2022最新蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文6年級(jí)教學(xué)案例精選匯編

1、2022最新蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文6年級(jí)教學(xué)案例精選匯編資料匯編目 錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案跨越百年的美麗3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我最好的老師教案4、蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)75、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)棋（第二課時(shí)）6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案頂碗少年7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案魯濱孫漂流記8、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案秋天的懷念9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鳥(niǎo)的天堂實(shí)錄10、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案煙臺(tái)的海六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫規(guī)、閑等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、

2、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往（藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣）這樣的地方有嗎（鄉(xiāng)村）其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首鄉(xiāng)

3、村四月板書(shū)：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。1請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順（自由讀）2誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟（2分鐘）正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了（用喜歡的方式讀）。4小組讀，齊讀。5讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢（注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人）6先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。7學(xué)生匯報(bào)自己的理解。你明白了那句的意思（讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要

4、讀詩(shī)句再說(shuō)）說(shuō)到白滿川時(shí)，借助課件理解。過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。三、品讀美景。1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么聽(tīng)到了什么把你們的答案寫在紙上，然后舉起來(lái)。2老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到你聽(tīng)到根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨3引導(dǎo)：（1）很多人寫了山原，那就首先看看山原：a如果學(xué)生都只寫了山原/山等時(shí);一;一;師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是綠遍山原，你說(shuō)這有什么不同那是怎樣的山原啊如果學(xué)生中有寫山原，也有寫綠遍山原的時(shí)候，師導(dǎo)：（問(wèn)寫綠遍山原的

5、學(xué)生）為何你要把綠遍寫進(jìn)去你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原用筆在山原前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀;一;一;）綠遍山原白滿川嗎（2）煙雨過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊蒙蒙細(xì)雨渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。（3）子規(guī)過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊4回到整體。綠的

6、山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。（美讀前兩句）板書(shū)：景美5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（四張）。這就是詩(shī)人筆下的;一;（引讀或師讀）綠遍.雨如煙的美景啊!四、品讀人勤。過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢1讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁矗ú缮ｐB(yǎng)蠶，

7、插秧種田）2采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎是那些詞告訴你（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人（忙人）多?4想象他們?cè)诿π┦裁础＃ㄔ诤诎宓囊贿厡懴聦W(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)）5質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙這就是詩(shī)的魅力?。。?從才了又你感受到了什么（繁忙）7是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書(shū)：人勤我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又8鼓勵(lì)學(xué)生作

8、詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)如每到六月我們都忙著做什么那我就以校園六月閑人少為前一句，下一句怎么用才了又接對(duì)啊，詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了才了蠶桑又種田，為何（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的綠和白照應(yīng)）指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是雨如煙的煙，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是又種田的田，這兩個(gè)字的音都有an，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。不信

9、，我們?cè)僮x讀，感受這詩(shī)歌的韻味。讀詩(shī)。五、悟讀升華1多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌??！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首鄉(xiāng)村四月讀：（讀出陶醉美）（配樂(lè)誦讀）。2看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)鄉(xiāng)村四月讀：3是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）4是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷?。∧闵岬秒x開(kāi)這里嗎想把它帶走嗎美美地再讀讀吧，把它刻在心里。5背誦古詩(shī)六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么學(xué)了這首

10、古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎（生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得）七拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案跨越百年的美麗那天，全區(qū)開(kāi)展六年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)。聽(tīng)完羅海英老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動(dòng)，總想著該寫點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)信心滿滿的，感受多多的，但我這個(gè)人，一向懶于動(dòng)筆?；氐綄W(xué)校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長(zhǎng)用心良苦的提醒，給我們這樣一個(gè)反思作業(yè)，才使我又想起自己還有未完成的任務(wù)呢。好吧，借此機(jī)會(huì)，好好反省一下自己的教學(xué)吧。反思之一：羅老師說(shuō)：為了備好跨越百年的

