高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究

1、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究摘要高校教學(xué)督導(dǎo)制度是隨著高等教育群眾化而興起的,旨在進(jìn)步高校的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)階段高職院校督導(dǎo)工作面臨著一些問(wèn)題,從督導(dǎo)工作處理的關(guān)系著手,對(duì)如何做好督導(dǎo)工作提出了建議,以期對(duì)開(kāi)展高職院校教育事業(yè),進(jìn)步高職院校教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞教學(xué)督導(dǎo);督導(dǎo)員;關(guān)系;建議;高職院校進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存開(kāi)展的關(guān)鍵,而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)工作監(jiān)控的重要手段。高職院校培養(yǎng)的人才是以實(shí)訓(xùn)為根底,重點(diǎn)在于操作理論才能,進(jìn)入社會(huì)后主要從事技術(shù)性工作,區(qū)別于一般的本科院校,培養(yǎng)的是全面開(kāi)展的人才。因此,高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作區(qū)別于本科院校的督導(dǎo)工作,更具有理論性和操作性1。高職教育是

2、一種特殊的教育形式,20世紀(jì)90年代末,我國(guó)高校實(shí)行大規(guī)模的擴(kuò)招及院校合并,中國(guó)的高校教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的打破,進(jìn)入了群眾化的開(kāi)展階段。但是,教育資源和師資程度卻趕不上高等教育的開(kāi)展速度。在這種趨勢(shì)下,大多數(shù)高等校院的教學(xué)質(zhì)量呈急劇下滑的趨勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,許多學(xué)校設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定了相應(yīng)的督導(dǎo)制度,旨在使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步趕上高等教育開(kāi)展的步伐。1教學(xué)督導(dǎo)工作中關(guān)系的處理教學(xué)督導(dǎo)工作是高等學(xué)校教學(xué)管理的組成部分,是高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)工程中的一個(gè)子系統(tǒng)。建立起一個(gè)良好的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,正確處理和妥善協(xié)調(diào)其構(gòu)成要素之間的關(guān)系,是在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢(shì)下,穩(wěn)固和推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展

3、的客觀需要2。在教學(xué)督導(dǎo)工作中處理好以下3個(gè)方面的關(guān)系。1.1督與導(dǎo)的關(guān)系督導(dǎo),即監(jiān)視與指導(dǎo)。兩者嚴(yán)密結(jié)合,缺一不可。“督是手段,“導(dǎo)是目的;“督在“導(dǎo)的前面,是“導(dǎo)的根底與根據(jù);而“導(dǎo)是“督的開(kāi)展與深化3。正確把握好兩者關(guān)系,才能使教學(xué)督導(dǎo)工作安康有序地開(kāi)展,才能使督導(dǎo)對(duì)象在和諧融洽的氣氛之中承受督導(dǎo)?！岸绞菣z查、調(diào)研、論證存在的問(wèn)題,“導(dǎo)那么是找出問(wèn)題的癥結(jié)并指出解決問(wèn)題的方法,措施。只有兩者和諧統(tǒng)一,才能使教學(xué)督導(dǎo)工作有實(shí)效,否那么只有某種意義上的形式主義,走走過(guò)場(chǎng)而已。1.2與被督導(dǎo)老師的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)員跟被督導(dǎo)老師構(gòu)成督導(dǎo)工作的2個(gè)方面。教學(xué)督導(dǎo)員不是居高臨下的“欽差大臣,而是老師的“

4、良師益友。在聽(tīng)課及相關(guān)教學(xué)檢查中,應(yīng)本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,公平公正地理解教學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)于老師在教學(xué)工作中的好做法、好經(jīng)歷,要作為典型向全校老師推廣;對(duì)于老師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,督導(dǎo)員不能以一種批評(píng)指責(zé)態(tài)度來(lái)對(duì)待,應(yīng)以自身較高的學(xué)術(shù)程度,豐富的教學(xué)經(jīng)歷以及高尚的人格魅力,使老師心悅誠(chéng)服地承受指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員與老師之間關(guān)系應(yīng)是平等、融洽、合作的關(guān)系。1.3與學(xué)校指導(dǎo)的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)員是由學(xué)校指導(dǎo)直接任命的,教學(xué)督導(dǎo)員不是指導(dǎo),也不能代表指導(dǎo),它是學(xué)校指導(dǎo)的助手、參謀。教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)深化教學(xué)第一線,對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題分析、調(diào)研、論證,及時(shí)向?qū)W校指導(dǎo)反映情況,提供信息。教學(xué)督導(dǎo)員不直接參與學(xué)校的

