區(qū)角游戲操作培養(yǎng)心得

1、第 區(qū)角游戲操作培養(yǎng)心得篇一：區(qū)角游戲觀摩心得 肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得 2022年4月11日，我有幸參觀了肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩會(huì)。參觀了實(shí)驗(yàn)幼兒園大、中、小各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我受益匪淺，大開(kāi)眼界。 首先，實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)向我們作了簡(jiǎn)單的介紹：環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。所謂區(qū)角環(huán)境即是將日常生活中的大社會(huì)，縮小到幼兒園的幼兒游戲中。中、小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，而大班則是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的。小班的區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)注重家庭內(nèi)部，如娃娃家等。中大班則傾向于走出家庭，走向社會(huì)，如愛(ài)心醫(yī)院等。 接著便讓我們分散到各個(gè)班級(jí)、樓層進(jìn)行實(shí)地觀摩。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于

2、我這個(gè)非專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，真是隔行如隔山。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我有了一些自己的體會(huì)。 首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)地童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)設(shè)計(jì)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，使幼兒通過(guò)環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性、展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這次觀摩的各個(gè)班級(jí)，樓層都有自己的設(shè)計(jì)主題與特色，內(nèi)容也都與幼兒息息相關(guān)且豐富多彩。充分讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，環(huán)境整潔、優(yōu)美且安全。讓幼兒在環(huán)境在探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造；增長(zhǎng)他們的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)和鞏固幼兒的情感、行為習(xí)慣、知識(shí)和個(gè)性

3、等。為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。這次參加的很多班級(jí)都有幼兒自己動(dòng)手做的手工和親自種的盆栽等。 其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中孩子們的作品應(yīng)利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)有特色的環(huán)境。利用廢舊材料制作，不但鍛煉了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了幼兒環(huán)保的意識(shí)。手機(jī)廢舊材料教會(huì)幼兒如何合理處理垃圾。 最后，去交游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該比較新穎，貼近孩子生活實(shí)際，參觀的每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，自己的主題。內(nèi)容都是比較貼近孩子的生活的。比如：愛(ài)心醫(yī)院、小小超市、麻辣燙、編制鋪等。孩子們都比較熟悉，讓孩子自己體會(huì)勞動(dòng)的辛苦以及勞動(dòng)所帶來(lái)的收獲。他們 還特意設(shè)立了一個(gè)小小銀行，孩子每去一個(gè)游戲區(qū)域都要去銀行取錢，而那些

4、“錢”都是孩子們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙來(lái)的，還有平時(shí)在園表現(xiàn)好的花可以得到紅花獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以兌換成錢，然后進(jìn)行消費(fèi)。這樣就促進(jìn)了幼兒在平時(shí)生活中積極表現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒良好的行為和衛(wèi)生習(xí)慣等。 參加學(xué)習(xí)后，我意識(shí) 到：在今后的工作中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教，不斷提高自己的專業(yè)水平，以自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心教育幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境。 區(qū)角觀摩心得體會(huì) 在參觀實(shí)驗(yàn)幼兒園時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)大班教室走廊的時(shí)候，走廊外擺滿了植物和幼兒從家?guī)?lái)的種子和動(dòng)物，另外還有一些幼兒的游戲工具，走廊外許多植物都會(huì)成為一道風(fēng)景，最重要的是幼兒能夠親自動(dòng)手種上豆子、花生等

5、植物，能夠更好地了解這些植物的生長(zhǎng)。走廊上的宣傳中也有更用心的裝飾，有照片墻、生日榜等。再走進(jìn)教室里，一眼看去，教室里有許多類型的游戲，應(yīng)接不暇。各種活動(dòng)區(qū)都是用家具擺設(shè)出來(lái)的，美術(shù)區(qū)域里折紙、繪畫、泥工、粘貼等，有益智的大多是飛行棋、迷宮；最多的區(qū)角游戲就是角色的扮演，例如娃娃家、理發(fā)店、餐館、醫(yī)院，還有銀行、超市、出租車司機(jī)等。大班教室里大多有角色區(qū)、益智區(qū)、閱覽區(qū)等。小班的區(qū)角游戲大多都有哇哇家，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，這些游戲已經(jīng)不能滿足他們了，所以大班教室很少或不提倡有娃娃家的區(qū)角游戲。每個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置與制作，都離不開(kāi)老師的心血，各種區(qū)角游戲都會(huì)培養(yǎng)幼兒的一些行為習(xí)慣，對(duì)孩子的培養(yǎng)都有好

6、處。大班里的美食屋里有豐富的食物，還有桌椅、收銀臺(tái)等，就是現(xiàn)實(shí)生活的縮小版。有些小朋友還會(huì)邀請(qǐng)我們吃“美食”，我覺(jué)得這個(gè)區(qū)角游戲鍛煉了幼兒與人交往的能力；還有“醫(yī)院”這個(gè)游戲區(qū)，小朋友們個(gè)個(gè)都能非常認(rèn)真地給“病人”看病，他們知道要先掛號(hào)，然后再看病，最后拿藥醫(yī)治，這個(gè)活動(dòng)會(huì)讓小朋友們學(xué)會(huì)原來(lái)看病是這么個(gè)程序，會(huì)使他們從小認(rèn)識(shí)到要遵守社會(huì)公共秩序，遵守規(guī)則。在這些區(qū)角游戲的背后，最重要的就是“錢”，沒(méi)“錢”就要去掙，去哪掙，可以去“理發(fā)店”給顧客洗頭，去餐館當(dāng)服務(wù)員，有了錢就可以去消費(fèi)或者存起來(lái)，每個(gè)小朋友都有自己的銀行存折。每個(gè)小朋友都在自己的崗位上扮演自己的角色，很投入。 通過(guò)這次活動(dòng)的參觀