11、美麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)僅限于教室墻上懸掛的名人畫(huà)像。真的嗎我無(wú)法相信，課堂上對(duì)居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對(duì)這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。以前說(shuō)給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動(dòng)的水。一堂課的教學(xué),涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、歷史等方方面面的知識(shí)，老師如果沒(méi)有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，怎能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求古語(yǔ)道：刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。不是老師經(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎這句話用在自己身上再貼切不過(guò)了。反思我呢倒也誠(chéng)實(shí)可愛(ài)：老師也不知道，下去

12、查了再告訴你，好嗎知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識(shí)匱乏的老師怎能讓學(xué)生信服在跨越百年的美麗的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語(yǔ)連珠，尤其是結(jié)尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，令人欽佩至極。沒(méi)有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富厚重的語(yǔ)文素養(yǎng)能辦到嗎這不是我本人從教以來(lái)一直追求的理想境界嗎有位教育家說(shuō)過(guò)：我是在用一生備課。我也要用一生備課，做一個(gè)像羅老師一樣的復(fù)合型的教師。反思之二：羅老師的課堂上學(xué)生與老師的情感時(shí)常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳躍的火花，真正做到了激情飛揚(yáng)。而我呢記得今年開(kāi)學(xué)初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請(qǐng)教：我在課堂上激情飛揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的情感似乎總是欠缺那么一點(diǎn)。尤其是在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生并

13、沒(méi)有真真正正地把心融進(jìn)文本中，他們似乎沒(méi)有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩。我曾經(jīng)不止一次地追問(wèn)自己：是否學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不到位是否我的指導(dǎo)方法不對(duì)抑或是文本的內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒(méi)有俯下身子望望學(xué)生，沒(méi)有顧及學(xué)生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預(yù)設(shè)之內(nèi)，學(xué)生缺乏張揚(yáng)個(gè)性的空間。所有的一切都是我在自作多情地、想當(dāng)然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒(méi)在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學(xué)是有些迂回，但這正是你以學(xué)生為主體的最質(zhì)樸、最真實(shí)的體現(xiàn)??！課堂上，正是有了預(yù)設(shè)之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚(yáng)。反思我

14、自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標(biāo)，以自己的速度引領(lǐng)著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點(diǎn)思考和喘息的時(shí)間。無(wú)知啊！反思之三：如何才能有效的引導(dǎo)學(xué)生呢我一貫的做法是：請(qǐng)同學(xué)們看資料times;times;times;、朗讀的有些味道，還需要再練習(xí)。語(yǔ)言平淡無(wú)實(shí)，指導(dǎo)含糊不清。反觀羅老師的教學(xué)：這究竟是怎樣的破棚子呢想不想看一看。言語(yǔ)中透露出誘惑力，激起學(xué)生內(nèi)心的渴望；誰(shuí)看到了文字以外的內(nèi)容語(yǔ)言優(yōu)美，娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本；我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！讀出了敬佩！真是令人激動(dòng)萬(wàn)分啊！激動(dòng)得漏了些字。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次的引導(dǎo)，每一次的評(píng)價(jià)，明確、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)

15、，字字珠璣，效果顯著。這正是語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的捷徑?。『芫煤芫靡詠?lái)，我生活在一個(gè)狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說(shuō)：張狂得有些迷失了自我。羅老師的跨越百年的美麗正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過(guò)是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學(xué)的道路很漫長(zhǎng)，我尚需不斷地學(xué)習(xí)、探索六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我最好的老師教案教材簡(jiǎn)析：課文講述了我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。教學(xué)目標(biāo)：1正確讀記編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、

16、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語(yǔ)。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)方法：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。2、在這堂課上抓住這算什么老師;一;一;我最好的老師這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)

17、詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。課時(shí)劃分：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、交流談話，導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本114頁(yè)，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知1、指名說(shuō)說(shuō)自己的自學(xué)計(jì)劃2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)自學(xué)提示：（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事

18、我最好的老師是一位怎樣的老師三、圍繞提示，自讀自悟1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥1、交流自學(xué)情況（1）檢查讀書(shū)情況A、識(shí)讀下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。（1）出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。齊讀句子：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這