5、重大決策,但通過(guò)廣泛的調(diào)查掌握第一手資料,為學(xué)校指導(dǎo)決策重大問(wèn)題時(shí)提供有力的參考意見(jiàn)。在工作中,教學(xué)督導(dǎo)要注意做到督導(dǎo)不指導(dǎo),溝通不做主,當(dāng)好學(xué)校指導(dǎo)的好參謀、好參謀。2進(jìn)步自身督導(dǎo)程度,促進(jìn)學(xué)院工作的建議目前普遍現(xiàn)象是高職院很多老師來(lái)源于非師范畢業(yè),教學(xué)經(jīng)歷缺乏,為了適應(yīng)教學(xué)需要,加速青年老師的專業(yè)成長(zhǎng),教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)員們對(duì)于這些年輕老師應(yīng)給予更多的關(guān)注。教學(xué)督導(dǎo)員不僅要在學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)癬辦學(xué)程度評(píng)估、青年老師培養(yǎng)等方面做很多工作,而且也要進(jìn)步自身督導(dǎo)程度,以促進(jìn)學(xué)院工作的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化進(jìn)程。2.1進(jìn)步督導(dǎo)人員自身素質(zhì)加強(qiáng)高校督導(dǎo)員素質(zhì)建立,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的監(jiān)視保障作用。

6、“教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)釋義為可以勝任高校教學(xué)督導(dǎo)工作中所必需的比擬相對(duì)穩(wěn)定的綜合品質(zhì),包括身體狀況、知識(shí)程度、才能大孝品德性格等方面4。在非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的進(jìn)步。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步,無(wú)論是對(duì)學(xué)術(shù)開(kāi)展還是指導(dǎo)教學(xué)改革理論都很有意義。在當(dāng)前,提出教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)問(wèn)題是有其現(xiàn)實(shí)意義的。對(duì)督導(dǎo)員的素質(zhì)、才能、品德等方面提出新的要求,督導(dǎo)員不僅要熟悉本學(xué)科本專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)盡快理解并逐步掌握相近專業(yè)和更多的專業(yè)根本知識(shí),要求理解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和高等教育開(kāi)展的最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)然,不是要求每一個(gè)督導(dǎo)員必須對(duì)高校不同專業(yè)不同學(xué)科都有很深的理解,事實(shí)上這也很難做到,

7、但盡可能擴(kuò)大自身的知識(shí)面有利于更好的開(kāi)展督導(dǎo)工作,督導(dǎo)組才可能真正對(duì)高校的教育教學(xué)起到督導(dǎo)作用。2.2樹(shù)立以人為本督導(dǎo)觀念督導(dǎo)員在工作中要樹(shù)立“以人為本的觀念,從老師的角度出發(fā),提倡進(jìn)展換位考慮。要意識(shí)到老師渴望被社會(huì)肯定、被別人尊重,從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性,把督導(dǎo)工作從原來(lái)以檢查、監(jiān)視為主轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)和提倡為主。要抱著向老師們學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)歷的愿望,理解教學(xué)改革工作中的好經(jīng)歷、好做法、好典型,聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)工作的要求、呼聲和意見(jiàn),發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷,與老師一起討論教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因。要摒棄去監(jiān)視、檢查、考察的心態(tài),在評(píng)教中注意自身言行,尊

8、重老師,平等待人,與人為善。以談心的方式、商討的方法、共同研究商討的精神,做到啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、改革教學(xué),使老師心悅誠(chéng)服地承受意見(jiàn)5。必要時(shí)督導(dǎo)員還要進(jìn)展上課演示,把自身的教學(xué)經(jīng)歷毫無(wú)保存地傳授給年青老師,也利于從任課老師的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更好地與老師進(jìn)展交流和溝通。2.3做好教學(xué)督導(dǎo)反響工作教學(xué)督導(dǎo)不只是一個(gè)“督和“導(dǎo)的過(guò)程,還要有一個(gè)反響的過(guò)程6。很多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作往往無(wú)視了這個(gè)環(huán)節(jié),而這個(gè)環(huán)節(jié)又恰恰是最重要的,因?yàn)樗欠从扯綄?dǎo)工作是否成功,是否有實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)督導(dǎo)工作除查課、聽(tīng)課外,還需要與老師進(jìn)展交流,內(nèi)容是是老師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的聽(tīng)課情況、學(xué)習(xí)情況等。

9、大多數(shù)督導(dǎo)工作僅到此就完畢,事實(shí)上,在老師進(jìn)展交流之后,還需要檢查老師改良后的教學(xué)情況,并承受老師和學(xué)生反響意見(jiàn),直到老師的教學(xué)程度到達(dá)教學(xué)督導(dǎo)規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該對(duì)老師給予過(guò)程監(jiān)視,對(duì)教學(xué)過(guò)程中反響信息加大關(guān)注力度。縱觀我國(guó)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,尚處于開(kāi)展的初期階段,督導(dǎo)體制和機(jī)制還有待進(jìn)一步完善,這就需要廣闊的教育工作者不斷探究,逐步完善高校的教學(xué)督導(dǎo)制度,使之更合適我國(guó)的國(guó)情,真正促進(jìn)高校教育事業(yè)開(kāi)展。3參考文獻(xiàn)1莊東紅,蔡映輝.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的理論與創(chuàng)新j.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2022(11):41-42.2任泓一.高校教學(xué)督導(dǎo)工作探究j.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022(2):122-125.3李萍,王振維.我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究j.西北醫(yī)學(xué)教育,2021(2)