標(biāo)準(zhǔn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件表

1、優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表講堂教課方案表章節(jié)名稱八年級(jí)物理第七章第一節(jié)：牛頓第必定律學(xué)時(shí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生特色課程標(biāo)準(zhǔn)：成天制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)段：本節(jié)（課）授課目的：知識(shí)和能力:1、知道亞里士多德看法的錯(cuò)誤原因；2、知道牛頓第必定律，并理解其意義。過(guò)程和方法:1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；2、經(jīng)歷牛頓第必定律的科學(xué)推理過(guò)程。感神態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的歡樂(lè)，能客觀地議論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，初步具備了實(shí)驗(yàn)研究能力，并且在力的學(xué)習(xí)中，知道力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)保持”的錯(cuò)誤看

2、法不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)編號(hào)目標(biāo)具體描述語(yǔ)句知識(shí)1、知道亞里士多德看法的錯(cuò)誤原因；2、知道牛頓第必定律，并理解其意義。學(xué)與技3、會(huì)運(yùn)用牛頓第必定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。能71-1習(xí)過(guò)程與方1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；目法2、經(jīng)歷牛頓第必定律的科學(xué)推理過(guò)程。7.1-27.1-3標(biāo)感情、態(tài)度體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的歡樂(lè)，能客觀地議論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。描7.1-4與價(jià)值觀：述優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決舉措牛頓第必定律的推導(dǎo)過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)，層層分解，讓學(xué)生逐漸理解牛頓授課要點(diǎn)第必定律的意義。和意義理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀經(jīng)過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為形象，改變授課難點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤看法。態(tài)的原因。課程名稱牛頓第

3、必定律設(shè)計(jì)者劉現(xiàn)鋒單位（學(xué)校）安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)一中授課班級(jí)8（6）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)7-1教7-2學(xué)媒7-3體（7-4資源7-5）的7-6選擇學(xué)習(xí)媒體媒體內(nèi)容要點(diǎn)目標(biāo)種類(lèi)知識(shí)課件1亞里斯多德的觀與技點(diǎn)、伽利略的觀能點(diǎn)課件2伽利略的理想實(shí)（動(dòng)驗(yàn)畫(huà)）過(guò)程牛頓第必定律的與方實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)法實(shí)驗(yàn)1課件3牛頓第必定律的科學(xué)推理過(guò)程感情、態(tài)度課件4牛頓第必定律的與價(jià)（圖結(jié)論值觀片）課件5物體不受力時(shí)的（圖狀態(tài)片、文字）授課使用占用媒體作用所得結(jié)論時(shí)間根源方式GB走進(jìn)課本，引起思2分自制考鐘EF動(dòng)畫(huà)演示，形象直3分下載觀，便于學(xué)生理解鐘難點(diǎn)DI用實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，進(jìn)10分學(xué)校一步抽象歸納出鐘牛頓第必定律FH物體不受外力，將5分下載

4、做勻速直線運(yùn)動(dòng)鐘或靜止完滿的牛頓第一2分自制JC定律內(nèi)容鐘拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生自制FF能夠?qū)W以致用。3分鐘媒體在授課中的作用分為：A.供應(yīng)事實(shí)，成立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)辦情境，引起動(dòng)機(jī)；C.舉例考證，成立看法；D.供給示范，正確操作；E.表現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思想；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.顯現(xiàn)事例，廣闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)堅(jiān)固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放解說(shuō)；B.設(shè)疑播放議論；C.解說(shuō)播放歸納；D.解說(shuō)播放舉例；E.播放提問(wèn)解說(shuō)；F.播放議論總結(jié)；G.邊播放、邊解說(shuō)；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式

5、講堂優(yōu)選授課方案課件表一、牛頓第必定律1亞里士多德的看法2伽利略看法板有力物體才運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)不需力書(shū)設(shè)3牛頓第必定律4物體不受外力的狀態(tài)計(jì)力是改變物體運(yùn)動(dòng)靜止或勻速直線運(yùn)的原因動(dòng)優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表授課模式：授課過(guò)程構(gòu)造：一、激情導(dǎo)入課彈簧伸長(zhǎng)課移堂動(dòng)實(shí)驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程二、課件顯現(xiàn)，看法交手結(jié)課件顯現(xiàn)看法構(gòu)德的看法是什么？得出亞里士多的開(kāi)始利用學(xué)生拉彈簧在實(shí)驗(yàn)情推課桌激發(fā)興趣、導(dǎo)境走進(jìn)本課。入新課。否教師分步激發(fā)興趣，創(chuàng)演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)設(shè)思慮氣氛。情境，降低難度是讓學(xué)生理解力的見(jiàn)效是要點(diǎn)。是提問(wèn)：亞里士多學(xué)生思慮德的看法。設(shè)動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)伽利提問(wèn)：伽利略的學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析得出伽略的理想實(shí)驗(yàn)理