19、句話的理解這句話放在文章開(kāi)頭有什么作用默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想（2）仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢教師有機(jī)引導(dǎo)：1關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住這算什么老師我最好的老師這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他最好的老師3關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、

20、總結(jié)收獲，拓展延伸1你喜歡這樣的老師嗎學(xué)生自由暢談。2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎學(xué)生自由暢談。3、教師小結(jié)4小練筆：選下面的一個(gè)題目寫一寫我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生怎樣看待書(shū)本和權(quán)威蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)7教學(xué)要求：（1）描紅練習(xí)鋼筆行揩字，努力寫得入體。（2）區(qū)別比較9組漢字，并組詞（3）正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。（4）綜合修改句子中的錯(cuò)誤（5）熟記12條成語(yǔ)（6）朗讀、背誦畢業(yè)歌（7）口語(yǔ)交際：寫畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己這樣寫的理由（8）學(xué)寫毛筆字教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、明確課時(shí)任務(wù)二、教學(xué)第一題1、出示教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)生齊讀，要

21、求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過(guò)程。3、學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。4、學(xué)生動(dòng)筆描紅，提出要求5、教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)三、教學(xué)第二題1、學(xué)生仔細(xì)觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。2、學(xué)生試填3、教師點(diǎn)撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。4、學(xué)生將正確的答案填上書(shū)上，教師巡視。四、教學(xué)第三題1、指名讀題，弄清題意2、出示例子，指名讀3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)4、反饋答案，師生評(píng)議第二課時(shí)一、明確課時(shí)任務(wù)二、教學(xué)第四題（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒(méi)有毛病有哪些地方出現(xiàn)了毛?。?）師生討論分別得出：（1）有錯(cuò)別字（2）詞

22、語(yǔ)搭配不當(dāng)（3）語(yǔ)句不通順（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)（3）復(fù)習(xí)修改符號(hào)（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。（5）指名說(shuō)說(shuō)小組討論的結(jié)果，其余小組可補(bǔ)充、修正（6）師生評(píng)議三、教學(xué)第五題（1）復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌（2）出示12個(gè)成語(yǔ)，要求：（1）自由練讀，可借助工具書(shū)解決字音問(wèn)題（2）借助工具書(shū)初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思（3）指名讀，師生評(píng)議字音是否正確，小組讀，齊讀（4）集體討論交流左右逢源：原意是做學(xué)問(wèn)，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來(lái)也比喻為人圓滑。言簡(jiǎn)意賅：言辭簡(jiǎn)明意思完備開(kāi)宗明義：指說(shuō)話寫文章一開(kāi)始就說(shuō)明主要意思胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮意在筆先；指寫字畫(huà)

23、畫(huà)時(shí)先構(gòu)思成熟，然后下筆浮想聯(lián)翩在：許多感想在腦子里連續(xù)涌現(xiàn)四、教學(xué)第六題（1）激情導(dǎo)入同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年難得學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說(shuō)些什么呢是不是;一;一;（2）是??！這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷師配樂(lè)朗讀畢業(yè)歌（3）配樂(lè)，學(xué)生自由朗讀（4）小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理（5）反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。（6）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上配樂(lè)朗誦表演第三課時(shí)一、教學(xué)第七題1、課前準(zhǔn)備（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句（2）在黑板上寫上lsquo;臨別贈(zèng)言并加以美化（3）播放歌曲送別2、談話導(dǎo)入同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。

24、留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言3、審題（1）指名讀題（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。1、何為贈(zèng)言（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫。3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好4、教師下水示范5、學(xué)生準(zhǔn)備。6、練習(xí)1、自由說(shuō)2、指名說(shuō)3、推薦說(shuō)（教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，即時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)

25、棋（第二課時(shí)）學(xué)棋（第二課時(shí)）教材分析：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。學(xué)情分析：采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時(shí)都要專心致志的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。3、學(xué)寫生字能、致、鵝，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁;一;一;鳥(niǎo)字旁。教學(xué)重點(diǎn)：理解能手、專心致志等詞語(yǔ)的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解能

