藍天杯《小鷹學飛》教學設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、 二語蘇教版二年級上冊小鷹學飛第一課時教學設(shè)計鎮(zhèn)江市中山路小學 馮蕓 郵編:212001教材簡解小鷹學飛是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應(yīng)該不斷進取的道理。目標預(yù)設(shè)情感:從課內(nèi)向課外延伸,使學生深入的了解小鷹學飛的過程,培養(yǎng)學生謙虛好學,不斷進取的精神。技能:培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)展思維能力。認知:通過多種形式的朗讀,加強合作交流;通過思維訓練和親身體驗等方式幫助學生理解課文內(nèi)容。重點難點1指導學生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。2通過分析課文,使學生初步懂

2、得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。3學會本課的三個生字:旋搖鼓設(shè)計理念課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。語文課程標準指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。設(shè)計思路根據(jù)二年級學生的心理特征和知識規(guī)律,本課的教學思路是:以讀為主線,通過自主探究,合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發(fā)揮

3、在知識的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,學習積極性上。教學過程(一)導入1師:今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?,看看它是誰?(播放鷹騰空高飛的錄像)2師:小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行高手鷹。鷹是我們本課要求認識的第一個生字,誰來讀一讀?因為鷹是一種鳥,所以字中有一個鳥。你記住了嗎?3師:剛出生的小鷹是不會飛行的,那它是怎樣成為飛行高手的呢?今天,我們就來學習一則童話故事小鷹學飛。(齊讀課題。)【設(shè)計意圖:只有讓學生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象,讓學生對老鷹有一個感性的認識,看到鷹在空中展翅飛翔的樣

4、子學生們發(fā)出由衷的贊嘆,再通過老師的引導,讓學生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情,既激發(fā)了學生朗讀的興趣,又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊?!浚ǘ┏踝x感知,讀準字音,整體把握1師:請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文,注意讀準字音。2師:這篇課文我們預(yù)習過了,現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家,大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?(1)第一關(guān)挑戰(zhàn)開始?。ǔ鍪静粠匆舻淖衷~)師:請一個小朋友來讀讀這些詞語,讀準了,大家跟他讀,沒讀準,你給他指出來。(2)師:第一關(guān)挑戰(zhàn)成功,祝賀你,獎勵你一只小鷹,現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求,你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?第二關(guān)開始,誰來?(提出問題,整體把握課文內(nèi)容。)思考:

5、小鷹跟著老鷹學飛了幾次?分別飛到了哪些地方?填空:小鷹跟著老鷹學( 飛行 ),一共飛了(三次 ),分別飛到了( 大樹的上面),(大山的上空 )和(白云的下面 )。指名回答,相機板畫。(郁郁蔥蔥的大樹,連綿起伏的青山,漸行漸遠的白云)以畫代講,一目了然。師:小朋友,這就是課文的主要內(nèi)容?!驹O(shè)計意圖:語文課程標準指出,閱讀教學要“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!鄙险n開始,讓生自讀課文,讀準字音;在用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點,符合低年級兒童認知特點,可以一目了然的理清本課學習思路?!浚ㄈ┚x課文,注重情感體驗,1學習第12自然段師:那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢?請小朋友自由

6、朗讀第一次學飛的內(nèi)容。學習要求:(出示課件第一次學飛)(1) 輕聲朗讀課文(第12自然段)用橫線和波浪線分別畫出小鷹和老鷹說的話。(2)同桌分角色試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師:誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀?(指名)出示句子:小鷹高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!” 老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”師:第一次就飛到了大樹上,小鷹這時的心情是怎樣的?(很高興,很開心?。煟耗闶菑哪睦镏赖??(抓住“高興”、 “喊”、 “!”)誰愿意當一當這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?師:聽到你響亮的聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和飛行的動作,那就更好了!(生加動作再次有感情地朗

