七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：《爸爸的花兒落了》

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索2、整體把握文章的情感，體味父親的形象3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法(二)過(guò)程與方法合作探究性學(xué)習(xí)(三)情感態(tài)度價(jià)值觀1、感知文章深沉的父愛(ài)，體味父愛(ài)之偉大2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義教學(xué)重點(diǎn)1、理清文章敘述線索，體味父親的形象2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!板書(shū)課

2、題作者：爸爸的花兒落了林海音二、走近作者、知人論事林海音，名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長(zhǎng)大,畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校,后任世界日?qǐng)?bào)記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自城南舊事,城南舊事是一篇短篇小說(shuō)。寫(xiě)的是20年代末北京城南的事情。三、初讀課文，理清文脈。1、初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是

3、小孩2、且讀且思，理清文脈。(1)文章寫(xiě)了一些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是回憶的事?回憶的事是怎樣引出的?寫(xiě)眼前事是什么順序?寫(xiě)回憶的事是什么敘述手法?有什么好處?現(xiàn)實(shí)(時(shí)間順序)回憶(插敘手法)畢業(yè)典禮前昨天去醫(yī)院探望爸爸六年前因賴床不起受懲罰畢業(yè)典禮的鐘聲、韓主任爸爸愛(ài)花講話、驪歌爸爸讓我給陳叔叔寄錢畢業(yè)典禮后，爸爸去世，我長(zhǎng)大了明確：插敘手法使文章波瀾起伏，跌宕有致，不僅豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)可讀性，還使人物形象更加豐滿。(2)文章的標(biāo)題有什么含義?一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了;b愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世(3)“花”在全文中起什么作用?與文章題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹

4、桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花，結(jié)尾寫(xiě)到夾竹桃零落，可見(jiàn)“花”是全文的線索，貫穿文章始末。(4)還有什么也是貫穿文章始末的，你認(rèn)為文章的線索是什么?雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮、花3、再讀課文，品味行文手法。(1)文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆，有暗示，請(qǐng)找出這些地方。明確：開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