初中英語反思

1、初中英語授課反思反思一：詞匯授課新目標英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中大概1600個詞匯屬于課標詞匯，需要學生掌握運用，而別的一些詞匯要修業(yè)生在學習過程中理解即可。詞匯量大也就增加了授課的難度，但我們又必定讓學生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采用什么方式來授課單詞？實踐證明，傳統(tǒng)授課中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不能夠的。特別在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，授課任務重的形勢下，我們更應重視培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好以下幾點：1、重示范。在教單詞時，要請

2、教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模擬的好習慣。聽清后再跟說。確定學生多半聽清，模擬正確后，再出示單詞卡片，省得分別學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解，順利完成音形義的漸漸過渡。2、重情況。單詞是構(gòu)成語言的三大概素之一，人類思想活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是經(jīng)過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞擁有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在授課中我們應提議“新舊貫串”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。比方：penpencilpencil-bo；

3、daytodayMondaybirthdayyesterday;alltallballbaseball等等。4、重興趣。英國出名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~授課中不能夠一味讓學生死記硬背，而應試一試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語授課中創(chuàng)立必然的語言情況，使學生如同置于一種真實的語言環(huán)境中，第1頁共3頁就能使學生自可是然使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊Unit3的授課，我們能夠讓學生帶全家照來學校，讓

4、學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二：任務設計新目標英語提議以任務為基礎的授課，也就是引導學生經(jīng)過完成詳盡的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去推行特定的語言行動，經(jīng)過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生供應明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中領悟語言、掌握語言的應用。那么我們在授課中又應怎樣設計任務？1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實質(zhì)出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們能夠設計這樣的任務：某同學壽辰要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又怎

5、樣表示？班級要召開新年晚會，你怎樣邀請科任老師？2、任務要可完成。若是設計的任務不能夠完成，將在很大程度上阻擋學生主體水平的發(fā)揮，阻擋學生的英語學習興趣。3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，成立由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使授課階梯式地層層遞進。4、要注意任務的合作性。任務的完成必定依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同樣的角色，都需要供應自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三：閱讀授課現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是睜開活動，要么就是讓學生自學。新目標英語中每單元最少有兩篇閱

6、讀資料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀授課法，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題來獲得悉識，重申自學與合作學習。那么在課堂授課中教師終歸要不要講？終歸應該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講自然是必要的，問題可能在怎樣對待講和怎樣講?？梢娊處熎鋵嵅皇遣荒軌蛑v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v解和合時的點撥，學生的思想不能夠能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師第2頁共3頁開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難獲得培養(yǎng)；只讓學生朗誦感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習必然缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必定從教育和學生實質(zhì)出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1、自讀從前啟示講：即在學生自主閱讀從前，簡短簡要地揭穿閱讀要求和重點。2、重點地方重視講：對資料中的重點、難點和重點之處，在學生自讀、自悟的基礎