串聯(lián)和并聯(lián)說課稿

1、串聯(lián)和并聯(lián)說課稿串聯(lián)和并聯(lián)說課稿一、教材分析：1、教材的地位和作用： 串聯(lián)和并聯(lián)是人教版九年義務教育實驗教科書八年級上冊第五章第三節(jié)，主要教學內(nèi)容一是通過探究認識串、并聯(lián)電路的特點，二是通過了解生活中的實際電路反過來進一步加深對串并聯(lián)電路特點的認識。本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習其他電學知識的基礎，對學生今后學習生活中的電路和研究電學知識具有重要的意義。一、教材分析：1、教材的地位和作用：一、教材分析：2、教學目標分析： 通過教材的正文來看，本節(jié)教學要讓學生通過動手設計、畫圖、實際連接電路，知道串、并聯(lián)兩種連接方式；分析歸納兩種連接形式（串聯(lián)和并聯(lián)）的特點。課程教學完成后學生要能辯認實際電路是串聯(lián)還是

2、并聯(lián)，要能根據(jù)要求畫出電路圖或根據(jù)電路圖連接實際電路。一、教材分析：2、教學目標分析： 通過教材的正一、教材分析：2、教學目標分析： 通過教材的“想想議議”來看，要求學生能理解兩種電路中電流的路徑?；蛘哒f要能根據(jù)電流的路徑分析判斷電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。一、教材分析：2、教學目標分析： 通過教材的“一、教材分析：2、教學目標分析： 通過教材的練習來看，要求學生弄清開關在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路不同位置的控制作用（第1-3題），還應該要嘗試設計簡單的電路（如動手動腦學物理的第5題）。一、教材分析：2、教學目標分析：一、教材分析：2、教學目標分析： 因此這節(jié)課的教學應該達到這樣的目標：、知識與技能知道什么是

3、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖；理解串、并聯(lián)電路連接特點。學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；初步嘗試設計簡單的電路。、過程與方法通過對串、并聯(lián)電路的連接、設計和畫出電路圖，培養(yǎng)學生動手能力；觀察串、并聯(lián)電路，描述其主要特征；經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路的連接特點的過程，培養(yǎng)學生實驗操作能力和分析歸納能力。、情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中，形成對電路的親切感；促使他們能與同學交流與合作；體會科學知識在實際生活中的應用；讓學生通過自主探究，主動找出串并聯(lián)的特點和區(qū)分辦法，體會學習的成就感。一、教材分析：2、教學目標分析：、知識與技能一、教材分析：3、教學重點和難點： 重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串

4、并聯(lián)電路的特點。 難點：畫出串并聯(lián)電路圖、動手連接和設計串并聯(lián)電路。一、教材分析：3、教學重點和難點：二、教法分析： 這節(jié)課通過共同探究交流、學生分組實驗、討論等多種形式的教學方法，引導學生主動參與，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，調(diào)動學生積極性。對于生活中串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的認識，通過充分運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能，增大課堂容量，拓展學生視野，體會物理知識來源于生活又應用于生活的辯證關系。二、教法分析： 這節(jié)課通過共同探究交流、學生分二、教法分析： 這節(jié)課的內(nèi)容涉及的知識點比較多，但是知識難度比較小。根據(jù)初中生生性活潑好動、喜歡動手的特點，將教學內(nèi)容絕大部分設計為學生的實驗探

5、究活動，讓學生在進行“燈泡實驗”中，通過對不同連接情況下的燈泡的亮度的觀察，感受串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同之處，從而產(chǎn)生探究生活中用電器的連接情況的愿望。 也因為這節(jié)課內(nèi)容較多，時間緊，所以僅僅完成探究過程而不明確提出“探究的步驟”。二、教法分析： 這節(jié)課的內(nèi)容涉及的知識點比較多三、學法指導： 本節(jié)課著力在調(diào)動學生參與熱情，使學生運用學過的物理知識進行創(chuàng)新性設計，并抽取、歸納出本質(zhì)性的結(jié)論。讓學生做科學的探求者，不做被動的接受者。整節(jié)課要經(jīng)歷以下幾種學習方法： 觀察分析法、實驗探究法。 課堂交流，小組合作。 歸納對比法。三、學法指導： 本節(jié)課著力在調(diào)動學生參與熱情，四、教學程序設計：一、創(chuàng)設問題

