西師大版語(yǔ)文6年級(jí)下冊(cè)教案多篇合集

1、西師大版語(yǔ)文6年級(jí)下冊(cè)教案多篇合集資料匯編目 錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案將相和2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案名著推薦與閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案草船借箭4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案超越文本穿越時(shí)空兩小兒辯日一文課例5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案湯姆索亞歷險(xiǎn)記6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案北京的春節(jié)一文教案7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案六下語(yǔ)文21我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案換種教法教賣(mài)火柴的小女孩9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)10、西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案黃山松六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案將相和第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈

2、、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)和理解本課生字新詞。2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。無(wú)價(jià)之寶;一;一;形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙;一;一;璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈;一

3、;一;理虧。絕口不提;一;一;因回避而不說(shuō)。示弱;一;一;表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭;一;一;謙讓不干。抵御;一;一;抵擋，抵抗。理直氣壯;一;一;理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐;一;一;技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克;一;一;攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝;一;一;形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪;一;一;負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力;一;一;協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。將相和這個(gè)故事出自司馬遷的史記middot;廉頗藺相如列傳。這篇課文是由完璧

4、歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請(qǐng)罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：天下被砍掉腳

5、的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢卞和回答說(shuō)：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝

6、成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉;一;一;楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。

7、將相和的故事傳為美談。三、再讀課文，把將、相的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用完璧歸趙來(lái)概括。第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。第三個(gè)：可以用將相和好來(lái)概括。四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。2想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什

8、么。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)。1找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事（教師借機(jī)板書(shū)）2再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)

9、故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。2接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣結(jié)果又如何呢通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時(shí)思考：（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然

10、段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更

11、能突出他的機(jī)智勇敢的精神。（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的理屈你如何理解讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫

12、使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身

13、前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏

14、璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指毛病要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎他要求舉行典禮的目的是什么由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好

15、派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：完璧歸趙。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然

16、后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事主要人物是誰(shuí)還提到誰(shuí)2找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。3細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭推辭是什么意思藺相如是如何做的，如何說(shuō)的畫(huà)

17、出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕

18、死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣廉頗起了什么作用澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙

19、王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為澠池之會(huì)。（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問(wèn)題呢學(xué)生可能說(shuō)是矛盾，也可能說(shuō)是不和，于是教師隨機(jī)板書(shū)不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的怎樣做的呢從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

20、1給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。2檢查自學(xué)情況。（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)寫(xiě)了他們的什么事文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗從這兒可以看出他的什么品質(zhì)（4）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢從詞的本意上講，負(fù)荊請(qǐng)罪就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功

21、自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好如何理解這個(gè)詞呢將相和好的根本原因是什么呢要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通

22、過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。（八）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事。學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。（九）作業(yè)1熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。2練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事六年

23、級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案名著推薦與閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片段。1、能力目標(biāo)：通過(guò)選段學(xué)習(xí)，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。2、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理，動(dòng)作，語(yǔ)言等分析人物的性格特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)選段學(xué)習(xí)，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)（8-1-26）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程：一、講授介紹作者和背景1、馬克middot;吐溫19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，湯姆索亞歷險(xiǎn)記和哈克貝利

24、費(fèi)恩歷險(xiǎn)記是兩部既有相關(guān)性又有獨(dú)立性的小說(shuō)，作品揭示除了社會(huì)與人，社會(huì)與自然，人與自然之間的矛盾，并清晰地放映出作者反對(duì)種族壓迫，反抗腐敗社會(huì)制度的價(jià)值觀念。（詳見(jiàn)教參P147）2、寫(xiě)作用意由于作者從小缺少關(guān)愛(ài)，他對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)特別關(guān)心，所以他以兒童為題材寫(xiě)了這部小說(shuō)，一是為了表示自己對(duì)童年生活的深刻懷念，二是為了引起社會(huì)對(duì)頑童的關(guān)注。3、把握小說(shuō)主要故事情節(jié)（詳見(jiàn)教參P149）二、自由誦讀，整體感知選段內(nèi)容1、會(huì)讀噤了聲（jigrave;n）冥思苦想（miacute;ng）赫赫（hegrave;）四處嗅著（xiugrave;）馳騁（chiacute;chng）授帶（shograve;u）涕

