年級下冊語文范仲淹的故事教案

1、年級下冊語文范仲淹的故事教案語文S版五年級下冊范仲淹的故事教案教學目標：1、知識與能力(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。(2)理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)。(3)領悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。2、過程與方法以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質(zhì)。3、情感

2、、態(tài)度與價值觀、(1)激發(fā)學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學生刻苦讀書的美德。(2)啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質(zhì)。重點難點與關鍵：1、重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負。3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質(zhì)。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課文。1、出示ppt：兩首詩詞江上漁者岳陽樓記與范仲淹畫像。(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)(2)范

3、仲淹(9891052年)，字希文。他不僅是北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當長時期;經(jīng)他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富。(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?指名讀)誰能說說從這句話的意思?2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家范仲淹的故事。(板書課題)二、初讀課文，

4、整體感知。(一)學生自由讀課文。出示自讀要求:1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?(二)檢查字詞1、檢查學生對生字詞的掌握情況。毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒劃粥割齏 于心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳肴(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)只身只得只煮米粥一只2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事三、再讀課文，理清文章脈絡。1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內(nèi)的同學交流一下。2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標

5、題是什么?這幾個小故事有什么聯(lián)系?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門苦讀3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)四、品讀感悟。1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡诙n時一、回顧舊知。1、學生齊背第一自然段。2、課文第二部

6、分講了哪四個小故事?二、學習交流、品讀感悟。(一)學習第一個故事“只身求學”。1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。2、交流匯報，教師相機點撥。(1)出示句子:范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。教師：對比讀，你讀懂了什么?(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?ppt出示句子：“累了餓了”，引導學生感情朗讀此句。教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢?引導學生用句式“ 了，

7、就用 ”來說話。(課件出示)(4)師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。3、交流匯報，相機點撥。(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成

8、語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)4、小結(jié)學習第一、二個故事的方法:讀文-畫出感受深的句子，作批注-交流所得。(三)自學第三、第四個故事。1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內(nèi)交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視并作個別指導。)2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。)(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都

9、(拒絕、粗茶淡飯)。(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚?！贝藭r此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?(3)指導朗讀重點句。(四)學習第三部分(6、7自然段)。過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?1、指名讀第6、7自然段。2、(ppt出示句子)理解并積累句子“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民?！焙汀霸粕缴n蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長?！比?、總結(jié)全文。學習了本文，你有什么收獲?(學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分

10、收獲：書山有路勤為徑)四、拓展延伸。1、搜集范仲淹的詩詞。2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。板書：范仲淹的故事“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”苦讀詩書、 劃粥割齏、拒絕佳肴、 閉門苦讀“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長?！?愛國愛民、胸懷大志、以天下為已任)五年級下冊范仲淹的故事教學反思一是學習課文中培養(yǎng)學生充分利用小標題的形式，對課文的主要內(nèi)容、主要故事予以靈活創(chuàng)新地概括。在學生遇到困惑時，采用適當點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。本節(jié)課我啟發(fā)性地讓學生針對每則故事用兩個詞語予以概括，這對我的教參與備課是個挑戰(zhàn)，但為了更加詳盡地表達故事的梗概，為進

11、一步拓展學生積累適用的詞匯，何樂而不為?經(jīng)過師生的共同努力，我們總結(jié)出了以下不同于教參的答案：只身苦學，拜師深造;劃粥割齏，和衣而眠;謝絕佳肴，粗茶淡飯;閉門不出，攻讀詩書。我要感謝同學們在本堂課中自主學習情趣的興奮表現(xiàn)，正是與同學們的努力合作，一個個小標題才會從我們的思考與解讀中誕生。二是樹立大語文觀念，充分利用對比引導學生談談范仲淹的故事給自己的啟迪。范仲淹的幾個故事，對于生活在現(xiàn)代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠，難怪學生在讀書時，些許帶著質(zhì)疑的語氣，而不是敬佩之情。所以在課堂上我充分讓學生每讀一個小故事，指名讓學生說說這個故事你有什么啟迪或是看法?同時我在課堂上相機講述搜集的關于范仲淹

