淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視

1、淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視論文摘要:從大學(xué)生思想政治教育課的逆反心理根本概念入手，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)展了深化的剖析，在此基萬(wàn)出上從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面提出了相應(yīng)的解決方法。論文關(guān)鍵詞:思想政治教育課;逆反心理;多維審視思想政治教育課是建立和諧高校的前沿陣地，是大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要課堂。黨的十七大以來(lái)，高校思想政治教育課教學(xué)獲得了宏大的成就，但由于種種復(fù)雜的原因，不少學(xué)生對(duì)這門(mén)課程還有較為嚴(yán)重的逆反心理。這在一定程度上對(duì)大學(xué)生成才產(chǎn)生了消極影響，削弱了思想政治教育的功能。因此，在新形勢(shì)下探求這一現(xiàn)象的成因及其對(duì)策就顯得尤為必要。

2、一、大學(xué)生思想政治教育課學(xué)生逆反心理內(nèi)涵及表現(xiàn)(一)根本內(nèi)涵所謂逆反心理，就是受教育者在承受教育的過(guò)程中所產(chǎn)生的與教育者對(duì)對(duì)方的要求相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。顧名思義，思想政治教育課逆反心理就是大學(xué)生承受黨和國(guó)家的思想政治教育時(shí)產(chǎn)生的一種與社會(huì)的主流思想和價(jià)值相對(duì)立的強(qiáng)烈否認(rèn)情緒。從嚴(yán)格意義上講，其作為與外界引導(dǎo)相對(duì)抗的反控制心理，并不同于一般意義上的對(duì)事物的否認(rèn)態(tài)度和抵觸情緒，二者在邏輯上是種屬關(guān)系而非同一關(guān)系，我們不能簡(jiǎn)單把對(duì)抗、猜疑、不滿(mǎn)等歸結(jié)為非常規(guī)性質(zhì)的態(tài)度反響。(二)詳細(xì)表現(xiàn)1、主觀上抵抗：思想政

3、治教育課無(wú)用思想政治教育課來(lái)與不來(lái)、學(xué)與不學(xué)都無(wú)大礙，不少學(xué)生持有此種觀點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的條件下，整個(gè)社會(huì)都在忙于開(kāi)展經(jīng)濟(jì)。大學(xué)生受實(shí)用主義思潮的影響，認(rèn)為思想政治理論教育課空洞無(wú)物，學(xué)這些課還不如學(xué)一些對(duì)將來(lái)找工作有幫助的實(shí)用課程和技能。于是，很多同學(xué)盲目逃課，甚至還出現(xiàn)為了通過(guò)考研平時(shí)不努力學(xué)習(xí)而大把花錢(qián)上輔導(dǎo)班的怪事。2、態(tài)度上偏激：對(duì)正面教育從負(fù)面考慮當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)青年中的精英階層，但由于缺乏理論經(jīng)歷，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的一些陰暗面，往往以自己提出的新思維對(duì)主流的思想和價(jià)值觀進(jìn)展消解，造成了學(xué)生中間的邏輯思維混亂，使得同學(xué)們對(duì)思想政治教育愈發(fā)冷淡，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的極端功利化主義傾向

4、日趨明顯，最終影響了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。二、大學(xué)生思想政治教育課學(xué)生逆反心理成因剖析造成上述問(wèn)題的成因較為復(fù)雜，是思想政治教育課老師自身的教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)大環(huán)境共同作用的產(chǎn)物。首先，老師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、形式：產(chǎn)生逆反心理的外在誘因。從老師自身素質(zhì)來(lái)看，在思想政治教育課的教學(xué)中，作為學(xué)生信息輸入源和教學(xué)主導(dǎo)者的老師其精神的感召力量和人格力量、知識(shí)構(gòu)造和教學(xué)體態(tài)及教學(xué)語(yǔ)言都可以影響到學(xué)生形成對(duì)所講內(nèi)容的可信度?，F(xiàn)實(shí)中思想政治教育課的老師，年歲偏大，知識(shí)構(gòu)造不甚合理，這樣不免會(huì)出現(xiàn)缺乏教學(xué)熱情，令學(xué)生和老師都很為難的兩難境地。某些老師政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)決，工

5、作熱情不高，教育教學(xué)理念不夠科學(xué)，對(duì)待工作抱著作一天和尚撞一天鐘的態(tài)度去敷衍，這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課的效果；還有些老師對(duì)待學(xué)生自以為是，自恃甚高，那就更會(huì)使學(xué)生的對(duì)立情緒加劇，導(dǎo)致逆反心理的進(jìn)一步加深和晉級(jí)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，單調(diào)乏味的枯燥內(nèi)容使學(xué)生逆反心理日益加劇。大學(xué)生具有高度愛(ài)國(guó)熱情和政治熱情，他們非?？是罄斫恻h和國(guó)家的大政方針，以求自己對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)重大的飛躍。然而思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容中有很多問(wèn)題只是把一些現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，無(wú)法把理論和實(shí)際相結(jié)合，所以對(duì)社會(huì)生活中的重大變革和突發(fā)事件難以作出合理解釋。從教學(xué)形式來(lái)看，單一呆板的教學(xué)形式是學(xué)消費(fèi)生逆反心理的又一重要

