向個(gè)別；它是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、需要和問(wèn)題而 單獨(dú)進(jìn)行的教育，一般包括：個(gè)別談心、道德談話、個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助等。做好個(gè)別教育工作也十分重要。它便于有的放矢、因材施教；便于系統(tǒng)連貫和深入地 做學(xué)生個(gè)人的思想工作；也易于被學(xué)生接受。因此，班主任在抓好集體教育的同時(shí)，還

60、要同 時(shí)廣泛接觸學(xué)生個(gè)人，做好個(gè)別教育工作。有人把個(gè)別教育等同于做后進(jìn)生的思想工作，這種看法是片面的。個(gè)別教育既包括做后 進(jìn)生的工作，也包括做一般生和先進(jìn)生的工作。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)工作大致有如下三個(gè)方面。1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型在集體的活動(dòng)與交往中，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與不足都將充分表現(xiàn)，如何幫助 他們長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展，這是班主任的個(gè)別教育工作的一項(xiàng)經(jīng)常性的重要任務(wù)。 在集體生活中，學(xué)生一般奮發(fā)向上、你追我趕。班主任要了解每個(gè)學(xué)生，善于誘導(dǎo)學(xué)生，使 他們投身于這種比學(xué)趕幫的友誼競(jìng)賽中去，通過(guò)各種方式的個(gè)別談話，幫助他們正確評(píng)價(jià)自 己、全面看待同學(xué)，互相學(xué)習(xí)、取