風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)方案教案

1、課題：風(fēng)箏年級(jí)：六年級(jí)學(xué)校：峨莊中學(xué)姓名：朱鳳霞聯(lián)系電話：風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白并把握作家作品學(xué)問(wèn)； 2 、把握重點(diǎn)字詞（音形義）； 3 、有感情的朗讀課文,能整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情； 4 、能在合作中,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題； 5 、學(xué)習(xí)魯迅先生勇于自我解剖、自我反省,并從小事中透視出重大主題 的精神和境域； 6 、讓同學(xué)體會(huì)、珍愛(ài)家庭親情,學(xué)習(xí)自省精神；教案重點(diǎn)：體會(huì)小兄弟沉迷風(fēng)箏的童心,感受文中通過(guò)誤會(huì)和沖突所表達(dá)出的兄弟 間深厚的親情 教案難點(diǎn)：讓同學(xué)體會(huì)、珍愛(ài)家庭親情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的寶貴精神；教案策略：要求同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感知課文,以品嘗重要詞句來(lái)落實(shí)重

2、點(diǎn),懂得主 題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟示摸索；同時(shí)借助于多媒體教案手段,力求 在教案中表達(dá)語(yǔ)文的熏陶感染作用；學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：第一課時(shí)（歌曲導(dǎo)入）又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回 到童年 ” ,引發(fā)同學(xué)對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí) 的感受；風(fēng)箏給我們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和輕盈,是不是全部的孩子都能盡情享受這份 放飛風(fēng)箏的自由和輕盈呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)明白 一段關(guān)于風(fēng)箏的故事；介紹作家作品學(xué)問(wèn)及寫作的背景；原名周樹(shù)人 , 浙江紹興人 , 宏大的文學(xué)家、思想家、革命家；小說(shuō)集吶喊彷徨、散文集朝花夕拾、散文詩(shī)野草、雜文 集墳等風(fēng)箏選

3、自散文詩(shī)集野草；該集收錄了魯迅19241926 年所作的 23篇散文詩(shī),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá) 20 歲月作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?；風(fēng)箏寫于 1925 年 1 月 24 日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童訓(xùn)練思想的猛烈抨擊,深受讀者特殊是青少年讀者的歡迎和寵愛(ài)二、有感情的朗讀課文,整體感知；苦 1.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上,把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決,再把解決不了的自已寫到黑板上,大家一起解決什物驚惶瑟縮寬恕丫杈伶仃嫌惡可鄙擲虐殺墮心孤詣憔悴模樣蜈蚣懲戒（2）留意幾組多音字詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明三自主、合作、探究、解決問(wèn)題 問(wèn)題：這篇散文回憶了一件什么事情？找

4、出文中感受深刻的語(yǔ)句談?wù)勛约旱亩?；就這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)先自己摸索,然后小組內(nèi)部溝通；課文記敘了“ 我” 毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來(lái)“ 我” 知道自己錯(cuò)了而心情沉 重,預(yù)備向弟弟賠禮,而弟弟卻不記得了,心里更加哀痛；以“ 我對(duì) -感受深刻,是由于-” 的句式,談?wù)勛约旱母邢?；其次課時(shí)一、鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：聽(tīng)寫字詞,提問(wèn)重要的作家作品學(xué)問(wèn)；二、賞析人物：我和弟弟（同學(xué)就問(wèn)題摸索、爭(zhēng)辯,合作探究學(xué)習(xí)）1、賞析文段（ 3）,爭(zhēng)辯回答：1 對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度我和弟弟有什么不同？（找出文中動(dòng)作、神態(tài)的描寫；）點(diǎn)撥：弟弟 - 寵愛(ài) 張著小嘴 呆看出神 小半日 驚呼 興奮的跳動(dòng)“ 我”- 嫌惡,認(rèn)為那是沒(méi)出息的孩子做的、笑柄

5、 可鄙兄弟二人的不同態(tài)度,揭露了封建思想對(duì)“ 我” 的毒害,而小兄弟因年幼,持有一顆天真的、真摯的童心；2、賞析文段（ 4）：爭(zhēng)辯回答：找動(dòng)身覺(jué)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作；摸索：我為什么那樣做,弟為何不抗擊？點(diǎn)撥：弟弟：很驚惶地站失了色瑟縮掃興地站在小屋里 - 驚恐擔(dān)憂的內(nèi)心悲苦無(wú)奈的神態(tài) -認(rèn)為管是正值,自認(rèn)該罰；麻木“ 我” ：憤慨 即刻伸手 抓斷、擲、塌扁 傲然走出 專制、盛怒-認(rèn)為管的對(duì),受封建家長(zhǎng)制傳統(tǒng)的影響；3、賞析文段（ 5-11）：爭(zhēng)辯回答：找出文中表達(dá)我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)；點(diǎn)撥：“ 我” ：不幸有時(shí)看到心變鉛塊墮下去想補(bǔ)過(guò)、討寬恕深深自責(zé)

6、、嚴(yán)于自我解剖,拋棄舊我、追求新我弟弟：詫異什么也不記得毫不抗?fàn)?麻木稚嫩純真,健忘揭露了“ 玩耍是兒童最正值的行為,玩具是兒童的天使” 這一科學(xué)道 理；批判了封建訓(xùn)練制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺；三、走進(jìn)主題 資料 1：當(dāng)年,小兄弟以風(fēng)箏迎接春天,自己卻演了一場(chǎng)精神虐殺的惡作 劇；至今難以追悔！那么,現(xiàn)在,小兄弟的“ 春天” 又在哪里呢？“ 我” 的春 天何在呢？四周都是黑暗,又是誰(shuí)在制造黑暗呢？當(dāng)年百花枯萎,生靈涂炭的 精神虐殺者又是誰(shuí)呢？春光季節(jié)竟無(wú)春,這又怎能不使作者產(chǎn)生一種“ 無(wú)可把 握的哀痛” 呢？這是人民的哀痛,時(shí)代的哀痛！魯迅名作鑒賞詞典資料 2：封建思想有形無(wú)形地摧殘著我

7、們一輩一輩的人；類似風(fēng)箏 中這樣的日常生活小事,在舊社會(huì)里時(shí)時(shí)發(fā)生,處處存在著；可是往往被人們 忽視,甚至被視為理所當(dāng)然；就像作品中未曾覺(jué)悟之前的“ 我” 那樣；作品一 再?gòu)?qiáng)調(diào)“ 我” 的繁重和哀痛,不僅僅表現(xiàn)了“ 我” 的個(gè)人后悔,其中也包含著 作者對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的擔(dān)憂和痛惜的感情；摘自野草賞 析風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情, 而且給人以深沉的思想力氣. 無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀 , 都有意在言外的收成；通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么 呢？（爭(zhēng)辯、合作、探究）1. 魯迅的兄弟之情；2. 揭示了“ 玩耍對(duì)于兒童的意義康、聰慧；玩耍是兒童的天性,玩耍使兒童活潑、健3. 學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己、嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的精神；四、板書設(shè)計(jì)五、作業(yè)情境對(duì)話：假如十年過(guò)去了哥哥的身體越來(lái)越差,不久將離開(kāi)人世,所以哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：弟弟知道哥哥多年來(lái)始終為此事自責(zé)哀痛后（發(fā)揮自己的想象合理的補(bǔ)敘一段文字；）六: 歌曲觀看（三月三）, 所以弟弟想對(duì)哥哥說(shuō)：風(fēng)箏用布滿詩(shī)意的筆調(diào),形象的