6、原因。思想政治教育課教學(xué)采用的是灌輸理論和填鴨式的方法，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的根本理論指導(dǎo)并且忽略和輕視了學(xué)生的身心開(kāi)展和個(gè)性特點(diǎn)，老師講，學(xué)生記，上課記，下課忘，考前背，考完忘，強(qiáng)迫性的順從式的教育教學(xué)的形式本質(zhì)上并沒(méi)有尊重思想政治教育的根本規(guī)律。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.其次，學(xué)生生理因素和自身素質(zhì)：產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)因所在。從生理因素看，青年學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的重要階段，他們對(duì)外界的事物和問(wèn)題有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，急迫渴望長(zhǎng)大的情緒使他們急于審視成人，考察自我，向別人證明自己存在的價(jià)值。青年學(xué)生無(wú)不希望像父母和師長(zhǎng)一樣承當(dāng)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)并得到他們的理解和尊重。但他們的閱歷太淺，對(duì)社會(huì)的理解還甚

7、少，只是通過(guò)播送、電視和網(wǎng)絡(luò)這些有限的方式和途徑來(lái)進(jìn)展，從而在自尊心受挫的極為敏感的情況下，以自己出人意料的反叛行為引起師長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其存在和要求的重視。從大學(xué)生自身的素質(zhì)來(lái)看，他們的知、情、意、行具有典型的不平衡性。他們的思維更多的還是一種感性的思維，還沒(méi)有到達(dá)足夠和理性和成熟，而認(rèn)定的事物和觀念也往往處于一種懵懂和憧憬的狀態(tài)。在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，即使面對(duì)權(quán)威他們也從不迷信，敢于挑戰(zhàn)直接發(fā)表自己的意見(jiàn)，情感帶有明顯的兩極性和矛盾性，但由于他們的社會(huì)理論有限，眼界相對(duì)狹小，故而在處理問(wèn)題的時(shí)候并不能用客觀、辯證、全面、聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展的目光去前瞻性的看問(wèn)題，難免在控制和支配自己上有一定的任性和會(huì)輕率盲

8、動(dòng)。最后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)環(huán)境：產(chǎn)生逆反心理的重要中介。從本質(zhì)上講，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種效益經(jīng)濟(jì)，效益是首要原那么，處在轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)深深受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，使得人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、價(jià)值觀念和生活意識(shí)發(fā)生了宏大的變化，時(shí)代的開(kāi)展和理論的前進(jìn)迫切需要國(guó)人以開(kāi)展的馬克思主義理論指導(dǎo)不斷變化的理論。馬克思主義誕生于距今160多年前的歐洲，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和如今完全不同。面對(duì)在理論中不斷出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題、新情況，我們很難從馬克思主義經(jīng)典作家的闡述中找到現(xiàn)成的答案，很難用傳統(tǒng)的理論來(lái)解釋如今的一些復(fù)雜問(wèn)題。大學(xué)生作為中國(guó)公民中的一員，很自然也會(huì)受到影響，他們這場(chǎng)深化的變革中深切體會(huì)到社會(huì)發(fā)生的重大變化和自身

9、存在的時(shí)代價(jià)值。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善的情況下，個(gè)別黨員干部的貪污腐化行為和官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重進(jìn)犯了人民的利益，損害了我們黨的形象。三、消除逆反心理的途徑選擇(一)老師素質(zhì)：全面提升，展示人格魅力老師是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和理論操作的示范者和帶路人，他們自身素質(zhì)的上下對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和思想素質(zhì)起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。作為思想政治教育課老師，必需要把堅(jiān)決的政治思想素質(zhì)建立擺在首要的位置。思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過(guò)硬，態(tài)度誠(chéng)懇且作風(fēng)民主，以身作那么、言行一致的品質(zhì)和待人如己的愛(ài)心定能對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。相反，老師思想政治素質(zhì)較低，講課無(wú)的放矢，毫無(wú)耐心，完全用命令去對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，甚至還不時(shí)講一些反

10、面消極的東西，致使學(xué)生思想混亂，無(wú)法保持正確的前進(jìn)方向。理論已經(jīng)充分證明，身教重于言教。思想政治教育課老師只有在理論中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自己的理論程度，尤其是加強(qiáng)教育學(xué)心理學(xué)根底理論和，博的人文根底知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí)和時(shí)事知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能對(duì)不斷涌現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出正確的分析和合理的評(píng)價(jià)。(二)教學(xué)內(nèi)容：精挑細(xì)選，合理組織思想政治教育課老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，他們?cè)陂_(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格遵循著學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和和心理狀態(tài)，在充分摸清學(xué)生的知識(shí)程度、個(gè)性特征和心理特點(diǎn)的根底之上，按照解放思想、實(shí)事求是的思想道路要求，由淺入深、由近及遠(yuǎn)，由表現(xiàn)到本質(zhì)的去對(duì)待和分析教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。一方面，擁有的材料既要全面，有正面的事例還要有反面的典型；另一方面，還要從客觀實(shí)際出發(fā)，用歷史唯物主義的開(kāi)展的目光本質(zhì)而辯證地對(duì)待和評(píng)價(jià)周?chē)娜撕褪拢民R克思主義的理論自覺(jué)進(jìn)展分析。(三)評(píng)價(jià)體系：改變了考定音的格局，逐步走向多元化考評(píng)體系不僅影響著教學(xué)效果檢驗(yàn)的準(zhǔn)確度，而且還直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體素質(zhì)的進(jìn)步。目前思想政治教育課考核還是以學(xué)期末的一次大考為主，應(yīng)該逐步過(guò)