藍天杯《小鷹學飛》教學設(shè)計

1、 二語蘇教版二年級上冊小鷹學飛第一課時教學設(shè)計鎮(zhèn)江市中山路小學 馮蕓 郵編：212001教材簡解小鷹學飛是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。目標預(yù)設(shè)情感：從課內(nèi)向課外延伸，使學生深入的了解小鷹學飛的過程，培養(yǎng)學生謙虛好學，不斷進取的精神。技能：培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)展思維能力。認知：通過多種形式的朗讀，加強合作交流；通過思維訓練和親身體驗等方式幫助學生理解課文內(nèi)容。重點難點1指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。2通過分析課文，使學生初步懂

2、得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。3學會本課的三個生字：旋搖鼓設(shè)計理念課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。語文課程標準指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。設(shè)計思路根據(jù)二年級學生的心理特征和知識規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮

3、在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上。教學過程（一）導入1師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，看看它是誰？（播放鷹騰空高飛的錄像）2師：小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手鷹。鷹是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。你記住了嗎？3師：剛出生的小鷹是不會飛行的，那它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事小鷹學飛。（齊讀課題。）【設(shè)計意圖：只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣

4、子學生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊?！浚ǘ┏踝x感知，讀準字音，整體把握1師：請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。2師：這篇課文我們預(yù)習過了，現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？（1）第一關(guān)挑戰(zhàn)開始?。ǔ鍪静粠匆舻淖衷~）師：請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。（2）師：第一關(guān)挑戰(zhàn)成功，祝賀你，獎勵你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求，你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?第二關(guān)開始，誰來？（提出問題，整體把握課文內(nèi)容。）思考：

5、小鷹跟著老鷹學飛了幾次？分別飛到了哪些地方？填空：小鷹跟著老鷹學（ 飛行 ），一共飛了（三次 ），分別飛到了（ 大樹的上面），（大山的上空 ）和（白云的下面 ）。指名回答，相機板畫。（郁郁蔥蔥的大樹，連綿起伏的青山，漸行漸遠的白云）以畫代講，一目了然。師：小朋友，這就是課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：語文課程標準指出，閱讀教學要“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！鄙险n開始，讓生自讀課文，讀準字音；在用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點，符合低年級兒童認知特點，可以一目了然的理清本課學習思路?！浚ㄈ┚x課文，注重情感體驗，1學習第12自然段師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由

6、朗讀第一次學飛的內(nèi)容。學習要求：（出示課件第一次學飛）（1） 輕聲朗讀課文（第12自然段）用橫線和波浪線分別畫出小鷹和老鷹說的話。（2）同桌分角色試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？（很高興，很開心?。煟耗闶菑哪睦镏赖?？（抓住“高興”、 “喊”、 “！”）誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？師：聽到你響亮的聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！（生加動作再次有感情地朗

7、讀。）師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。師：小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，那老鷹是怎么認為的？（飛得只比大樹高，還不算會飛。）師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了?。ㄉ颖砬樵俅卫首x。）師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？（更高?。煟豪蠋熥x旁白，請女生讀小鷹說的話，請男生讀老鷹說的話。（學生朗讀表演）師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？（繼續(xù)學飛。）師：于是小鷹就開始第二次的學飛，下面我們就按照這樣的學習方法去學習小鷹第二次學飛?！驹O(shè)計意圖：思維培育的方法之一就是：“凡讀書必須提出明

8、確的思考目標，在學生帶著問題讀書后，再組織討論和回答”，我用兒童化的語言挑起問題，激發(fā)孩子們的探究欲望，使他們做到：在思考的同時進行閱讀。更重要的是在教學過程中我教給孩子學習的方法。】2.學習第34自然段師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？（出示句子）小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！” 老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！睅煟盒→棻鹊谝淮物w得還要高，心里就覺得？（更高興了?。┫胂笏伎迹盒→棌拇髽滹w到大山上可能會遇到哪些困難？（空中可能會刮起大風、下雨，小鷹會覺得冷、冬天可能下大雪，那就糟了）師：是呀，小鷹可能會遇到重重困難，

9、能飛到大山多不容易?。∧銈兛此臉幼右詾樽约赫娴臅w，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？（指名讀）師：看小鷹多神氣呀？小組來?。ㄐ〗M讀）真是驕傲的小鷹！可是老鷹卻再一次搖頭說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）師：哦，老鷹不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友配上表情、動作同桌合作讀一次。（學生自由練讀）【設(shè)計意圖：閱讀教學中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還有情感的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)。此教學環(huán)節(jié)中用想象激發(fā)學生的理解和感受，也是發(fā)展學生思維的手段之一，有了體驗，就更能讀出課文中蘊藏的思想感情?！?.學習第56自然段師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）

10、看小鷹進行第三次的學飛呢！請小朋友同桌合作，自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法來學習第三次學飛。（生自讀課文，同桌交流。）師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？（指名同桌交流、朗讀。）（出示句子）小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” 師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經(jīng)很累了，呼吸變得快多了。哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？（指名讀）師：聽，小鷹已經(jīng)累得

11、有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起讀?。R讀）師：小朋友看，這里的六個小點指的是？（小鷹在喘氣。）師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它不像前兩次那么驕傲了?？矗赂业叵蚋叩胤斤w去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？（孩子，你往上看）師：小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！什么叫盤旋？（飛來飛去。）師：對，環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？（孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。）師：你們把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。如果你是小鷹你會怎么做呢？師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