25、泗（sigrave;）乳臭未干（xiugrave;）2、會(huì)寫(xiě)灰燼花哨黝黑心花怒放自鳴得意嚎啕大哭陳詞濫調(diào)忘乎所以火燒火燎煎熬布置作業(yè)：繼續(xù)閱讀課本選段，熟悉故事情節(jié)，并寫(xiě)出選段故事梗概（每一片段不超過(guò)兩分鐘的發(fā)言量）。第二課時(shí)（8-2-27）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程：一、自由講述選段故事情節(jié)要求簡(jiǎn)單扼要，每生發(fā)言不超過(guò)2分鐘。二、精讀選段，研討問(wèn)題1、通讀課文三個(gè)精彩片段，概括主人公的主要特點(diǎn)。2、精讀每個(gè)片段，分析人物性格特點(diǎn)思路：通過(guò)人物的心理，言行，動(dòng)作分析歸納人物所具有的性格和品質(zhì)。小結(jié)：第一片段：頑皮，喜惡作劇，但心地善良，樂(lè)于助人勇敢機(jī)智。第二片段：不斷成長(zhǎng)，成熟，先不敢指正兇手，后挺身而

26、出，出庭作證。第三片段：厭惡枯燥生活，幻想新奇冒險(xiǎn)的生活。3、感悟主題表現(xiàn)兒童的逆反心理，成人社會(huì)對(duì)兒童的禁錮，兒童世界的真善美。4、探究：你希望經(jīng)歷主人公那樣的歷險(xiǎn)生活為什么布置作業(yè)：課外閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1初讀課文，掌握生字、新詞。2劃分段落，概括段意。3朗讀訓(xùn)練過(guò)。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說(shuō)：既然

27、有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢學(xué)習(xí)了草船借箭，大家就會(huì)明白了。2、師生共同介紹草船借箭的有關(guān)資料。草船借箭是選自古典名著三國(guó)演義中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）指讀

28、課文，正音，解詞。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請(qǐng)別人代辦。調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。2自由朗讀，學(xué)生自悟。這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人誰(shuí)向誰(shuí)借箭（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）3理清脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。）?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）全文分

29、四段：第一段（1;一;2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二段（3;一;5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6;一;9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)第一段。（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）（2）諸葛亮的才干怎樣周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。（3）默讀第一段，幻燈出示思考，

30、周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事的他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。2、教

31、師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)草船借箭的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎從哪看出來(lái)的（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）（二）學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1草船借箭的結(jié)果怎樣2這時(shí)周瑜的心里是什么滋味為什么長(zhǎng)嘆一聲3從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎（神機(jī)妙算）（2）從

32、哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算（第三段）（三）學(xué)習(xí)第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）1出示幻燈，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）2學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處圈畫(huà)出來(lái)。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣

33、布局（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎說(shuō)明什么（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子1諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船2魯肅答應(yīng)了;一;一;果然不提借船之事。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露

34、機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。3默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算反映他什么特點(diǎn)（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的2作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神

35、態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）（六）總結(jié)、擴(kuò)展1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人2為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）（七）布置作業(yè)1復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案超越文本穿越時(shí)空兩小兒辯日一文課例我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。聽(tīng)，孩子們?cè)诮o兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂(lè)伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一

36、陣陣熱烈的掌聲。站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對(duì)于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過(guò)揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解學(xué)無(wú)止境的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問(wèn)題：面對(duì)兩小兒的據(jù)理力爭(zhēng)，孔子也怎么樣學(xué)生異口同聲地回答：也不能決也。我又繼續(xù)追問(wèn)：孔子是何許人也上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎哪個(gè)小組能給大家介紹一下我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫(huà)像帶到了課上，據(jù)他說(shuō)每

37、次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫(huà)像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽(tīng)?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國(guó)古代著名的思想家，教育家。這樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽(tīng)了兩小兒的爭(zhēng)論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢學(xué)生讀懂了古文，又對(duì)孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來(lái)了熱情，有的學(xué)生說(shuō)：孔子會(huì)說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也。有的學(xué)生說(shuō)：孔子會(huì)說(shuō)雖然人們都說(shuō)我是博覽群書(shū)的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書(shū)來(lái)補(bǔ)充自己

38、的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善。孩子們各個(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說(shuō)的是一個(gè)古代的孔子，后者說(shuō)的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：孔子和兩小兒特別想知道問(wèn)題的答案，他們很想來(lái)到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問(wèn)題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔

39、子和兩小兒聽(tīng)明白了??！把查閱的資料拿出來(lái)，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！這樣一來(lái)，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽(tīng)起來(lái)更簡(jiǎn)單，更易懂。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來(lái)到我們的面前。頓時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請(qǐng)身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來(lái)，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活

