《學習改寫》教學設計(湖南省縣級優(yōu)課)

1、學習改寫教學設計以“將古詩改寫成故事”為例【教材分析】 聯(lián)想和想象能力?！緦W情分析】【教學目標】把握改寫要領，合理拓展，現(xiàn)場寫作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。統(tǒng)文化。【教學重點】運用改寫寶典，確定場面，再現(xiàn)情境，體現(xiàn)詩歌的豐盈之美?！窘虒W難點】在改寫的過程中，既遵守原詩意旨，又有創(chuàng)新表達。【教學時數(shù)】1 課時【教學過程】導入：播放電視劇還珠格格視頻片斷，引出漢樂府民歌上邪，闡釋故事與古詩之間的聯(lián)系，導入新課“學習改寫”將古詩改寫為故事。一、分享名家經(jīng)典（一）關于改寫（音頻播放） 1語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。2原則：改變文體后，文章風格和敘述方式要一致。（二）如何改寫課前分發(fā)文字資

2、料，以唐代詩人張繼的古詩楓橋夜泊和臺 古詩：請一位男生誦讀古詩。楓橋夜泊 張 繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。故事：請全體女生朗讀故事。不朽的失眠張曉風那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了?？痛希瑥埨^的心凝重萬分，愁思濃得化不開。那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來點綴他慘淡少年的容顏。岸上江楓如火，江上漁火二三。今夜的他， 注定無眠。他落榜了！榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。??！ 竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知。這件事，令他羞慚沮喪鐘聲那么美麗，

3、但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢？今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，請容許一個落魄士子放肆他的憂傷。這無眠的一夜化成了千古絕唱楓橋夜泊。從此，我們記住了秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。 （有刪改）賞讀：品析古詩與故事之間的聯(lián)系，將詩、文進行對應，并且說明作者的改寫角度。1找出文中與詩歌意象、情感有關的字詞。確定對應的詩句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。分析改寫的角度：感官描述（所見所聞所感）233詩句：姑蘇城外寒ft寺，夜半鐘聲到客船。（在第 3 段文字的PPT 上標注意象、情感）分析表現(xiàn)的角度：感官描述（所見所聞所思）第2段沒有對應的詩句是根據(jù)詩的創(chuàng)作背景敘述的故事情節(jié)改

4、寫角度：感官描述（所憶）；表現(xiàn)手法：想象1改寫發(fā)現(xiàn)。由楓橋夜泊到不朽的失眠，是怎樣實現(xiàn)詩文的轉(zhuǎn)換的？ （2）2改寫寶典。內(nèi)容“三需要”：（簡言之，就是情景交融之中的人物活動）三、牛刀小試寫故事將古詩十一月四日風雨大作改寫成一則小故事。屏顯詩歌十一月四日風雨大作，音頻介紹作者作品。1標明意象，明確場景。標明意象、情感（學生在PPT）明確場景：指出本詩所見所聞、所感所思、所憶的句子。表現(xiàn)詩人所感所思的句子是僵臥孤村不自哀尚思為國戍輪臺詩中暗示創(chuàng)作背景（所憶）的句子是：僵臥孤村不自哀2運用寶典，改寫故事。屏顯寫作要求：時間：8字數(shù)：120運用“五所”描述，展開想象，至少采用一種修辭進行改寫?？梢栽鎏?/p>

5、必要的細節(jié)。3推薦分享，你評我說。學生自薦作品，進行評說：運用“實物展示臺”展示學生寫的小故事，根據(jù)“改寫寶典”進行評論。學生自評：分享創(chuàng)作構思。四、課后潤飾成經(jīng)典課后作業(yè)：600教師小結：今天這節(jié)課我們通過古詩改寫小故事，學到了一種讀詩歌，品味詩歌，詩文共賞，傳承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化！評測練習一、知識回顧 1（敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。）改寫有什么原則和注意事項？（原則：改變文體后，文章風格和敘述方式要一致。 注意：緊扣詩歌原意，不可純粹翻譯。請默寫“改寫寶典”。（）二、實踐運用夜雨寄北李商隱君問歸期未有期 巴山夜雨漲秋池； 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。1描述畫面：眼前景、未來景詩歌的意象有：巴ft、夜雨、秋池、西窗、燭詩歌表現(xiàn)的情感： 離別 之苦與 思念 之切。表現(xiàn)詩人所見所聞、所感的句子是：巴ft夜雨漲秋池； 君問歸期未有期歸期未有期詩中暗示創(chuàng)作背景的