《社戲》第三課時――分析人物形象

1、社戲第三課時解析人物形象學習目標：1）、能說出課文中的主要人物2）、能解析課文中的主要人物的性格及優(yōu)秀質量3）、能感悟作者所抒發(fā)的真摯感情授課重點：能結合課文內容，用自己的語言解析小說中的主要人物的性格及優(yōu)秀品質。授課方案：一、導語設計:同學們：四大古典名著之所以無人不曉，是因為其作品人物形象栩栩如生；而社戲之所以選入中學課本也是因為課文成功地塑造了一群少年農家朋友。現(xiàn)在就請大家一起來解析本篇課文中的人物形象。二、教師點撥、學生思慮：1）同學們，請你們說出小說中出現(xiàn)的主要人物。2）請找出描述這些主要人物的句子并請做出記號。3）請解析這些句子運用了哪些人物描述的方法。4）請說出這些主要人物的性格

2、特點及優(yōu)秀質量。三、xx合作、明確歸納：1）主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2）略1/33）主要運用了語言描述、動作描述與心理描述。4）“我”是小說中的迅哥兒但其實不是作者自己天真爽朗、充滿童趣、聰穎聽話、不識水性、迫切好奇、敬愛老人、向往逍遙自在、逍遙自在的生活。雙喜當我看社戲碰到波折時，雙喜大悟似的建議。（聰穎）當外祖母擔憂都是孩子們時，雙喜大聲打包票，原因有三：船又大，迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。（應反矯捷，考慮周密，善解人意）。看戲時雙喜解析鐵頭老生不翻筋斗的原因（聰穎）。歸航偷豆時征采豆主人阿發(fā)的建議；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周密

3、）。吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。（考慮事情周密）。雙喜送我回到家，“都回來了!那處會錯。我原說過寫包票的!”（做事情自始自終）。雙喜回答六一公公的問話。（反應xx）?？偠灾弘p喜是一個聰穎、能干、善解人意，富饒同情心，而且考慮周密，反應矯捷，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的自然領袖。阿發(fā)“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)。桂生“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！保ㄇ趭^、靈便）六一公公“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了很多?！弊C明雙喜他們可否偷了豆，重在斥責

4、他們踏壞了莊稼。（和藹寬厚，愛惜勞動果實）。2/3六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（樸素、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒優(yōu)選過的”。（好強）六一公公送豆給母親和我吃。（樸素、好客、熱情）?？傊还且粋€寬厚、和藹、樸素、好客、熱情的老人。四、深入思慮、能力訓練：人物和性格連線寬厚、樸素、好客、珍惜糧食大方、無私、熱情六一公公聰穎、能干、善解人意、考慮周密、有組織才能和號召能力靈便、勤奮五、拓展延伸，簡筆勾勒：課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請模擬句型“我喜歡文中的因為他（他們）比方”簡筆勾勒人物形象。六、全文小結，教師歸納：我所難忘的是平橋村的老老少少那種樸素、和藹、真摯的感情以及人與人