高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》 《進行設(shè)計分析 構(gòu)思設(shè)計方案》 教學(xué)設(shè)計

1、方案的構(gòu)思過程（第1課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解方案的構(gòu)思過程的四方面內(nèi)容：分析設(shè)計因素、進行設(shè)計分析；方案的構(gòu)思；方案的比較、權(quán)衡與細(xì)化；過程與方法本節(jié)課主要采用探究式及任務(wù)驅(qū)動法進行課堂教學(xué)，學(xué)生通過臺燈設(shè)計案例進行探討，讓學(xué)生通過設(shè)計分析，運用構(gòu)思方法進行方案的構(gòu)思。情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考分析能力，團結(jié)合作、敢于表現(xiàn)的良好品質(zhì)；2.通過親身參與活動，從中感受學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。核心素養(yǎng)本節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的核心素養(yǎng)：技術(shù)意識：技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生將形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?、環(huán)境的影響做出理性分析，

2、形成技術(shù)的敏感性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。工程思維：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。圖樣表達：指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象加以描述和交流。學(xué)生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設(shè)計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖

3、樣表達實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新設(shè)計：指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能運用人機理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，并進行準(zhǔn)確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人機關(guān)系的內(nèi)容，接下來迫切需要設(shè)計分析知識來指導(dǎo)以制訂方案。由于小組項目差異較大，本節(jié)課首先以臺燈的設(shè)計任務(wù)為載體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)設(shè)計分析的一般思路；然后，將所學(xué)知識遷移到項目中，并進行設(shè)計分析。課上圍繞設(shè)計的三要素，從人

4、、物、環(huán)境三個方面來分析設(shè)計對象需要考慮的主要因素，明確設(shè)計要求和具體的設(shè)計分析思路。對設(shè)計分析的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考產(chǎn)品設(shè)計所涉及的因素，并抓住主要因素進行設(shè)計分析，同時注重緊扣人、物、環(huán)境三者之間的關(guān)系，為后續(xù)的方案構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計1第四章第二節(jié)“方案的構(gòu)思過程”。這一節(jié)總共有四個方面的內(nèi)容：1、分析設(shè)計因素；2、設(shè)計分析；3、方案的構(gòu)思；4、方案的比較、權(quán)衡與細(xì)化。本節(jié)是在前面第二章設(shè)計一般過程的一個過程，是第三章發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也為以后的章節(jié)作鋪墊。教學(xué)重點：1、會對設(shè)計對象深入分析，尋找產(chǎn)品設(shè)計時需要考慮的因素；2、經(jīng)歷設(shè)計分

5、析和方案構(gòu)思過程，制訂出符合一般設(shè)計原則 和設(shè)計規(guī)范的設(shè)計方案。教學(xué)難點：1、依據(jù)設(shè)計因素分析和設(shè)計分析的結(jié)果，構(gòu)思出符合設(shè)計要求的方案；教學(xué)策略教法：主要采用講授法、案例分析法1、結(jié)合孫宇小組的臺燈方案構(gòu)思過程，講授如何分析設(shè)計因素、如何進行設(shè)計分析，如何進行方案的構(gòu)思、以及如何進行方案的比較、權(quán)衡與細(xì)化。2、通過對孫宇小組構(gòu)思方案的案例的分析、讓學(xué)生經(jīng)歷方案構(gòu)思的全過程，掌握利用造型及功能兩個因素進行方案構(gòu)思的技巧。學(xué)法：主要采用小組合作探究的方式進行。教學(xué)準(zhǔn)備材料:收集臺燈設(shè)計中所需要的各個零部件的資料工具：可以上網(wǎng)的筆記本電腦，筆，記錄本教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)

6、設(shè)情境導(dǎo)入1min情境1：由臺燈的設(shè)計要求導(dǎo)入提出問題：如何實現(xiàn)這些目標(biāo)？ 學(xué)生回答：對臺燈進行設(shè)計分析情境1目的說明本次課需解決的問題是設(shè)計的構(gòu)思過程。緊跟著拋出如何著手開始設(shè)計問題？引出新課尋找設(shè)計線索。設(shè)計分析15min一、設(shè)計因素分析1.創(chuàng)設(shè)情境“走進燈具城”，看看實際的燈有哪些要素需要設(shè)計時考慮。2.展示燈具城幾個展廳的照片。引導(dǎo)學(xué)生將展廳的燈與生活中的實際使用的燈的情景關(guān)聯(lián)。3.由學(xué)生上網(wǎng)搜索活動，了解各種燈型的應(yīng)用情形，重點：燈實際使用環(huán)境和燈的用途、效果、安裝方式。并讓學(xué)生說一說。4.將各種燈按照使用者、使用環(huán)境、造型和使用方式歸類，引導(dǎo)學(xué)生討論說出歸類的情形，總結(jié)出設(shè)計線索1

