《如果我當(dāng)教師》讀后感

1、假如我當(dāng)教師讀后有感【篇一】葉圣陶先生在假如我當(dāng)教師一文中詳細(xì)地論述了假如他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會(huì)如何地工作。文中說(shuō)：我假如當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的少兒認(rèn)作討厭的小家伙，引人心煩的小魔王；無(wú)論聰慧的、愚笨的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选毙∨笥颜{(diào)皮的時(shí)候，也許做功課顯得很蠢笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。他們的調(diào)皮和蠢笨，老是有一個(gè)或多個(gè)的緣故；依據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和分析找出緣故，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)調(diào)皮的蠢笨的小朋友在我四周嗎？這樣想的時(shí)候，我即便感情激動(dòng)到勃然震怒的程度，也會(huì)馬上轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來(lái)出氣了。葉老

2、的這番話對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我為過(guò)去一些過(guò)急的行為而感覺(jué)慚愧！比方:當(dāng)我檢查到學(xué)生的家庭作業(yè)沒(méi)有完成的時(shí)候，當(dāng)我授課講得津津樂(lè)道而發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著沒(méi)精打采的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤連篇、寫(xiě)字亂畫(huà)的時(shí)候我會(huì)氣不打一處來(lái)，會(huì)說(shuō)出不文明的話，會(huì)不由自主地做出不高雅的行為我固然清楚自己的行為是不該當(dāng)?shù)?、錯(cuò)誤的、甚至是但為何會(huì)知法犯罪呢？是恨之深？還是愛(ài)之切？葉老的話，我頻頻閱讀，頻頻思慮，我深深感悟到：我之所以會(huì)這樣，是由于我沒(méi)有把討厭的、引人心煩的、愚笨的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，固然我往日里也常常稱孩子們?yōu)椤靶∨笥选?，但我的“小朋友”與葉老說(shuō)的“小朋友”含義不一樣樣，我的只掛嘴邊，沒(méi)有深入

3、我心，而葉老的充滿了對(duì)孩子的愛(ài)。我之所以會(huì)這樣，是由于我沒(méi)有認(rèn)真地去觀察、去分析、去找尋孩子們調(diào)皮、蠢笨的一個(gè)或多個(gè)的緣故。比方：家庭作業(yè)沒(méi)完成，我問(wèn)過(guò)為何了嗎？若是問(wèn)了，若是孩子的回答是昨晚病了，我還會(huì)有氣嗎？還會(huì)激動(dòng)嗎？可見(jiàn)：工作上的認(rèn)真、態(tài)度上的耐心、來(lái)至于對(duì)孩子的愛(ài)心。所以，我在此后的教育教課中，我要做到：“三心”育人,滋潤(rùn)孩子內(nèi)心。【篇二】平實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)言似的娓娓道來(lái)，短短六頁(yè)文字，囊括師德真理。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟?？梢灶I(lǐng)悟，可以借鑒，但是模范，一面旌旗。這就是我讀葉圣陶假如我當(dāng)老師的感覺(jué)。他從學(xué)生觀、教課觀、自己涵養(yǎng)等方面給我們建立了模范，同時(shí)也提出一些

4、希望。他對(duì)待學(xué)生視同一律，不分貴賤好壞，提出“人人成材，人人實(shí)用”的看法。這一點(diǎn)，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)否則?，F(xiàn)實(shí)教課中，我們常常忽視孩子的個(gè)性差異，用相同的模型去塑造孩子，用相同的目標(biāo)要求孩子，所以作業(yè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不分難易，所有完成，這就苦了困難學(xué)生，每一門(mén)功課都要補(bǔ)作業(yè)、改作業(yè)；考試要求優(yōu)秀，為達(dá)到美麗的分?jǐn)?shù)，他們犧牲了好多休息時(shí)間；字詞但是關(guān)，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)；閱讀但是關(guān)，頻頻演練；作文不會(huì)寫(xiě)，讀背作文選。我們獨(dú)一的目標(biāo)是讓這些孩子達(dá)到一個(gè)符號(hào)式機(jī)械冷峻的分?jǐn)?shù)，忘記了孩子休息、嬉戲、天真、笑臉。他倡議手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮陶n中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導(dǎo)。對(duì)于部分孩