26、手、專心致志等詞語(yǔ)的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長(zhǎng)進(jìn)2、你能用上其中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：（一）學(xué)習(xí)第一自然段：1、秋是一個(gè)什么人自讀第一自然段（能手、遠(yuǎn)近聞名）2、齊讀第一自然段，夸夸他。（二）學(xué)習(xí)第三自然段：1、兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說(shuō)：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢都成高徒了嗎自讀第三自然段2、指名說(shuō)：結(jié)果怎樣（出色的棋手、沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）理解：出色、長(zhǎng)進(jìn)三、學(xué)習(xí)第二自然段：1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)

27、的結(jié)果卻不一樣呢他們各自是怎么學(xué)的呢2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。再讀第二自然段，用;一;一;畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。指名讀畫(huà)的句子。三讀第二自然段，看看圖，對(duì)照?qǐng)D讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說(shuō)說(shuō)原因。3、交流：誰(shuí)能從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的（板書(shū)：專心致志、走了神兒）一個(gè)學(xué)生：專心致志;一;一;從哪看出他專心致志（學(xué)生讀句子）他在看什么聽(tīng)什么（板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)）講解：一邊聽(tīng)一邊看句話中聽(tīng)和看兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！句子訓(xùn)練：讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子。中秋夜

28、，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。想象一下他會(huì)問(wèn)些什么師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。換詞：專心致志是一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)的意思都專心致志的意思差不多指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意夸夸他看著板書(shū)把這句話記在心里。另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋，這里神是什么意思（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）走了神兒是什么意思他的心思應(yīng)該在什么地方而現(xiàn)在他的心

29、思去哪兒了自己讀一讀找一找（學(xué)生讀句子）出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講?？伤宦?tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。別人在專心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在做什么你也能找出三個(gè)表示動(dòng)作的詞嗎（板書(shū)：看、想、做）他在看什么想什么做什么呢是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。換詞：走了神兒在這里還換個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語(yǔ)氣）四、總結(jié)：1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不

30、一樣的原因了嗎（指名說(shuō)）2、看看老師黑板上的板書(shū)，你能用因?yàn)樗缘木渥诱f(shuō)說(shuō)嗎（學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后?lái)成了；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，所以棋藝?？磥?lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)都要不能。）去掉因?yàn)槟氵€會(huì)說(shuō)嗎意思沒(méi)有變。3、讀讀剛剛的句子，你還想說(shuō)些什么你能繼續(xù)往下說(shuō)嗎（看來(lái)。）4、總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么是，都要保持一個(gè)專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。5、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。六、學(xué)寫生字，認(rèn)識(shí)偏旁1、指名讀生字能、致、鵝。2、仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、教學(xué)鳥(niǎo)字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的帶鳥(niǎo)字旁的字;一;一;雞、鴨、鴉總結(jié)鳥(niǎo)字旁的字一般與禽

31、類有關(guān)。4、教師范寫：鵝。5、學(xué)生描紅。七、布置作業(yè)：、喜歡這個(gè)故事嗎回家把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起來(lái)演演這個(gè)故事。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案頂碗少年4*頂碗少年學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品三峽船夫曲雨中學(xué)步雨中的鴿子等。2搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入

32、，揭示課題1教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2板書(shū)課題，齊讀課題。3介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)。代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。4指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1

33、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）2教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎他表演成功了嗎3教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為

34、則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時(shí)：在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。精彩之二第二次

35、頂碗時(shí)：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身。精彩之三第三次頂碗時(shí):這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)??；那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖

36、擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。從觀眾的反應(yīng)看出觀眾中有人在大聲地喊：lsquo;行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！rsquo;好多人附和著喊起來(lái)。觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，理，即自

37、己的觀點(diǎn)，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜

38、技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因?yàn)?，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。3拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏少年在與誰(shuí)搏斗這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄如果頂碗少年的

39、第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年向他提些什么問(wèn)題呢你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案魯濱孫漂流記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作

40、品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。教學(xué)過(guò)程：一、讀梗概，知大意1學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容2結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處1瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么2小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相

41、機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢我們來(lái)讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感