7、：應(yīng)考慮的三個因素，即使用者、使用環(huán)境和物體本身，對三因素的分析是設(shè)計構(gòu)思的開始。5.說明人、物、環(huán)境關(guān)系時，強調(diào)燈的照明功能，但可以有不同的樣式、形態(tài)等造型，引出設(shè)計線索2：功能和造型可以獨立考慮。6.通過安排學(xué)生小組討論活動：你們的臺燈主要分析哪些設(shè)計因素？使學(xué)生清楚自己設(shè)計構(gòu)思的方向為這種考慮這些因素的實現(xiàn)，引出設(shè)計分析。二、設(shè)計分析1.照明功能的實現(xiàn)考慮用電的方式照明，引領(lǐng)學(xué)生回顧中學(xué)電路知識，說出臺燈電路的組成部分及每一部分的作用。2.造型的實現(xiàn)拋出問題：“設(shè)計要求除照明外的每一項如何實現(xiàn)”，換位為一個學(xué)生的角度回答：通過將每一個要求與設(shè)計因素關(guān)聯(lián)，將設(shè)計要求轉(zhuǎn)化為對造型的某一方面的

8、約束條件，只要找到解決辦法，就能達成設(shè)計要求。這些解決辦法按一定的規(guī)律綜合架構(gòu)在一起，在人的思維中形成一個完整的抽象物。這些解決辦法也可以通過造型的局部變形實現(xiàn)。3.功能零部件嵌入造型中就得到了一個完整的構(gòu)思方案。學(xué)生結(jié)合家庭實際情況，介紹家里燈具具體使用環(huán)境、使用場景等學(xué)生通過查閱資料，能夠更加準(zhǔn)確的說出燈的實際使用環(huán)境和燈的用途等學(xué)生討論，歸納總結(jié)出設(shè)計的線索1。學(xué)生討論，歸納總結(jié)出設(shè)計的線索2。學(xué)生討論，分析自己小組臺燈的設(shè)計因素。學(xué)生活動：按功能搜索零部件創(chuàng)設(shè)情境的目的讓學(xué)生了解方案的構(gòu)思過程需要收集各方面的信息，可以通過實地調(diào)查、咨詢專家、查閱資料等方式獲得信息。目的：通過聯(lián)系生活，

9、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生對于燈并不陌生，而且家家戶戶都有各種功能不同的燈，學(xué)生能夠很好的參與到案例的討論中?；顒幽康模和ㄟ^查閱資料，學(xué)生進一步了解燈的設(shè)計與使用環(huán)境和產(chǎn)品本身存在的關(guān)系。目的：引導(dǎo)學(xué)生通過燈具這個案例分析出設(shè)計時要考慮人、物、環(huán)境三個因素。目的：引導(dǎo)學(xué)生通過燈具這個案例分析出設(shè)計線索2：當(dāng)功能確定后，可獨立考慮臺燈的造型?；顒幽康模鹤寣W(xué)生清楚自己設(shè)計構(gòu)思的方向為這種考慮這些因素的實現(xiàn)，引出設(shè)計分析。目的：，引出電路零部件選擇：采用標(biāo)準(zhǔn)件。引出標(biāo)準(zhǔn)件的概念，讓學(xué)生了解使用標(biāo)準(zhǔn)件的重要性以及使用標(biāo)準(zhǔn)件的優(yōu)點。目的：讓學(xué)生了解如何利用分析功能和造型因素來實現(xiàn)方案的構(gòu)思。實踐活動22m

10、in三、臺燈的方案構(gòu)思1.學(xué)生活動“臺燈的方案構(gòu)思”：分小組構(gòu)思臺燈方案，每組方案盡量多；繪畫出方案草圖。2.方案交流學(xué)生活動：通過三個方案的展示和設(shè)計構(gòu)想的闡述，進一步理解功能造型分開設(shè)計的方法?；顒拥哪康氖亲寣W(xué)生通過自己經(jīng)歷方案的構(gòu)思過程，加深理解。進一步理解功能造型分開設(shè)計的方法。總結(jié)1min本節(jié)課主要方案構(gòu)思的三個方面，包括設(shè)計因素分析、設(shè)計分析、方案構(gòu)思。設(shè)計分析是將產(chǎn)品整體分成兩部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知識（原理）確定基本組成，然后依據(jù)基本組成的作用去選擇零部件，造型部分整體沒有限制，設(shè)計要求只要求了局部的一些細(xì)節(jié)，可在整體造型上變化去滿足，最后將功能零部件嵌入造型上，完成方案構(gòu)思。目的：加