學(xué)校心理健康案例報(bào)告

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE課程：學(xué)校心理健康教育一例運(yùn)用整合療法矯治暴力行為的事例報(bào)告一、個(gè)人資料：哈里，4歲，4個(gè)月前因平白無故地攻擊老師和同學(xué)而不得不休學(xué)回家。在家中的行為表現(xiàn)也是獨(dú)特，有時(shí)會(huì)攻擊家人，有時(shí)單獨(dú)一人蜷曲在角落里嗚咽；并且要求吃些“奇異的早飯”，清晨不愿穿衣服在家里各處亂走。從前生活時(shí)，哈里學(xué)走路時(shí)精力旺盛而被放在圍欄里來限制他的行為，是讓家人和老師頭疼的孩子。主述與個(gè)人陳說：主述：在學(xué)校中，他對(duì)老師和同學(xué)又提又咬，還朝他們吐唾沫。他的行為表現(xiàn)極端：要么發(fā)狂般各處跑，不愿坐下來寂靜地聽老師講故事；要不就一個(gè)人蜷曲在房間的角落里，拒絕老師的幫助，單獨(dú)玩他

2、的唱片機(jī)。哈里在家里也有近似的攻擊性行為，包含家里所有人父親母親（母親更多）、3歲的妹妹和祖父親母親，和妹妹玩時(shí)，哈里老是控制不住搶玩具或許打她，這些行為使妹妹大哭大鬧，所以經(jīng)常會(huì)被關(guān)“禁閉”。清晨他不愿穿衣服，隨著媽媽在房屋里各處走，希望惹起她所有的注意。他還吃“奇異的事物”當(dāng)早飯（如土豆片）。只管父親母親和他商議吃些其他，但極罕有作用。追憶哈里的從前生活，他學(xué)走路時(shí)精力旺盛，所以母親感覺放到圍欄里限制他的行為對(duì)他有利處。母親說，12月之20個(gè)月時(shí)期，哈里每日都在圍欄里待幾個(gè)小時(shí)，哈里表面上在玩玩具，實(shí)質(zhì)上向來不斷地?fù)u來搖去，有時(shí)還一邊唱著曲調(diào)，一邊用頭撞擊圍欄欄桿。大概24個(gè)月大時(shí)，母親才

3、訓(xùn)練哈里自己上衛(wèi)生間，致使3歲從前白日都常尿濕褲子。老師說，休學(xué)前的兩個(gè)月里，哈里每日大概出現(xiàn)5次暴力行為。有時(shí)又蜷曲在角落里，問他發(fā)生什么事，他說他怕會(huì)打他人。有時(shí)，說他想玩游戲，可不知道怎么玩，班上的同學(xué)都避開他。個(gè)人陳說：在學(xué)校踢足球時(shí)，他踢了同學(xué)，為此被送進(jìn)了校長辦公室。而且，因?yàn)檫^分憂慮和害羞，他說在學(xué)校弄濕了褲子（這是被父親母親嚴(yán)禁）。評(píng)估與診療：暴力行為使當(dāng)前校園中極為廣泛的現(xiàn)象，不論是幼兒園、中學(xué)學(xué)仍是大學(xué)，都時(shí)有發(fā)生。事例中的哈里，他的暴力行為即來自于從前生活形成的病理性隱喻；他的身體沒有基礎(chǔ)，缺少穩(wěn)固感，所以不受自己控制，這類隱喻是他暴力行為的心理本源。問題表現(xiàn)：（1）在學(xué)

4、校里，對(duì)老師和同學(xué)又提又咬，還朝他們吐唾沫；他的行為表現(xiàn)極端：要么發(fā)狂般各處跑，不愿坐下來寂靜地聽老師講故事；要不就一個(gè)人蜷曲在房間的角落里，拒絕老師的幫助，單獨(dú)玩他的唱片機(jī)。休學(xué)前的兩個(gè)月里，哈里每日大概出現(xiàn)5次暴力行為。有時(shí)又蜷曲在角落里，問他發(fā)生什么事，他說他怕會(huì)打他人。有時(shí)，說他想玩游戲，可不知道怎么玩。不敢用學(xué)校的衛(wèi)生間，水聲讓他想起了打雷。2）在家里，哈里在家里也有近似的攻擊性行為，包含家里所有人父親母親（母親更多）、3歲的妹妹和祖父親母親，和妹妹玩時(shí)，哈里老是控制不住搶玩具或許打她，這些行為使妹妹大哭大鬧，所以經(jīng)常會(huì)被關(guān)“禁閉”。清晨他不愿穿衣服，隨著媽媽在房屋里各處走，希望惹起

5、她所有的注意。他還吃“奇異的事物”當(dāng)早飯（如土豆片）。原由剖析：他的暴力行為即來自于從前生活形成的病理性隱喻；他的身體沒有基礎(chǔ)，缺少穩(wěn)固感，所以不受自己控制，這類隱喻是他暴力行為的心理本源。過分地使用行為來表達(dá)了隱喻，而阻擋了語言感情方面的回答。指導(dǎo)策略：圣圖斯特法諾博士是整合治療的專家，在整個(gè)過程中都是經(jīng)過游戲或稱互動(dòng)性隱喻進(jìn)行的。治療師德角色是在游戲中發(fā)現(xiàn)少兒行為的隱喻，并經(jīng)過互動(dòng)性來糾正病理性隱喻，中間沒有任何語言解說過任何觀點(diǎn)。指導(dǎo)過程：（1）雜亂：幫助哈里進(jìn)入對(duì)話框。剛開始時(shí)，哈里拒絕咨詢師的進(jìn)入；固然不理解哈里只推到那些放了木板的玩具的意義，但經(jīng)過努力成功進(jìn)入對(duì)話圈，標(biāo)記著雜亂期的

6、結(jié)束。2）隱喻：哈里的身體饑餓并且沒法控制。接住“摔倒先生”，哈里通化了咨詢師的行為，引出了一個(gè)隱喻。3）隱喻：哈里需要幫助。在游戲中，讓哈里睡在“救生艇”上，咨詢師向他傳達(dá)更多的信息：愿意幫他解決“下沉”的問題。哈里又引出了新的隱喻。4）隱喻：除非用繩系住，不然男孩會(huì)飛出去的。經(jīng)過想方法接“啊爾文”，咨詢師終于理解哈里核芥蒂理的原由。5）隱喻：又引又刺，我的頭要瘋了。哈里又引出另一隱喻。6）隱喻：警察局，控制瘋狂。7）隱喻：“壞蛋先生”被征服了。8）隱喻：哈里正控制他的攻擊性，他可以討論現(xiàn)實(shí)問題了。結(jié)束咨詢，哈里的表現(xiàn)很好。二、學(xué)習(xí)心得可能在很多人看來，去心理咨詢室的人都是一些心理上不正常的，都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開他們。可是關(guān)于這部分的人群，應(yīng)當(dāng)找尋幫助，敢于面對(duì)真切的自己。哪怕出現(xiàn)了心理上的問題，只需我們自己不放棄，最后會(huì)成為一名正常的人。學(xué)校老師簡單把暴