技術(shù)ⅰ人版33設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通用技術(shù)人版3.3設(shè)計(jì)的議論授課方案一、授課內(nèi)容解析本節(jié)選自蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的第三章第三節(jié)“設(shè)計(jì)的議論”。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原那么”的基礎(chǔ)上的一個(gè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上從整體的角度出發(fā)學(xué)習(xí)今后各章節(jié)的知識(shí)。本課仍以便攜式小凳為案例張開授課活動(dòng)。二、學(xué)情解析本課的學(xué)習(xí)主體是一般高中二年級(jí)的學(xué)生，他們的思想能力差不多進(jìn)展到了成熟的水平。通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程與設(shè)計(jì)的差不多原那么有必然的理解。經(jīng)過(guò)合作，在設(shè)計(jì)、制作“便攜式小凳”的過(guò)程中，領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)的過(guò)程與設(shè)計(jì)的原那么。盡管個(gè)體的思維能力差不多進(jìn)展到了成熟的水

2、平，對(duì)議論活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)，但不系統(tǒng)、不完滿。他們的思維進(jìn)展擁有假析、學(xué)習(xí)如何議論，并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行二次議論。三、授課目的1、知識(shí)與技術(shù)能依據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一階段的要求進(jìn)行初步議論，成立質(zhì)量治理意識(shí)。能依據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)最后產(chǎn)品進(jìn)行多方面的議論。在交流的基礎(chǔ)上試一試寫出議論報(bào)告。、過(guò)程與方法在議論便攜式小凳的活動(dòng)中，感悟設(shè)計(jì)的每一階段的議論。經(jīng)歷技術(shù)產(chǎn)議論論的過(guò)程，學(xué)會(huì)議論技術(shù)產(chǎn)品的一般方法。、感神態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過(guò)領(lǐng)悟議論過(guò)程、學(xué)習(xí)如何議論，指導(dǎo)學(xué)生今后的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)收效，并形成質(zhì)量治理意識(shí)。用合適的方式與他人交流設(shè)計(jì)思想和成就，并能提煉出有價(jià)值的信息，成立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。四、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：依

3、據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最后產(chǎn)品進(jìn)行多方面的議論。難點(diǎn)：能夠依據(jù)不同樣作品擬定出客觀、正確的議論標(biāo)準(zhǔn)。五、授課策略和手段、授課方法：研究式、授課策略：在本節(jié)的授課中，依據(jù)由一般認(rèn)識(shí)到特別認(rèn)識(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生從一般性的議論下手考慮問(wèn)題，爾后將設(shè)計(jì)思路引到設(shè)計(jì)的議論上來(lái)。采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的授課方案模式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展。采用以下形式：共同議論合作研究歸納總結(jié)二次議論總結(jié)”。問(wèn)題解決授課的成就是多元的，議論也是多元的。六、授課預(yù)備：便攜式小凳作品、多媒體、課件、實(shí)物投影七、授課過(guò)程第一課時(shí)授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新【共同議論】思慮、議論一展現(xiàn)作品小凳，讓學(xué)生進(jìn)行

4、議論思慮課提問(wèn)：對(duì)作品的議論可否合理？議論的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可否理明確任務(wù)導(dǎo)性？入過(guò)渡語(yǔ)：這確實(shí)是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)計(jì)妄圖展現(xiàn)學(xué)生原始的感性議論。為與二次議論比較做鋪墊。授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖【合作研究】思慮引出設(shè)計(jì)的評(píng)二設(shè)計(jì)的議論：思慮、回答價(jià)的看法。1、什么是設(shè)計(jì)的議論：聽講得出學(xué)生對(duì)評(píng)1由適用的筆引出對(duì)一支筆的議論：造型可否雅觀、手聽講價(jià)的感性認(rèn)識(shí)握可否酣暢、書寫可否流暢等。閱讀P71及設(shè)計(jì)的議論設(shè)計(jì)的議論依據(jù)必然的原那么，采用必然的方法和手小組擬定議論標(biāo)準(zhǔn)。段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不同樣的產(chǎn)議論的活動(dòng)。展現(xiàn)作品并評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容2.設(shè)計(jì)的議論分類：

5、價(jià)自評(píng)、互可能不同樣。按議論對(duì)象分：設(shè)計(jì)過(guò)程議論、設(shè)計(jì)成就議論評(píng)學(xué)習(xí)了如何評(píng)按議論者分：自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，比較兩次評(píng)價(jià)最后產(chǎn)品，【二次議論】?jī)r(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分在理論的指導(dǎo)3、最后產(chǎn)品的議論：異同。下對(duì)小凳進(jìn)行1議論依據(jù)小組活動(dòng)二次議論。并參照“設(shè)計(jì)的一般原那么”進(jìn)行議論；按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)共同研究比較兩次的評(píng)價(jià)。兩者是相互結(jié)合的。二次議論價(jià)的異同。2議論方法：議論表、坐標(biāo)圖針對(duì)本組設(shè)計(jì)成立質(zhì)量治理3議論內(nèi)容：功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易小凳的過(guò)程，意識(shí)，提高質(zhì)授操作性、性能價(jià)格比、美學(xué)因素、對(duì)社會(huì)環(huán)境資源的阻擋、進(jìn)行自評(píng)、互量意識(shí)新市場(chǎng)應(yīng)用遠(yuǎn)景等。評(píng)。設(shè)計(jì)完成后與課不同樣的產(chǎn)品，議論的內(nèi)容、標(biāo)

6、準(zhǔn)可能有所不同樣。閱讀教材P70他人交流設(shè)計(jì)授4進(jìn)行分組“馬上行動(dòng)”和設(shè)計(jì)思路。新1、設(shè)計(jì)過(guò)程議論：解析問(wèn)題、討歸納議論的意課結(jié)合教材P70“馬上行動(dòng)”論義。1議論內(nèi)容：閱讀教材P70設(shè)計(jì)過(guò)程可否齊全“馬上行動(dòng)”分工合作可否合理聽講、思慮采用的方法可否正確每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)可否完成中間成就可否吻合要求全過(guò)程可否有質(zhì)量控制、督查、改進(jìn)措施2設(shè)計(jì)過(guò)程議論的方式：議論表、坐標(biāo)圖3設(shè)計(jì)過(guò)程議論的特點(diǎn)：回憶性、反思性、即時(shí)性、階段性小結(jié)：沒有優(yōu)異的設(shè)計(jì)過(guò)程就不可以能有優(yōu)異的設(shè)計(jì)成就。加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程的議論是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的重點(diǎn)?！究偨Y(jié)】5、設(shè)計(jì)議論的作用：它對(duì)設(shè)計(jì)者成立質(zhì)量治理意識(shí)、加強(qiáng)質(zhì)量治理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)擁有重要作用，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。6、設(shè)計(jì)的議論與設(shè)計(jì)的交流授課環(huán)節(jié)課堂小結(jié)作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖設(shè)計(jì)議論目的：相互交流信息、征采建議、共同商議，完滿設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)與交流的關(guān)系：議論離不開交流，交流是議論的基礎(chǔ)。交流的多種方式：口頭語(yǔ)言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁(yè)等。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大伙認(rèn)識(shí)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)小凳的過(guò)程，體驗(yàn)了依據(jù)設(shè)計(jì)的一般原那么，今天又從設(shè)計(jì)議論的新角度重新審查了我們自