“三部曲”讓學(xué)生永葆質(zhì)疑的熱情

1、PAGE PAGE - 3 -“三部曲”讓學(xué)生永葆質(zhì)疑的熱情湖北省襄陽市樊城區(qū)上茶庵小學(xué)李斌【關(guān)鍵詞】：質(zhì)疑情感興趣因勢利導(dǎo)情感體驗【內(nèi)容摘要】文章從激發(fā)興趣，讓學(xué)生生疑。對癥下藥，讓學(xué)生敢疑。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生會疑。三方面具體論述如何讓學(xué)生具有大膽質(zhì)疑的勇氣和熱情。文章多處引用教育理論知識，使其具有合理性和科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上，文中的大量事例都來自我平日的教學(xué)實踐，使其操作性更強(qiáng)。美國學(xué)者布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。可在教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡越大，那些刨根問底的牛犢們卻越來越少，他們似乎文靜了許多。殊不知這是一種危險信號，從表面的安靜中我們看到的是學(xué)生的

2、膽怯冷漠。那么怎樣才能讓學(xué)生永保大膽質(zhì)疑的勇氣和熱情呢？我認(rèn)為教師可從以下幾方面入手。一：激發(fā)興趣，讓學(xué)生生疑。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定得情境中產(chǎn)生的。如果把語文知識放在一個質(zhì)疑的情境中更容易激發(fā)學(xué)生的興趣并產(chǎn)生問的意識和潛能。如學(xué)習(xí)蘇州園林時，我設(shè)計的背景音樂帶有很濃重的江南味兒。在這種背景音樂中，我飽含深情的讀完課文。這時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還沉浸其中便靈機(jī)一動說：同學(xué)們，聽完課文后你們一定非常想了解蘇州園林，假如請你作為采訪蘇州園林的小記者，你會設(shè)計哪幾個問題呢？有一位同學(xué)站起來問：蘇州園林美在何處？課文從那幾個方面具體說明的？一石激起千層浪，同學(xué)們也很想了解蘇州園

3、林的情況，紛紛站起來當(dāng)小記者。有人問：蘇州園林和其它園林有何不同？有人問：我們在觀賞蘇州園林是應(yīng)從哪些地方入手？望著小記者們緊張而開心的問東問西，我由衷的感到開心。我熱情洋溢的表揚了一些同學(xué)說他們的問題提的很有價值，是個合格的記者。此后，我常常給學(xué)生戴上小博士小問號等頭銜激發(fā)他們問的欲望，讓學(xué)生的思維在相互交織中碰撞出火花。二：對癥下藥，讓學(xué)生敢疑。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答，而且更重要地培養(yǎng)孩子懷疑的精神和勇氣。在教學(xué)中，我通過學(xué)生日記得知他們不問的緣由：1懼怕心理怕問題提的不好老師批評。2害羞心理怕同學(xué)們嘲笑自己出風(fēng)頭3習(xí)慣以前在學(xué)習(xí)中大家總是圍繞老s師設(shè)計好

4、的問題轉(zhuǎn)，根本沒問的機(jī)會，久而久之便形成在坐享其成的習(xí)慣。針對學(xué)生反饋的情況，我明白要想讓學(xué)生生疑，必須給他們營造一個寬松的環(huán)境，讓他們敢疑。為此，我采用以下方法：首先，消除他們的恐懼害羞心理，鼓勵他們大膽發(fā)言。課上，只要有人問問題，不論好壞都進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定他們有挑?zhàn)自我的勇氣。我常常告訴他們課堂上我們不會嘲笑因大膽質(zhì)疑而犯錯的勇士，只會鄙夷那些無所事事，幸災(zāi)樂禍的懶漢。其次，改掉坐享其成的壞習(xí)慣。我給他們講問問題的好處和重要性。我告訴他們一切知識的獲得都由發(fā)問而來，新發(fā)明，新創(chuàng)造也常常有發(fā)問開端。牛頓創(chuàng)立萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都是因為他們具有這種可貴的精神和習(xí)慣。三：因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生

5、會疑。陶行知先生說：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。提問并不是亂問，無目的的問，而是要求學(xué)生圍繞重難點問到關(guān)鍵處，問到糊涂處，問到思維受阻處。首先，我讓學(xué)生掌握提問的基本技巧，引導(dǎo)他們問有價值的問題，問在難點上，問在盲點區(qū)。如中國石拱橋我引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，他們提出中國石拱橋有哪些特點？課文從哪些方面說明趙州橋和盧溝橋的特點的？再如少年閏土我讓他們圍繞主要人物提問，他們提出少年閏土和中年閏土各有什么特點？閏土成為木偶人的根本原因是什么？。其次，為避免學(xué)生亂問，無目的的問的現(xiàn)象，我采用小組討論提問法。我讓他們每組提2-4個有價值的問題，問題提出后我和他們一起討論確定哪些問題提的好，哪些問題不必提。久而久之，學(xué)生提出的問題針對性越來越強(qiáng)?？鬃诱f過：知之者沒莫如好之者，好之