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文檔簡介
1、大班科學動物吃什么說課稿一、說教材動物吃什么是省編教材大班上冊主題五:有趣的動物中的活動內(nèi)容。本活動是在了解了動物的外形之后,繼續(xù)鼓勵幼兒積極參與觀察動物,了解動物的生活習性,激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動物的情感。選取動物吃什么作為活動素材是因為:(1).幼兒對動物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動物的,他們眼中的動物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動參與活動的重要因素。興趣是最好的老師,所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。(2).幼兒的知識水平.進入大班,幼兒對一些動物吃什么有了一定的認識,但動物種類繁多,他們了解還很膚淺,而對草食,肉食
2、,雜食知道的應該更少。綱要中說:教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。(3).靈活性強.本活動不受時間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動中所需要的材料,只要本活動留著,什么時候都可以執(zhí)教。我確定本活動目標為:1.激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣2.引導幼兒了解不同動物喜歡吃不同的食物3.培養(yǎng)幼兒的語言表達能力從幼兒興趣出發(fā),選擇本活動就是為達到目標1、2,這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力這一目標呢?因為我有時感覺到雖然實施素質(zhì)教育了,也啟發(fā)了,也探
3、索了,然而幼兒的語言表達能力卻沒有同步發(fā)展。半句話,一個字,一個詞的說,我覺得利用本次活動在充分完成目標1、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語言表達能力。例如動物小狗,開始小狗來動物園了我想給小狗送骨頭我的好朋友是小狗,它喜歡吃骨頭我的好朋友是小狗,我把它放在3號桌上,因為它喜歡吃骨頭。綱要中要求:創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的興趣,學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往,本活動就為幼兒提供了語言交往的平臺。為了更好地完成活動目標,我確定了本次活動的重點和難點。重點:培養(yǎng)幼兒探索動物食物奧秘的興趣。難點:不同的動物喜歡吃不同的食物。為了突破
4、重點、分散難點,我做了如下準備。1.動物卡片.20多種動物卡片。青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片2.動物聚餐餐桌圖三幅二、說教法1.情境教學法.本活動把幼兒帶入動物園參觀動物為情景,了解不同的動物喜歡吃不同的食物,提高了幼兒參與活動的興趣。2.討論法.討論法是教師與幼兒圍繞某個問題進行思維碰撞或思維發(fā)散,本活動中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的,動物園還有許多動物,它們喜歡吃什么呢?這樣運用已有的經(jīng)驗,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象。對于吃雜食的動物也逐漸認識起來。3.示范法.即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學習,效果會更好。當然教學中
5、還靈活運用了其它教學法:如:提問法、觀察法、操作法等,多種多樣的教學方法,開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學告訴我們:個體在認識過程中,開放的感知通道越多,個體認識對象的體驗也就越細致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。三、說學法.淺顯的謎語,逼真的動物叫聲,引發(fā)了幼兒學習的興趣,同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣?;顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物,精練的提問:你想給誰送什么?你的好朋友是誰,它喜歡吃什么?在這樣有梯度的提問中,幼兒的語言越來越豐富,語言表達的內(nèi)容呈螺旋上升,表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在
6、整個活動過程中即得到樂趣,又活躍了思維,即培養(yǎng)了興趣,又提高了語言表達能力。四、說過程.動物吃什么是一個綜合活動.包含語言領域、科學領域和藝術(shù)領域。其基本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物,激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式,活動流程為:設置懸念、激發(fā)興趣找朋友感知發(fā)現(xiàn)組織討論。擴散思維動物分類。提升經(jīng)驗活動延伸,擴展視野。1.設置懸念,引起興趣.俗話說:良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了?緊緊吸引了幼兒,通過聽聲音,看動作,猜謎語把動物們引出來,一下子就把幼兒帶到了動物世界,激起他們的興趣。2.找朋友,感知發(fā)現(xiàn).(1).飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的,它們是什
7、么?教師逐一出示食物圖片,鼓勵幼兒說出這是什么。(2).你給誰送什么?幼兒說出給誰送什么,并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動,即為下面的語言訓練提供了示范,也調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎。(3).你的朋友是誰,它喜歡吃什么?部分能力差的幼兒,有了前面的語言示范,也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,敢說,有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,通過師幼之間、幼兒之間的互動,幼兒即了解動物吃什么又發(fā)展了語言。3.組織討論,擴散思維.動物的種
8、類繁多,前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象,會說出更多的動物,能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣,使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢?它又吃什么呢?當老師問討論結(jié)果時,要有意識的引導幼兒有些動物只吃草,有些動物只吃肉,這樣就為下一步動物分類打下基礎。4.動物分類,提升經(jīng)驗.如果簡單的讓小朋友給動物分類,即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰?它應該在幾號餐桌上,為什么?為了減少盲目性,每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結(jié),幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗放置其它小動物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景。在這個過程中,每位幼兒都敢說,敢做,都有參與活動的機會,積極性比較高。在這里把零碎的知識進行加工整理,認識了許多動物,了解到不同的動物喜
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