40、潑的氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己在網(wǎng)上、課外書(shū)上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽(tīng)，思維閘門(mén)一下子打開(kāi)了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽(tīng)得津津有味，彼此之間還交流了經(jīng)驗(yàn)：孔子說(shuō)：原來(lái)從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來(lái)知識(shí)是無(wú)窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！同學(xué)說(shuō)：我每天早晨和中午都看見(jiàn)太陽(yáng)，但是我怎么就沒(méi)想到兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題呢我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑。臺(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺(jué)去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問(wèn)題，努力地將無(wú)聲的教材語(yǔ)言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，

41、其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查課外書(shū)等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。通過(guò)表演，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，樹(shù)立了自信，品嘗了成功；通過(guò)表演，學(xué)生心里播下了我一定能行的種子；通過(guò)表演使得兩小兒辯日一文這篇膾炙人口的文言文，對(duì)學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書(shū)習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說(shuō)的：教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到教學(xué)相長(zhǎng)，互相為師，共同進(jìn)步的含義之所在。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案湯

42、姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2了解湯姆?索亞歷險(xiǎn)記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。3通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、猜書(shū)的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣（多媒體打出關(guān)于湯姆?索亞歷險(xiǎn)記這本書(shū)的封皮）教師簡(jiǎn)介：湯姆?索亞歷險(xiǎn)記是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不

43、減。通過(guò)書(shū)名，你能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎（學(xué)生猜測(cè)）二、閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。1理解梗概的意思。2自由閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。教師相機(jī)提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)你從哪知道的使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。三、瀏覽精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。1瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分。2再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子哪些地方給你的印象最深（2）你認(rèn)為精彩片段精彩在什么地方引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言幽默夸張的特

44、點(diǎn)，讀相關(guān)語(yǔ)段。四、結(jié)合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。1通過(guò)讀梗概，你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)2看課后的泡泡3（我讀了整本書(shū)，覺(jué)得湯姆刷墻那一段很有趣），你有什么想法3拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)交流作準(zhǔn)備。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案北京的春節(jié)一文教案教學(xué)目標(biāo)1感受老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。2學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法

45、。教學(xué)過(guò)程一、童謠導(dǎo)入，揭示課題1出示童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。這首童謠寫(xiě)的是什么內(nèi)容2揭示課題，齊讀課題。二、整體感知，理清線索1認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生可能弄不懂的詞語(yǔ)：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會(huì)）指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。2用較快的速度默讀課文，想想北京人過(guò)春節(jié)哪些地方你最感興趣預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時(shí)間

46、順序。預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）三、分清詳略，合作研讀1引導(dǎo)找出寫(xiě)得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）2四人一小組，自選一個(gè)部分展開(kāi)研究，研究問(wèn)題如下：（1）詳細(xì)寫(xiě)了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。（2）哪里寫(xiě)得好，讀給大家聽(tīng)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。3交流研討：分為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)展開(kāi)競(jìng)賽。（1）解決第一個(gè)問(wèn)題。小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫(xiě)的；除夕是用總分的方式寫(xiě)的；正月初一是用對(duì)比的方式寫(xiě)的；正月十五是用總分總的方式寫(xiě)的）；反饋

47、評(píng)分。（2）解決第二個(gè)問(wèn)題。生生、師生互動(dòng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語(yǔ)言的特點(diǎn)，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分。4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。四、拓展延伸，讀中學(xué)寫(xiě)1快速瀏覽，找出描述小孩過(guò)春節(jié)的地方，指名讀。2啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過(guò)，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。3學(xué)生寫(xiě)過(guò)春節(jié)時(shí)有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生是否用上了書(shū)上的寫(xiě)法，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。2作業(yè)：寫(xiě)一篇現(xiàn)代北京的春節(jié)，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案六下語(yǔ)文21我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀記編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、

48、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語(yǔ)。2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事教學(xué)過(guò)程：一、初探冒險(xiǎn)1、出示冒險(xiǎn)，你理解這詞的意思嗎（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）2、看誰(shuí)的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有冒險(xiǎn)這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險(xiǎn)。檢查你們的速讀能

49、力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的冒險(xiǎn)的險(xiǎn)是指什么（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。二、走進(jìn)冒險(xiǎn)1、默讀課文1;一;一;4小節(jié)。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說(shuō)：（）！、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力三、再探冒險(xiǎn)、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險(xiǎn)。我們將怎么進(jìn)行冒險(xiǎn)呢再讀課文，結(jié)合自己

