教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、第三節(jié) 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中作用第1頁(yè)一、準(zhǔn)備環(huán)境1、讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)含義：依據(jù)幼稚園環(huán)境教育性特點(diǎn)、環(huán)境和教育目標(biāo)一致性標(biāo)準(zhǔn)，教師帶著明確目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍人際原因和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中一切負(fù)載教育信息，讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。第2頁(yè) 洗手間也能夠?qū)?幼兒進(jìn)行教育， 培養(yǎng)幼兒良好洗手、入廁習(xí)慣，同時(shí)也能夠滲透節(jié)約、謙讓細(xì)節(jié)第3頁(yè)第4頁(yè)第5頁(yè)第6頁(yè)第7頁(yè)第8頁(yè)一、準(zhǔn)備環(huán)境2、讓幼兒感興趣，更使其增加興趣【案例分析】：案例一：有教師在給幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料和玩具時(shí)只重視數(shù)量多少，認(rèn)為數(shù)量越多越有利于幼兒發(fā)展，你認(rèn)為該教師做法是否合理？為何？第9頁(yè)案例二：某幼稚園為了建設(shè)“花園式幼稚園”，把

2、一個(gè)原來(lái)平平整整大塊場(chǎng)地，改造成甬道彎彎曲曲穿插其間，花壇、噴泉、亭子點(diǎn)綴其中“花園”。你認(rèn)為幼稚園對(duì)場(chǎng)地改造是否合理？為何？第10頁(yè)觀點(diǎn)概括：教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮以下原因：（1）提供材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉。（2）材料、玩具準(zhǔn)備數(shù)量、種類是否能滿足幼兒需要。（3）材料投放形式是否能引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（4）空間大小、環(huán)境氣氛是否適宜幼兒開展活動(dòng)。第11頁(yè)材料投放依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和投放材料。依據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)和投放材料。依據(jù)幼兒不一樣發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)和投放材料。第12頁(yè)空間利用區(qū)角分割、時(shí)間安排科學(xué)性和合理性區(qū)角內(nèi)容豐富性活動(dòng)區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一個(gè)友好、寧?kù)o氣氛。而且幼兒身心發(fā)

3、展水平有限，還不善于控制自己注意，很輕易分散，若空間沒有適當(dāng)分隔，則輕易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。假如區(qū)角隔物過(guò)高、過(guò)實(shí)，則不但會(huì)影響幼兒相互交往，而且輕易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶感覺。第13頁(yè)溫馨提醒： 在布置時(shí)要注意與周圍大環(huán)境協(xié)調(diào)，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)新天地。在布置過(guò)道環(huán)境時(shí)，教師要考慮到各種安全原因，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢驗(yàn)，防止圖釘松動(dòng)和跌落，在材料選擇上要選取沒有硬尖角及環(huán)境保護(hù)物品，要盡可能防止對(duì)幼兒造成傷害。第14頁(yè)角落角落是指一些相對(duì)狹窄、不太輕易引人注意地方。在幼稚園里總是有很多角角落落，而幼兒天性是好奇、喜歡探索、喜歡想象、喜歡改

4、變。幼兒天性展現(xiàn)和釋放是有前提：先要有新奇和奧秘，才能誘發(fā)幼兒好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒想象。第15頁(yè)每一個(gè)不起眼角落里藏著一個(gè)不一樣小動(dòng)物，在成人眼里是那么幼稚，卻能給幼兒一份很大驚喜。第16頁(yè)第17頁(yè)第18頁(yè)一、準(zhǔn)備環(huán)境3、盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定第19頁(yè)第20頁(yè)建立規(guī)則在活動(dòng)前提出規(guī)則；在自然中形成規(guī)則；在處理問(wèn)題中建立規(guī)則第21頁(yè)（二）控制環(huán)境（直接控制、間接控制）教師控制環(huán)境方法：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)幫助幼兒展開活動(dòng)幫助幼兒處理紛爭(zhēng)、困難、情緒問(wèn)題幫助幼兒結(jié)束活動(dòng) 第22頁(yè)第23頁(yè)【情境分析】（以積木角活動(dòng)為例）情境一：教師怎樣誘導(dǎo)不知道怎么玩又沒兒童一起玩幼兒進(jìn)

5、入積木角活動(dòng)？第24頁(yè)情境二：當(dāng)幼兒興沖沖地跑來(lái)告訴教師，他搭建了一個(gè)什么作品時(shí)，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？第25頁(yè)情境三：在幼兒搭積木過(guò)程中，教師發(fā)覺幼兒碰到了困難，如塔橋總垮下來(lái)，塔 尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時(shí)，教師該怎樣處理？第26頁(yè)區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動(dòng)就是我們平時(shí)所說(shuō)“區(qū)角活動(dòng)”，作為一個(gè)教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好環(huán)境，受到了幼兒普遍歡迎。在區(qū)角活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)操作材料，以及選擇廣泛內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗(yàn)，滿足不一樣幼兒發(fā)展需要。第27頁(yè)1、案例分析：有幼稚園為大、中、小班幼兒創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)，沒有任何區(qū)分，都只放上幾把

6、小椅子，一張小桌子、小床及其它小家俱，“三年一貫制”，角色游戲主題與內(nèi)容沒有任何改變。這么環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理？為何？第28頁(yè)（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （1）調(diào)整環(huán)境原因幼兒興趣、需要、能力、教育目標(biāo)、客觀條件發(fā)生改變，所以要調(diào)整環(huán)境。（2）調(diào)整環(huán)境目標(biāo)使環(huán)境保持幼兒發(fā)展最正確狀態(tài)。第29頁(yè)（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （3）調(diào)整環(huán)境要求A、教師要對(duì)環(huán)境與幼兒相互作用保持高度敏感，最好每一天，甚至每一次活動(dòng)后都重新審閱一下環(huán)境。B、及時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)保持環(huán)境發(fā)展性、教育性，使環(huán)境與幼兒發(fā)展保持動(dòng)態(tài)平衡。第30頁(yè)（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （3）調(diào)整環(huán)境要求A、教師要

7、對(duì)環(huán)境與幼兒相互作用保持高度敏感，最好每一天，甚至每一次活動(dòng)后都重新審閱一下環(huán)境。B、及時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)保持環(huán)境發(fā)展性、教育性，使環(huán)境與幼兒發(fā)展保持動(dòng)態(tài)平衡。（4）調(diào)整環(huán)境詳細(xì)辦法第31頁(yè)（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） 問(wèn)題討論：教師應(yīng)在什么情況下，怎樣調(diào)整環(huán)境？分析小結(jié)：A、假如準(zhǔn)備環(huán)境有失誤，造成環(huán)境中有不合理地方，一經(jīng)發(fā)覺就應(yīng)馬上調(diào)整。如班上幼兒時(shí)常在活動(dòng)室跑來(lái)跑去，可能暗示著活動(dòng)室空蕩地方太多，應(yīng)加以間隔；假如沒有幼兒光臨、或者光臨時(shí)間很短活動(dòng)角，說(shuō)明該撤消或重建。第32頁(yè)（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） 問(wèn)題討論：教師應(yīng)在什么情況下，怎樣調(diào)整環(huán)境？B、幼兒在活動(dòng)中發(fā)展不一，一段時(shí)間后，環(huán)境對(duì)有幼兒適合，對(duì)有幼兒不適合了，這也需要馬上調(diào)整。如玩“百變插塑積木”，有幼兒很快就完成平面圖型，教師就應(yīng)再