5、子，課堂上的講解他們不必定所有接受，必定存在誘惑，作業(yè)的過(guò)程中就裸露出來(lái)，所以我們要認(rèn)真切時(shí)批閱，當(dāng)面指導(dǎo)，多講解多分析孩子的誘惑，這樣才能收到成效。自己也應(yīng)當(dāng)常常反思：設(shè)計(jì)能否合理，能否有更科學(xué)的方法，孩子的知識(shí)水平，接受能力，哪些內(nèi)容特別簡(jiǎn)單錯(cuò)。只有這樣手把手的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有真進(jìn)步。他提第一版不過(guò)工具，教師不是教書(shū)，而是幫助學(xué)生為學(xué)。我們知道讀書(shū)能豐富感情，陶冶情操，是一種精神享受。但是，語(yǔ)文課上孩子唱著讀，拉長(zhǎng)音讀的層見(jiàn)迭出，固然可以把課文背誦出來(lái)，可對(duì)文本的內(nèi)容囫圇吞棗，也沒(méi)法領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)律美。不理解課文要表達(dá)的主旨，不知道它的預(yù)期和基調(diào)。所以我在教課中也注意增強(qiáng)指導(dǎo)，多種形式比較讀

6、，推斷作者感情讀，讓孩子在讀中領(lǐng)悟課文感情，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個(gè)事例，我老是讓學(xué)生去分辨課文的結(jié)構(gòu)如何，題目的精練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。試試著片段練習(xí)，也許續(xù)寫(xiě)課文。孩子們依賴課文，是自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力有了很大的提高。到此刻，全班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有了濃厚的興趣，也能寫(xiě)一些小文章去投稿和參評(píng)。書(shū)其實(shí)就是工具，我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)顯得很重要?！敖煺叱啵吆?，”他重申教師要以身作則，以身作則。希望學(xué)生勤快整齊，他自己必定把自己的儀容衣飾辦公室弄得十分整齊。自然我們身旁也有好多小例子。上體育課要修業(yè)生穿球鞋，那么自己必定要做到，要學(xué)生作業(yè)清楚正直，那么自己要有美麗

7、的板書(shū)，要學(xué)生讀出感情，自己要有典型的范讀其實(shí)，全部盡在不言中，你做到了，孩子們必定能做到。一次閱讀，一次浸禮。從中我對(duì)教師職業(yè)有了更新認(rèn)識(shí)，教育是一門(mén)藝術(shù)，讓我們多一些思慮，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷淡?！酒咳~圣陶先生假如我當(dāng)老師一文寫(xiě)于1941年，時(shí)隔七十年，今日讀來(lái)還是振聾發(fā)聵、引人思慮。葉先生此文從“我假如當(dāng)小學(xué)老師”“我假如中間學(xué)老師”“我假如當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師論述了自己的看法，從中我們不難意會(huì)葉先生“為人生”的教育實(shí)質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。小學(xué)老師怎么做？葉先生以為要與小學(xué)生成為朋友，而不該當(dāng)把他們稱為討厭的小家伙和引人心煩的小魔王

8、：“而是出于衷誠(chéng)，誠(chéng)心認(rèn)他們作朋友，誠(chéng)心要他們作朋友的平易表示?！笔堑模蠋熀蛯W(xué)生之間應(yīng)當(dāng)就是朋友之間的關(guān)系，由于只有朋友間的關(guān)系，才有可能無(wú)話不說(shuō)，朋友之間的關(guān)系，是最有益于溝通和溝通的。此刻我們好多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作朋友的緣故。葉先生以為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最貼近的事物下手”，哪怕是關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)這樣的小小的細(xì)節(jié)，“對(duì)于開(kāi)門(mén)關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不肯意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸非法，干那些擾動(dòng)社會(huì)平易的事嗎？”對(duì)于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反響在教小朋友識(shí)字讀書(shū)上，“養(yǎng)成小朋

9、友語(yǔ)言的好習(xí)慣”，葉先生感覺(jué)到“教識(shí)字教讀書(shū)不過(guò)手段，養(yǎng)成他們語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。對(duì)于調(diào)皮的少兒子，葉先生不主張“體罰”的，由于“這一下子不不過(guò)打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，誠(chéng)然不久就會(huì)消逝，而自尊心所受的傷害，倒是永久不會(huì)磨滅的”。我們身旁的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父親母親對(duì)孩子的訓(xùn)罵、與老師對(duì)孩子的訓(xùn)罵分不開(kāi)的，訓(xùn)罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不妥回事了，也就“后進(jìn)”了。面對(duì)調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對(duì)他們的平易和忠誠(chéng)和對(duì)小朋友一般無(wú)二”，葉先生感覺(jué)“做家屬的