6、情景、激發(fā)探究興趣（4分鐘） 1、教師展示一個小燈泡，提問：“你能畫出一個電路圖并連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？” 活動一：分成四人學習小組，畫出電路圖連接基本電路；2、教師提問， “如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什么辦法嗎？” （課本“想想做做” ）讓學生設計電路：通過啟發(fā)，盡可能在全班范圍內(nèi)出現(xiàn)兩種不同方式，（讓學生充分思考，將電路圖進行修正）?；顒佣阂越M為單位設計電路，畫在白紙上；反思如何正確規(guī)范地畫出電路圖。四、教學程序設計：一、創(chuàng)設問題情景、激發(fā)探究興趣（4分鐘）四、教學程序設計：二、探究使兩個燈泡同時發(fā)光的方法：（4分鐘）1、屏幕展示學生所畫的電路圖，鼓勵學生找出自己小組與

7、其他小組的設計在連接方式上的不同（元件位置、順序的不同可忽略，如果有學生提出，也可以經(jīng)過分析歸類）；2、指導對展示過的所有電路圖進行分類、按兩種電路圖分別連接電路，并觀察亮度變化。(亮度問題僅讓學生意識到即可，不能在這節(jié)課深究)活動三：小組成員合作，按各自小組設計的電路圖連接電路，并與其他小組比賽速度；思考兩種連接方式的不同.觀察燈泡亮度。（要注意引導學生關注兩種設計在效果上的不同和為什么效果不同。）四、教學程序設計：二、探究使兩個燈泡同時發(fā)光的方法：（4分鐘四、教學程序設計：三、探究兩種電路在連接特點和電流路徑上的不同，提出串聯(lián)、并聯(lián)的概念（5-7分鐘）1、提問：“在你們所連接的電路中，試著

8、取下其中一個燈泡，你發(fā)現(xiàn)了什么？”活動四：從他們所連接的電路中，試著取下其中一個燈泡，觀察現(xiàn)象；活動五：討論交流：從“連接特點”方面區(qū)分串、并聯(lián)電路；2、要求學生思考108頁“想想議議”；學生畫出圖5.3-1乙、5.3-2乙中電流的方向，從 “電流路徑”方面區(qū)分串、并聯(lián)電路。四、教學程序設計：三、探究兩種電路在連接特點和電流路徑上的不四、教學程序設計：四、討論和探究串并聯(lián)電路的控制開關的作用（8分鐘）1、要求學生做課本109頁“動手動腦學物理”第一題；（再發(fā)給每個小組一個或兩個開關）活動六：分小組討論自己的想法，合作解決（設計一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，體會開關在串聯(lián)電路的控制作用和并聯(lián)電路不

9、同位置控制作用的不同）；（小組長領開關）完成后各小組派代表展示交流。2、提問：在開關作用和用電器之間關系上，串并聯(lián)電路有什么區(qū)別？四、教學程序設計：四、討論和探究串并聯(lián)電路的控制開關的作四、教學程序設計：五、總結(jié)對比，強化理解（3分鐘）多媒體展示串并聯(lián)電路區(qū)別表格，讓學生整理思路，記錄筆記?；顒悠撸和ㄟ^填寫表格，總結(jié)探究的結(jié)論。定義電流路徑有無節(jié)點各用電器間是否影響開關個數(shù)開關作用能否隨位置改變串聯(lián)電路并聯(lián)電路四、教學程序設計：五、總結(jié)對比，強化理解（3分鐘）定義電流路四、教學程序設計：六、串、并聯(lián)電路在生活中的實際應用（5分鐘）1、多媒體展示節(jié)日小彩燈、天安門城樓上燈泡勾畫的輪廓、城市馬路兩