42、謝。我希望世上的人學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣1再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩你還有什么疑問(wèn)學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥

43、種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了星期五以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何教化的呢*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)，不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。2結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案秋天的懷念引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

44、：一、扣題探讀，激情引入。1.整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)為什么是秋天的懷念他（她）有什么值得作者去懷念的讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2.激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)，（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。1、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的名詞或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。2、想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是

45、一人怎么樣的人學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、說(shuō)一說(shuō)。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人讓學(xué)生從課文中充分的理解由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的持法。這里可以分兩人步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，習(xí)題說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流有過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面：（一）母親關(guān)心我的小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可

46、以用課文中的原句）（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生把母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母情的一生深情的可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只方言片語(yǔ)，都使作者猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。（2）最后一人自然

47、段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住電動(dòng)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)，假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鳥(niǎo)的天堂實(shí)錄一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)

48、美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生：（齊讀）;一;一;鳥(niǎo)的天堂。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥(niǎo)的天堂啊生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美

49、的地方，汪老師曾多次去過(guò)那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）;一;一;鳥(niǎo)的天堂。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)其他同學(xué)注意聽(tīng)。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹(shù)梢做巢應(yīng)接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書(shū)寫巢邊解說(shuō)：巢上部分三個(gè)要寫得勻稱，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁日是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以巢就是鳥(niǎo)的;一;一;家）師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么生1：課文寫了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了作

50、者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。生：讀（重讀的確）師：很好，突出了的確。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。師：你怎樣理解生：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一株號(hào)稱鳥(niǎo)的天堂大榕樹(shù)

51、，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。二、重點(diǎn)讀樹(shù)，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。師：配樂(lè)朗讀1;一;一;9自然段。生：閉眼聽(tīng)。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)生：這是一株非常大的樹(shù)師：請(qǐng)你把大寫到黑板上，生：這是一株非常綠的樹(shù)師：寫道黑板上生：生機(jī)勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。生：讀

52、。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的默讀課文的;一;一;9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。生:自由讀，教師巡視。交流：生：我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹(shù)很大。師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見(jiàn)之大。生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)生：應(yīng)突出一株這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株。師：讀出只是一株的感覺(jué)生：

53、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。強(qiáng)調(diào)了一株。分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計(jì)數(shù)這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。師：見(jiàn)過(guò)枝上又生根的樹(shù)嗎生：沒(méi)有。師：（出示老師在鳥(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以;一;一;生：枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。師：知道它究竟有多大嗎生：搖頭。師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。生：贊嘆哇師：

54、把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。生：獨(dú)木成林師：人常說(shuō)獨(dú)木不成林，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀。難怪作者這樣贊嘆;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：還有哪里具體寫出了大生：一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。因?yàn)闃?shù)很大，所以樹(shù)枝垂到了水面。生：樹(shù)枝臥在水面上，這個(gè)臥字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的臥佛。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎生：讀。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。師：一個(gè)臥字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老學(xué)生：

55、交流感受并把感受讀出來(lái)。）師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)臥字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀;一;一;我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了生齊讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)生：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的生：那么多的綠葉，一

56、簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來(lái)生：從不留一點(diǎn)縫隙我感受到這樹(shù)的茂盛，那么大的一棵樹(shù)，居然不留一點(diǎn)縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學(xué)們注意到這個(gè)似乎，現(xiàn)在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺(jué)得有似乎跟沒(méi)有似乎有什么不一樣生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這似乎不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。生：感情朗讀。那翠綠的顏色，明亮地照耀

57、著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?生：新的生命是指什么作者為什么會(huì)有這種感受呢師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會(huì)）交流：生1：是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。師：哦，那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是卻感覺(jué)到了生命的顫動(dòng)。所以作者感到;一;一;生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師：這是無(wú)法

58、抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生3：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生4：我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，所以;一;一;生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：把

59、你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。師：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以;一;一;生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：這也是我們的心在贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)

60、間，看誰(shuí)記住的最多。生背誦。指導(dǎo)交流背誦。三、遷移練筆，引向讀鳥(niǎo)師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有;一;一;生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。生：