6、想實(shí)驗(yàn)說(shuō)了然利略的看法。計(jì)什么？否教師演示拉桌找出兩看法的子實(shí)驗(yàn)和伽利略理想實(shí)差異驗(yàn)比較，得出兩者的不一樣樣。是優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表三、著手實(shí)驗(yàn)，披沙揀金出示問(wèn)題小車(chē)等實(shí)驗(yàn)器材導(dǎo)教案上表格課件顯現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)：你支持誰(shuí)思慮說(shuō)出你認(rèn)的看法？為正確的看法，說(shuō)解說(shuō)：實(shí)驗(yàn)中的出原因。注意事項(xiàng)，小車(chē)應(yīng)從學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，同一高度滑下。并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)。的距離相同嗎？結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)提問(wèn)：假如物體據(jù)，找出小車(chē)速度不受任何外力將怎改變的原因。么樣呢？?jī)扇艘唤M討自己著手實(shí)驗(yàn)，論物體運(yùn)動(dòng)情況得出數(shù)據(jù)，議論分析得出結(jié)論。找到結(jié)論。教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀否察，共同找出小車(chē)速度改變的原因。導(dǎo)教課方案上問(wèn)

7、題課件顯現(xiàn)問(wèn)題四、拓展延長(zhǎng)課件顯現(xiàn)問(wèn)題，和反饋練習(xí)優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表是創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生積極思慮。提問(wèn)：物體不受外力時(shí)，將保持什么狀態(tài)呢？學(xué)生著手，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去分析，培養(yǎng)了學(xué)生著手能力和分析能力，得出牛頓第必定律是物體不受外力時(shí)，到底保持什么狀態(tài)呢？拓展和延長(zhǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)比分析得出牛頓第必定律。學(xué)生進(jìn)一步分析議論，找到答案。教師和學(xué)否生共同分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生找出不理解的地方，降低難度，找到答案。聯(lián)系力的效果，解決問(wèn)題及時(shí)堅(jiān)固。教師提示，力否的見(jiàn)效，讓學(xué)生知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。五、部署作業(yè)導(dǎo)教課方案優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表是、牛頓第必定律為什么

8、又叫慣性定律？2、課后作業(yè)5-8題有運(yùn)用，有思慮，注重知識(shí)的整體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。結(jié)束學(xué)以致用穩(wěn)固提高，聯(lián)系下一節(jié)，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)練習(xí)題目?jī)?nèi)容編號(hào)目標(biāo)知識(shí)1.對(duì)于伽利略理想實(shí)驗(yàn)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)7-1形7-2成性7-3練習(xí)7-4形成性評(píng)價(jià)是（）與技A完滿部是理想的，沒(méi)有事實(shí)為基礎(chǔ)能B是以可靠事實(shí)為基礎(chǔ)的，經(jīng)科學(xué)抽象歸納反應(yīng)自然規(guī)律的C沒(méi)有事實(shí)為基礎(chǔ)，但是理想推理D以上說(shuō)法都不對(duì)2.伽利略的斜面實(shí)考證了然（）A要物體運(yùn)動(dòng)必定有力的作用，沒(méi)有力的作用的物體將靜止B要物體靜止必定有力的作用，沒(méi)有力的作用的物體就運(yùn)動(dòng)C物體不

9、受外力作用時(shí)，必定處于靜止?fàn)顟B(tài)D物體不受外力作用時(shí)總保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)過(guò)程3.對(duì)于牛頓第必定律的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是（）與方A物體在任何情況下向來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)法B物體運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)保持C牛頓第必定律既揭示了物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，又揭示了運(yùn)動(dòng)速度改變?cè)駾牛頓第必定律反應(yīng)物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即向來(lái)處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)4、用繩子栓住一個(gè)小球在圓滑的水平面上作圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩子突然斷裂，小球?qū)⒏星椤保持原來(lái)的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài)態(tài)度B保持繩斷時(shí)的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)與價(jià)C小球運(yùn)動(dòng)速度減小，但保持直線值觀D以上三種都有可能1形成性練習(xí)題1-3題同學(xué)們達(dá)成很好，理

10、解了力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，不是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因。2做第四題時(shí)，由于學(xué)生分析推理能力和抽象歸納能力還有所欠缺，做的不理想，因針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)式講堂優(yōu)選授課方案課件表牛頓第必定律是滬科版八年級(jí)物理第七章第一節(jié)的內(nèi)容。它把運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)，是前面力的作用見(jiàn)效的延長(zhǎng)，又為后邊學(xué)習(xí)二力均衡的知識(shí)確定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生由形象思想逐漸過(guò)渡到抽象思想，在力學(xué)中起著橋梁作用，是本章的要點(diǎn)。在本節(jié)課的授課中注意表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，側(cè)重了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，進(jìn)行了許多的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究、問(wèn)題思慮等方式，基本實(shí)現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。整個(gè)講堂環(huán)節(jié)連接較好，思路明確，但也存在許多問(wèn)題，詳實(shí)分析以下：授課過(guò)程中做的較好的地方有：一、重視物理實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)伽利略對(duì)接斜面的演示和實(shí)驗(yàn)的教研究深入了學(xué)生對(duì)“物體運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力，假如沒(méi)有摩擦水平面運(yùn)動(dòng)的物意會(huì)向來(lái)運(yùn)動(dòng)下去?！钡睦斫?，從而歸納出：物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)保持的。二、側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思學(xué)反維引導(dǎo)，授課中采用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)質(zhì)等情境，促使學(xué)生從詳實(shí)到抽象，從感性思認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，特別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思慮，發(fā)展其邏輯思想能力。三、重視生活事例在授課中的作用，列舉了大量生活實(shí)質(zhì)的事例，安排了一些生活情況的再現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過(guò)程中存在的不足有：一、講堂上調(diào)換學(xué)生思慮和回答以下問(wèn)題的