10、旁成行的路燈等圖片，問：根據(jù)所學，猜猜他們是并聯(lián)還是串聯(lián)？學生之間討論交流：對每幅畫面上燈泡的連接方式作出判斷，說出自己判斷的理由，相互交流、評論。2、對學生的回答作出評價。電路無論多復雜，都可以用串聯(lián)、并聯(lián)的知識去識別它。四、教學程序設計：六、串、并聯(lián)電路在生活中的實際應用（5分鐘四、教學程序設計：七、應用所學知識，練習識別電路、連接電路和設計電路(10分鐘)活動八：按要求判斷圖5.3-7甲（“動手動腦學物理”第2題）的連接方式和各開關的作用， 并連接實物；活動九：全班交流，說出圖5.3-8（“動手動腦學物理”第3題）中哪些是串聯(lián)，哪些是并聯(lián)；（用串并聯(lián)的知識分析整個電路和電路的局部）；活動

11、十：引導學生利用串并聯(lián)電路特點設計簡單電路。（“動手動腦學物理”第5題）。通過討論畫出電路圖（視學生掌握情況適當提示；必須強調(diào)實物連接要按電流的路徑完成，是并聯(lián)電路的，要找到電流“分支”和“會合”的節(jié)點。）四、教學程序設計：七、應用所學知識，練習識別電路、連接電路和四、教學程序設計：八、課堂小結(jié)（1分鐘） 用多媒體出示本節(jié)課的板書，讓學生說出本節(jié)課學習的主要過程和主要知識活動十一：觀看多媒體，說出本節(jié)課學習的主要過程和主要知識。四、教學程序設計：八、課堂小結(jié)（1分鐘）四、教學程序設計：九、拓展（課后任務）布置課后任務：1、思考：教室前面的兩盞燈是由一個開關控制的，怎樣檢驗這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)

12、？2、閱讀“科學世界”3、完成“動手動腦學物理”第4題。四、教學程序設計：九、拓展（課后任務）五、板書設計： 三、串聯(lián)和并聯(lián)一、串聯(lián)電路：1、定義：元件逐個順次連接起來的電路。2、特點：電流只有一條路徑，流過一個元件的電流同時也流過其他元件。3、開關的作用：控制整個電路，開關的位置改變了，它的作用不改變二、并聯(lián)電路：1、定義：把元件并列地連接起來的電路。2、特點：干路的電流在分支處分成兩部分，分別流過兩條支路中的元件。3、開關的作用：干路的開關控制整個電路，支路中的開關控制所在的支路。五、板書設計： 六、課后反思： 1、本節(jié)教學注重了科學探究，培養(yǎng)了學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。在整個

13、教學中，通過讓學生親自動手實驗，給學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。將教學活動變成了學生的研究活動和創(chuàng)造活動。同時通過使用多媒體技術（展示學生的電路和電路圖），幫助學生會用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率和質(zhì)量。六、課后反思： 1、本節(jié)教學注重了科學探究，培六、課后反思： 2、本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，除弄清串并聯(lián)電路的特點、會識別、連接串并聯(lián)電路、能進行簡單的設計外，也要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎。在教學中，充分考慮到學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到了一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生經(jīng)歷、體會了科學研究的主要過程和方法；通過放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養(yǎng)了學生的科學探究興趣和學習成就感。六、課后反思： 2、本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的六、課后反思： 3、教學基本按照教學設計的流程在進行，但也出現(xiàn)了一些意外。在教學中，由于學生對實驗室電池盒的結(jié)構（如圖）不清楚，有部分實驗小組實際上只用了一節(jié)電池（上節(jié)課的實驗就是一節(jié)電池），串聯(lián)的兩個小燈泡因分不到足夠的電壓而不能發(fā)光，學生又找不到原