10、平易忠誠(chéng)的朋友，我想其實(shí)不難；取出誠(chéng)心來(lái)，從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友善，也就是要他們的子女弟妹好。誰(shuí)不愛(ài)自己的兒女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長(zhǎng)辦理好關(guān)系？一句話，就是要與家長(zhǎng)成為朋友?！酒摹课壹偃缡切W(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的少兒認(rèn)作討厭的小家伙，引人心煩的小魔王；無(wú)論聰慧的，愚笨的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选奔偃缥耶?dāng)教師，小朋友調(diào)皮的時(shí)候，也許做功課顯得很蠢笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺(jué)至多幾分鐘就消逝了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒(méi)有印跡；這仿佛沒(méi)有多大關(guān)系。但是這一下不不過(guò)打了他們的身體，同時(shí)也

11、打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，誠(chéng)然不久就會(huì)消逝，而自尊心所遇到的傷害，倒是永久不會(huì)磨滅的，我有什么權(quán)益?zhèn)λ麄兊淖宰鹦哪?？而且，?dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目必定很難看，我的行為必定顯得很粗暴，假如有一面鏡子在前面，也許自己看了也會(huì)顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對(duì)他們有這類可厭的表現(xiàn)呢？一有這類可厭的表現(xiàn)，從前的努力不是根本空費(fèi)了嗎？此后的努力不講不產(chǎn)奏成效嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來(lái)了。他們的調(diào)皮和蠢笨，老是有一個(gè)或多個(gè)的緣故；依據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和分析找出緣故，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)調(diào)皮的蠢笨的小朋友在我四周嗎？這樣想的時(shí)候，我既是感情激動(dòng)到怒不行及的程度，也會(huì)馬上轉(zhuǎn)

12、到心平氣和，再不想用打一下的手段來(lái)出氣了。讀到這里，我們不得不對(duì)反思我們此刻的教課，面對(duì)此刻的學(xué)生我們常常都在訴苦，此刻的學(xué)生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是此刻的教育系統(tǒng)真的出現(xiàn)了問(wèn)題？不，可能是我們的思想和教法錯(cuò)了，當(dāng)我們舉起手來(lái)的時(shí)候，我們能否也想到學(xué)生的自尊，想到自己的相貌太難看了？也許我們真應(yīng)當(dāng)試著用一顆真摯的心來(lái)對(duì)待他們，才可能收到優(yōu)秀成效。在讀假如我當(dāng)教師時(shí)，越讀越是動(dòng)人，也更加堅(jiān)定了我課改的信心，不僅是教育學(xué)生，也是為教育自己的孩子。中國(guó)這幾十年的教育，包含有些學(xué)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行著的。學(xué)生都自殺了，還不可以惹起他們的反思嗎？應(yīng)試教育走到了盡頭!這樣在學(xué)校里學(xué)

13、的走向社會(huì)又能用到多少？!在大部分個(gè)世紀(jì)從前，葉圣陶老人就提出了“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?！边@是他對(duì)教育工作的深刻理解，也對(duì)教育工作充滿了摯愛(ài)。是真切為學(xué)生的將來(lái)考慮，是誠(chéng)心對(duì)待孩子。下邊我摘錄一些讓我獲得啟示、動(dòng)人和共鳴的語(yǔ)句：“無(wú)論是聰慧的、愚笨的、干凈的、骯臟的，我都成他們?yōu)樾∨笥选?，尊敬和相同?duì)待每一位孩子，對(duì)少兒充滿了愛(ài)與包含?！拔覍⑻貏e注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，一定化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”而且在文中多次提到習(xí)慣，可見(jiàn)“習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要?！薄凹偃缥抑虚g學(xué)教師，就學(xué)生方面說(shuō)，重要的在于消化哪些經(jīng)驗(yàn)成為自己的經(jīng)驗(yàn)。而我（教師）呢，卻要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問(wèn)我干什么，我的回答將是幫助學(xué)生獲得做人做事的經(jīng)驗(yàn)?！钡鹊?。在高校課堂模式下的班級(jí)組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學(xué)生，給他們供給做人做事經(jīng)驗(yàn)的累積，全面發(fā)展每位學(xué)生的能力。這樣的學(xué)校教育才是學(xué)生一輩子受用的?！拔覠o(wú)論擔(dān)當(dāng)哪一門(mén)功課，自然要認(rèn)清那門(mén)功課的目標(biāo)，同時(shí)，我不忘記各種功課有個(gè)總目標(biāo)?！薄拔也慌露噘M(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x、試講、試作商討、試作實(shí)習(xí)，做好多的工作，比不過(guò)聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！薄皫椭鷮W(xué)生為學(xué)?！钡鹊?。葉老的好多想法和做法，我們學(xué)校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)做的：一一落實(shí)匯賢重點(diǎn)。全面鍛煉和