高中思想政治學(xué)科“兩型課堂”教學(xué)大賽賽況總結(jié)

1、Word 高中思想政治學(xué)科“兩型課堂”教學(xué)大賽賽況總結(jié)本次競賽的圓滿結(jié)束，離不開各參賽學(xué)校選手和教研團(tuán)隊(duì)的樂觀參加，尤其是在活動(dòng)中各校表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更是讓人欣喜和感動(dòng)。所以，我們也期望各教研組能以本次競賽為契機(jī)，大力加強(qiáng)組內(nèi)研討、加強(qiáng)集體備課，借助團(tuán)隊(duì)的力氣促進(jìn)政治學(xué)科的長足進(jìn)展。同時(shí)，本次競賽也要特殊感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學(xué)的大力支持、感謝各位參賽者的指導(dǎo)老師和幫助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠(yuǎn)。一、關(guān)于競賽的幾點(diǎn)思索 本次競賽的課堂質(zhì)量整體是較好的，尤其是我們的中青年老師在競賽過程中體現(xiàn)出來的新的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人的基本素養(yǎng)、修養(yǎng)、靈機(jī)應(yīng)變的力量等都得到了

2、評(píng)委組的全都確定。我們也關(guān)注到許多青年老師的成長和脫變，這使我們看到了我們學(xué)科進(jìn)展的將來。 同時(shí)，我們也在思索，我們組織競賽的目的是什么？我想，一是推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)展，為課堂教學(xué)指明方向；二是發(fā)覺人才、培育人才，為老師搭建成長的平臺(tái)?；谶@兩點(diǎn)，我們可能更多的要反思我們競賽過程中存在的不足。 一、對(duì)教材的討論和學(xué)問的正確把握。 我想這是包括我在內(nèi)的全部老師要一起共勉的一個(gè)話題。在本次競賽中，有不少選手都消失了學(xué)問解讀錯(cuò)誤或解讀不精確 的問題，這是年輕老師普遍存在的問題，也是我們在日常教學(xué)中特殊要留意的問題。所以，我們建議青年老師要多問幾個(gè)為什么、要多向名師、向教參、向經(jīng)典文獻(xiàn)請(qǐng)教，對(duì)每一個(gè)問題都抱

3、著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究和深究。 二、教學(xué)素材的選擇和使用。 本次競賽中，每一個(gè)選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會(huì)熱點(diǎn)、有些素材貼近同學(xué)生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現(xiàn)的過程中，我們總感覺到老師們對(duì)素材的使用沒有遵循優(yōu)化原則，沒有讓素材更好的為教學(xué)服務(wù)，而是呈現(xiàn)出素材積累、紊亂、甚至與教學(xué)目標(biāo)相剝離的狀態(tài)?；谶@一狀況，我們建議老師平常要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時(shí)，要深化理解和鉆研教材，從思維力量形成的過程和思維的規(guī)律性、合理性動(dòng)身來組織和呈現(xiàn)素材，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 三、形式如何為內(nèi)容服務(wù)。 在競賽中，許多選手采納了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對(duì)同學(xué)主

4、體性的一種敬重，也體現(xiàn)了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內(nèi)容服務(wù)則是我們需要深化思索和爭論的問題。以課堂探究活動(dòng)的開展為例，什么內(nèi)容需要探究？什么時(shí)候開展探究？如何組織同學(xué)探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設(shè)計(jì)的過程中要特殊深思的問題。 四、對(duì)兩型課堂的真正踐行。 “兩 型課堂”是在沿用“兩型社會(huì)”新概念，秉承“以人的進(jìn)展為目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展”新課程理念基礎(chǔ)下，衍生出“低耗高質(zhì)，和諧共長”的新型課堂。 “低耗高質(zhì)”的“兩型課堂”中，老師角色凸顯為首席引航者。老師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方向和教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)自主打算課堂學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)性的過程和方法。老師詳

5、細(xì)教學(xué)行為的淡化和同學(xué)參加學(xué)習(xí)的自主，是“低耗高質(zhì)”的兩個(gè)重要條件?！皟尚驼n堂”中老師的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在推舉學(xué)習(xí)上，教導(dǎo)同學(xué)選擇適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)全面均衡，達(dá)成課堂教學(xué)中的“資源節(jié)省”。讓同學(xué)的智力資源盡可能地發(fā)揮到最佳狀態(tài)，形成一種終身學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)展的力量。 “和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進(jìn)行通暢的信息溝通，擁有交融互惠的情感態(tài)度、價(jià)值觀。彼此形成學(xué)習(xí)共同體，形成動(dòng)態(tài)、生成、進(jìn)展、和諧民主而富有共性化的制造過程。“兩型課堂”中的“和諧共長” 能不斷引導(dǎo)師生自我進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)因萌發(fā)、伸展、提升，關(guān)心同學(xué)樹立具有可持續(xù)進(jìn)展思想的人生觀、價(jià)值觀，形成健康向上的人生品行。 “兩型課堂” 的總體目標(biāo)定位為相互作用的兩個(gè)層面，即低耗高質(zhì)，和諧共長。是老師精當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)在自然和諧、合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)同學(xué)和老師的可持續(xù)進(jìn)展。 賽課過程中，老師們在“低耗高質(zhì)”方面存在不足，主要表現(xiàn)為：1、素材的使用積累；2、無效探究活動(dòng)偏多；3、老師語言啰嗦等現(xiàn)象。 “和諧共長”方面，我們的老師更多的關(guān)注自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，只想著怎么牽著同學(xué)完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過程中把同學(xué)當(dāng)做自己的一個(gè)教具，不注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，不關(guān)注同學(xué)的懷疑，不懂得如何把握課的