初中初二上冊(cè)語文《蘇州園林》課件【三篇】

1、初中初二上冊(cè)語文蘇州園林課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。3.體會(huì)文章的語言美。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、激趣以導(dǎo)入多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、披文以感悟1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。3.

2、巧妙過渡，研讀第二段。三、合作以探究1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。四、鞏固以拓展（含作業(yè)）1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。寫一

3、篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）附：板書設(shè)計(jì)13.蘇州園林葉圣陶講究：布局、配合、映襯、層次處處入畫注意：角落、門窗、色彩教學(xué)過程：蘇州園林教學(xué)實(shí)錄伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之

4、前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。生：（自由朗讀）師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問。生討論交流后回答。生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱。生4：老師，第四段中作者說

5、“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？生：“或是，或是，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？

6、生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：這句話中哪幾個(gè)詞語需重讀？為什么？生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。師：他們是怎么做的呢？生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。師

7、：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大

8、家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會(huì)。（生有感情地朗讀。）師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰師：同學(xué)們說得太精彩了！我

9、都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī)

10、，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€(gè)園子里”這兩句是用的舉例子的說明方法。生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！師：你能用剛剛學(xué)過的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問

11、題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。生朗讀后討論回答。生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。生3：結(jié)尾作者說“可以

12、說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。師：對(duì)，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘?！酒拷虒W(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo).了解課文總說和分說的說明順序。.體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程鏡頭.課題、作者同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。

13、蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀蘇州園林，相信也會(huì)有新的感受。指導(dǎo)讀書的方法?，F(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。（請(qǐng)同學(xué)們交流）鏡頭.標(biāo)本，鑒賞以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。.什么是“標(biāo)本”？“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看

14、到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本.為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。.把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？鏡頭亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。（出示畫冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷

15、了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。好?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）板書：欣賞、玩賞、鑒賞欣賞：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。玩賞：觀看欣賞。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。鑒賞：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見?？梢?，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。下面請(qǐng)同學(xué)們

16、再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得。（請(qǐng)同學(xué)們交流）下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第段挺好。為什么呢？因?yàn)椋虹R頭第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏矗趯懠偕綍r(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙?。老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是

17、一幅幅畫。最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請(qǐng)看：鏡頭魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了

18、，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。品味語言，以點(diǎn)帶面。二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文

19、章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第段。同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里

20、，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！辩R頭四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了?！酒恳?、課文分析：說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨(dú)特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個(gè)部分

21、來說明什么是真正的“完美”，前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來說，這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對(duì)照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。上這一課，有短教長(zhǎng)教的分別，我選擇了長(zhǎng)教，用了兩課半的時(shí)間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊(yùn)含其中的文化。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對(duì)象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備：園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩(shī)句四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介西方園

22、林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？2、自讀文本，把握文章基本要素。朗讀課文，思考兩個(gè)問題：作者如何評(píng)價(jià)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位？文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容？（朗讀完后，學(xué)生回答）歸納：（1）“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國(guó)園林的代表。（2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置、假山和池沼、樹木花草、花墻和廊子、角落、門窗、顏色（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）（3）作者既然將蘇州園林作為全國(guó)園林的代表，

23、讀一段大百科全書中對(duì)園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。補(bǔ)充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段。它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。（學(xué)生回答）“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！保ㄋ膫€(gè)方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與是總分的關(guān)系）為什么大百科全書將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放

24、在首位？提示：在大百科全書中，強(qiáng)調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。-與這段文字無關(guān)嗎？提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?所寫的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，同樣也是“完美”的。作者從七個(gè)方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）3、細(xì)讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）提示：文中說明園林建筑特點(diǎn)時(shí)，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，

25、圈出來。給每個(gè)段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時(shí)把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。（學(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）（2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”（門窗）“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”實(shí)際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如強(qiáng)調(diào)景致的深度，這也是中國(guó)畫的特點(diǎn)之一，有深度才能有內(nèi)涵。寫顏色，表現(xiàn)了中國(guó)畫的特點(diǎn)，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與

26、西方繪畫艷麗的色彩完全不同。作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因?yàn)楸疚脑揪褪且徊繑z影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進(jìn)入文章來分析。（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進(jìn)行分析）講究亭臺(tái)軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）提示：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡(jiǎn)單而規(guī)整。美術(shù)畫需要?jiǎng)?chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對(duì)稱）歸納：“完美的圖畫”表達(dá)了自然

27、流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對(duì)稱，追求“自然之趣”。講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）提示：作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對(duì)應(yīng)）為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動(dòng)，在自然界唯有流動(dòng)才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場(chǎng)景，且富有動(dòng)感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）補(bǔ)充材料2：獅子林即景（元維則）：“鳥啼

28、花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中?！豹{子林是蘇州名園，以假山著稱?！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大?！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí)，就是對(duì)自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。講究花草樹木的映襯。（分四層?？倢懀苑N、修剪、局部之美）提示：“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。作者將“古老的藤蘿”比方成“

29、一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會(huì)隨著四季變化）追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對(duì)自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。講究近景遠(yuǎn)景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）提示：墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）補(bǔ)充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對(duì)比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法?！保ù蟀倏迫珪┌卜喷R子的園林必然面積不會(huì)太大，否則如何將景物盡收其中。歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對(duì)自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。角落的圖畫美（分兩層，總-分）提