7、讀。)師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的語氣呀!你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。師:小鷹認為自己已經(jīng)會飛了,覺得非常了不起,那老鷹是怎么認為的?(飛得只比大樹高,還不算會飛。)師:哇,老鷹的表情好嚴肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了?。ㄉ颖砬樵俅卫首x。)師:聽,其實老鷹在教育小鷹可以飛得?(更高?。煟豪蠋熥x旁白,請女生讀小鷹說的話,請男生讀老鷹說的話。(學生朗讀表演)師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?(繼續(xù)學飛。)師:于是小鷹就開始第二次的學飛,下面我們就按照這樣的學習方法去學習小鷹第二次學飛?!驹O(shè)計意圖:思維培育的方法之一就是:“凡讀書必須提出明

8、確的思考目標,在學生帶著問題讀書后,再組織討論和回答”,我用兒童化的語言挑起問題,激發(fā)孩子們的探究欲望,使他們做到:在思考的同時進行閱讀。更重要的是在教學過程中我教給孩子學習的方法。】2.學習第34自然段師:誰愿意告訴老師,(出示第二次學飛情景)小鷹第二次學飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?(出示句子)小鷹它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!” 老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛?!睅煟盒→棻鹊谝淮物w得還要高,心里就覺得?(更高興了?。┫胂笏伎迹盒→棌拇髽滹w到大山上可能會遇到哪些困難?(空中可能會刮起大風、下雨,小鷹會覺得冷、冬天可能下大雪,那就糟了)師:是呀,小鷹可能會遇到重重困難,

9、能飛到大山多不容易?。∧銈兛此臉幼右詾樽约赫娴臅w,多么了不起的樣子呀,誰能了不起地讀一讀這句話?(指名讀)師:看小鷹多神氣呀?小組來?。ㄐ〗M讀)真是驕傲的小鷹!可是老鷹卻再一次搖頭說?(飛得只比大山高,還不算會飛。)師:哦,老鷹不滿意呢!看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢!現(xiàn)在請小朋友配上表情、動作同桌合作讀一次。(學生自由練讀)【設(shè)計意圖:閱讀教學中,除了培養(yǎng)閱讀能力,還有情感的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)。此教學環(huán)節(jié)中用想象激發(fā)學生的理解和感受,也是發(fā)展學生思維的手段之一,有了體驗,就更能讀出課文中蘊藏的思想感情?!?.學習第56自然段師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)

10、看小鷹進行第三次的學飛呢!請小朋友同桌合作,自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法來學習第三次學飛。(生自讀課文,同桌交流。)師:在第三次飛到了(出示第三次學飛的情景)高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?(指名同桌交流、朗讀。)(出示句子)小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在我總算會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!” 師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣?你看小鷹只好鼓起勁,它不斷地練習,飛呀,飛呀(導讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。)當它飛到了高空時,已經(jīng)很累了,呼吸變得快多了。哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣?(指名讀)師:聽,小鷹已經(jīng)累得

11、有氣無力了,連說話也不完整了,翅膀扇動的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起讀?。R讀)師:小朋友看,這里的六個小點指的是?(小鷹在喘氣。)師:對,這指的是小鷹在急促地喘氣,而這六個小點就叫省略號,從這里可以看出小鷹很努力,小鷹前兩次說話都是用了嘆號,但這次卻用了一個問號,表示它不像前兩次那么驕傲了??矗赂业叵蚋叩胤斤w去呢!但它不敢確定自己是不是真的會飛了,因此就虛心地問老鷹,而老鷹怎樣回答它的是?(孩子,你往上看)師:小鷹一抬頭,(導讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!什么叫盤旋?(飛來飛去。)師:對,環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看,其實老鷹想告訴小鷹什么呢?(孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?孩子你看,其實你可以飛得像它們一樣高。孩子你看,你還要努力學習飛行,你才會飛得更高。)師:你們把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對小鷹的要求一次比一次高,其實老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因為還有鷹比小鷹飛得還要高。如果你是小鷹你會怎么做呢?師:多么勤奮的小鷹呀,因為小鷹知道學習是無止境的,所以勇敢地、勤奮

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