50、的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。預(yù)設(shè)：（）上課必須專心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。、這種冒險(xiǎn)給我們帶來(lái)好處增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中冒險(xiǎn)的意思呢（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣，還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎因此，當(dāng)我的朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，這是你的看法。那我們的看法是什么呢四、冒險(xiǎn)所得、同學(xué)們，這樣冒險(xiǎn)的課堂讓大家有什么感受呢你的收獲是什么事：

51、明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力;一;一;這就是科學(xué)精神。人：文中的我稱懷特森為最好的老師，你覺(jué)得呢你喜歡他嗎你認(rèn)為他是位怎么樣的老師五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。六、課外拓展查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。小澤征爾的故事在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺(jué)到樂(lè)譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽(tīng)上去不和諧。于是，他停了下來(lái)，指出了這個(gè)錯(cuò)誤?？墒敲總€(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)

52、題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來(lái)。這一次他肯定地說(shuō)：不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！話音剛落，評(píng)委們?nèi)酒饋?lái)，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來(lái)，樂(lè)譜確全是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過(guò)、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。七、作業(yè)1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案換種教法教賣(mài)火柴的小女孩平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題，也

53、不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。賣(mài)火柴的小女孩寫(xiě)了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同學(xué)生對(duì)找異興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

54、這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；這次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。二、體味讀，比較提問(wèn)1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)：小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了一整把火柴用一把行嗎這次小女孩為什么要叫起來(lái)作者為什么不寫(xiě)小女孩幻想的破滅真的沒(méi)有寫(xiě)嗎學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，

55、沒(méi)有歡樂(lè)，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。但同學(xué)們對(duì)第個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生把奶奶讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著乞求。三、感情范讀，比較爭(zhēng)議對(duì)于第個(gè)問(wèn)題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失

56、望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎因?yàn)樗窃诶洹I、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。當(dāng)然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。四、扣結(jié)尾，升華中心小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢你能用比較的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄

57、。有的說(shuō)，新的一年來(lái)臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè)，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜，且這些獨(dú)到見(jiàn)解，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對(duì)課文有較深的理解。這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是

58、沿著結(jié)論;一;思維過(guò)程;一;情感熏陶進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎老師指著黑板中的一個(gè)夢(mèng)字問(wèn)（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎（教師板書(shū)：圓）（2）神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功2.今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng)（1）讓我們激動(dòng)地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）讓我們驕傲地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）【讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始就了解自我閱讀課文的習(xí)慣、方法。同時(shí)也從各個(gè)角度去感受朗讀給自己帶來(lái)的收獲與體驗(yàn)。】（2）這篇課題究竟是什么意思

59、嗎老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。（3）學(xué)生讀二、新授1.指名讀生字詞乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣2.齊讀生字詞3.我們?cè)侔堰@些生字寫(xiě)正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪幾個(gè)先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。4.學(xué)生描紅5.指名問(wèn)貳為什么要描緣這個(gè)字呢（學(xué)生說(shuō)）是的，老師和你有同感，和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。教師黑板范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（1）猜猜這個(gè)緣是什么意思（2）緣份：是啊，今天老師和大家在一起學(xué)習(xí)，也真一種緣份吶?。?）你想到了我們文章的一個(gè)詞語(yǔ)【教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們?cè)谛W(xué)階段的一個(gè)教育重點(diǎn)。特別

60、是讓學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教學(xué)開(kāi)始更為突出?！?.請(qǐng)大家再拿起你的閱讀材料，把你覺(jué)得難讀的地方，再讀一遍。（1）學(xué)生讀（2）大家讀得很認(rèn)真，請(qǐng)你把覺(jué)得難讀的部分讀一遍（3）指名學(xué)生讀：（讀得真好，請(qǐng)他掌聲）（4）再指名讀（你讀的時(shí)候，老師閉著眼睛在聽(tīng)，真是太美了）（5）再指名讀【讀通語(yǔ)句是本次教學(xué)中教師緊抓的又一個(gè)重點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句是讀懂課文的基礎(chǔ)、前提。通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀上有了明顯的進(jìn)步與到位?！?.聽(tīng)了這遍讀書(shū)之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎（1）指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。（2）誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)（學(xué)生說(shuō)）【此處教師還注意了讓學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性。