12、的材料，通過此種方式的交流，學生改變了起初的看法，也終于明白了范仲淹成功的政治家、文學家背后的精神支柱自強不息，勤奮讀書，對于范仲淹的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名句的意義，學生亦理解得比較深刻。三是體現(xiàn)以讀為本的思想，學生并非讀不好書，關鍵在于教師的啟發(fā)與引導是否到位。課文中為贊揚范仲淹的精神品格，后人引用了范先生給予別人稱贊時的詩句“云山滄滄，江水泱泱;先生之風，山高水長”來贊揚范仲淹本人。本句是后人對范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對范先生無限的敬仰與深切的懷念。學生在初讀時，絲毫未能體現(xiàn)出這句詩的深刻意義，我指名朗讀后效果依然平淡。誰能試著說說這句話的大意，終于在師

13、生研討中我們基本弄清了此句話的大意，先生的人品與風度，堪比山高堪比水長。我用一段話啟迪學生：同學們，范仲淹是一個多么謙遜的人，他用如此高度的語言去評價贊揚別人，我們后人也只能用這一句先生的話來高度地贊揚范先生了!怎樣朗讀這句話才能表現(xiàn)出范先生自強不息的精神品格呢?怎樣才能讓我們永遠的記住這位先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的偉大的文學家、政治家呢?指生交流應當用怎樣的語氣來讀好這句話。交流后學生再次齊讀，果然效果明顯，面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀?全體齊立恭敬地再來一次朗讀，氣勢更足了。最后我又和學生一起背誦了一遍，積累了這句贊揚范仲淹人品的詩。第一篇：小學五年級下冊新課標人教版語文全冊教案

14、集【推薦】途各地的經(jīng)濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。19世紀末，德國地理學家希特霍芬首先使用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上陸續(xù)出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。3 白楊 教材簡析：這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。選編這

15、篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。設計理念：整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。教學目標：1學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2有感

16、情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。 3抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 4體會借物喻人的寫作特點。 教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。 教學難點：1 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。 2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。 教學準備：1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2 教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。 教學過程：一 談話導入 激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的

17、荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。） 2 教師檢查學生自學結(jié)果： （1

18、 ） 對一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3） 說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4） 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊

19、的特點，爸爸表明心跡。三 細讀品味 了解白楊的生活環(huán)境學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強）（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。（ 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。） （教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：

20、不擇環(huán)境 堅強 不軟弱 從來都那么直）（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。 （5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。 （6）把爸爸的話背誦下來?！緦W生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時的你最想對白楊樹說點什么？ （1） 唱一唱有關楊樹的歌曲。 （2） 介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3） 也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？ （4） 也可對白楊樹的喜愛之情等。 三 提出疑問 置留作業(yè)剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個

21、問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時一 復習引入，直奔情境1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。 二 剖析實質(zhì) 表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。1 指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。 抓住表白一詞進行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣

22、扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。2 白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？三 再現(xiàn)希望 體會寫法 1

23、學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：（1） 高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。 （2） 爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。 （3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。 2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托

24、物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法） 四 感情朗讀 收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】練習設計 1 讀拼寫詞語：Qng x y sn fumo jisho binjing xinlu 2 根據(jù)原文內(nèi)容填空：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（ ），長出粗壯的枝干，不管（ ） ，不管（ ），它總是 （ ） ，那么（ ），不軟弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又 （ ），那是因為他（ ）的右面，在一棵（ ） 身邊，（ ） 正

25、迎著風沙 （ ）。3 小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒哪兒”“不管不管總是”等詞語。4 這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？ _ 教學建議：1有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設者們開發(fā)西部時的豪情壯志。2在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索?？勺?學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，

26、從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。3 本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神?？勺寣W生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。4 本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。5要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會

27、到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。語文S版五年級下冊語文神鳥教案教學目標：1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既也”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。教學準備：演示文稿教學時間：三課時第一課時教學目標：1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。教學重點：讀準字音，了解課文主要內(nèi)容。一、解題，導入新課1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們