7、，我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)與環(huán)境布置有很大關(guān)系，這些都是老師們的心血，孩子們?cè)谕嬗螒虻谋澈螳@得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，良好的常規(guī)給孩子們提供了一個(gè)和諧、自由、輕松氛圍，孩子們喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)，也會(huì)在游戲中遵守規(guī)則。各種區(qū)角游戲，都在向孩子們闡述不勞動(dòng)就沒(méi)有收獲的道理，不勞動(dòng)是不能夠生存的，有很多規(guī)則都要幼兒去學(xué)習(xí)，我們不能強(qiáng)迫，強(qiáng)加幼兒的東西會(huì)使幼兒厭煩，以游戲的形式幼兒能積極參與，教學(xué)效果明顯。 以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)組織形式，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)，我覺(jué)得我們可以去學(xué)習(xí)他們的這種教育方式。 篇二：區(qū)角活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 區(qū)角活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 這學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的理論

8、知識(shí)，現(xiàn)將自己通過(guò)學(xué)習(xí)所領(lǐng)悟之一二點(diǎn)心得記錄下來(lái)。 1、首先，我一直以為區(qū)角活動(dòng)的材料就是老師準(zhǔn)備好就可以了。小朋友只管操作就可以了?，F(xiàn)在才知道，這樣就違背了區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)作性、探索性。小朋友也失去了主動(dòng)創(chuàng)造、探索的機(jī)會(huì)。 一般情況下在同一個(gè)區(qū)角活動(dòng)中只提供相同材料忽略了區(qū)角活動(dòng)的趣味性，使區(qū)角活動(dòng)沒(méi)有起到應(yīng)的的寓教于樂(lè)的作用，以后在這兩個(gè)方面會(huì)加強(qiáng)注意。 2、區(qū)角活動(dòng)中老師、幼兒的角色定位 以前一直認(rèn)為，老師是區(qū)角活動(dòng)的制定者、策劃者，占主導(dǎo)地位，支配著區(qū)角活動(dòng)。幼兒只是活動(dòng)的參與者。現(xiàn)在才知道，幼兒才是區(qū)角活動(dòng)的主體，老師只是指導(dǎo)者。老師應(yīng)更注重幼兒的自主性，保證幼兒操作的自主空間，適時(shí)調(diào)整

9、活動(dòng)材料，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，提供新材料，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒記憶、理解、創(chuàng)新，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述，鼓勵(lì)其操作。培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，讓幼兒真正得益于區(qū)角活動(dòng)。 3、區(qū)角活動(dòng)的作用 區(qū)角活動(dòng)的材料應(yīng)具有探究性，以達(dá)到引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的作用。并在此基礎(chǔ)上能動(dòng)手操作。要明白老師的引導(dǎo)性不是語(yǔ)言引導(dǎo)代替操作，而是發(fā)現(xiàn)材料與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，從而引導(dǎo)幼兒也發(fā)現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)。 4、區(qū)角活動(dòng)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策 首先老師應(yīng)明確，區(qū)角活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動(dòng)，尊重絲恩發(fā)怨長(zhǎng)興趣，讓其自由選擇，自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。 因此，老師要尊重幼兒自主選擇性，適當(dāng)拓展活動(dòng)空間，準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，為絲恩

10、發(fā)怨 長(zhǎng)打開(kāi)自主選擇、自發(fā)探索之門。 5、根據(jù)要本班實(shí)際情況與個(gè)體差異適時(shí)調(diào)整，做到理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的反思總結(jié) 上一篇： 幼兒園常規(guī)教育中存在. 下一篇： 區(qū)角活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 發(fā)布者： 管理員 幼兒園區(qū)哉活動(dòng)中存在問(wèn)題的反思總結(jié) 通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。 區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，

11、自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。 但是在具體的區(qū)角活動(dòng)中，我們遇到了許許多多的問(wèn)題。 問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單），同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言平淡。我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒 興趣及發(fā)展的需要也能忽視，可以通過(guò)與兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)哉活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。 問(wèn)題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探

12、索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值；或“放羊吃草”，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花瞬間泯滅。要解決此類現(xiàn)象，首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程 ，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。在活動(dòng)中給予積極的期望。 其次，在區(qū)角活動(dòng)中教師與幼兒應(yīng)形成合作探索式的互動(dòng)，合理介入，在尊重孩子的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以下兩種方式，能很好的給予幼兒指導(dǎo)。 1、平行活動(dòng)方式：教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。

13、但不與幼兒直接語(yǔ)言交流，利用榜樣示范的暗示作用，對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無(wú)意只中接受指導(dǎo)，最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問(wèn)題。 2、合作活動(dòng)方式：教師以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng)，以施加教育影響，但仍然由幼兒自由掌握活動(dòng)過(guò)程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開(kāi)游戲情節(jié)，應(yīng)避免直接了當(dāng)?shù)刂噶睿M量防止幼兒放棄游戲主動(dòng)權(quán)而服從于教師的”調(diào)遣。 在區(qū)角活動(dòng)中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對(duì)能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛(ài)、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀察幼兒興趣點(diǎn)，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語(yǔ)言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。 此外，教師應(yīng)該及時(shí)的分析長(zhǎng)反思，在觀察長(zhǎng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：