怎樣在中學化學教學中進行美學教育

1、怎樣在中學化學教學中進展美學教育人類需要科學、道德、審美，也就是真、善、美三個方向上的開展。美育是人類按美的規(guī)律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。中學化學教學過程中的美育，主要是對學生進展化學美教育。即通過對化學美的審美活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造化學美的才能，同時形成一定的化學審美意識和修養(yǎng)。這是一個表達情感性、突出形象性、給學生思維以自由性的過程。本文討論中學化學美教育的以下三個問題：1中學化學美教育的意義。2中學化學美的主要內(nèi)容和根本特征。3中學化學美教育的施行。這三個問題，分別討論為什么進展、進展什么和怎樣進展化學美教育的問題。一、中學化學美教育的意義一有利于進步

2、學生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人材愛因斯坦說過：“照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。全面的教育能使學生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質(zhì)全面進步，成為優(yōu)秀人材。德國化學家凱庫勒18291896年建立苯分子環(huán)狀構(gòu)造理論的經(jīng)過就是突出的事例：1847年凱庫勒考入德國吉森大學建筑系。由于聽了一代宗師李比希的化學課，被李比希的魅力所征服，結(jié)果當上了化學家。他擅長從建筑學的觀點研究化學問題，被人稱為“化學建筑師。曾先后提出有機物碳四價理論、碳鏈學說和苯分子環(huán)狀構(gòu)造理論。凱庫勒于夢中發(fā)現(xiàn)苯分子構(gòu)造的故事雖具有傳奇般的色彩，但發(fā)現(xiàn)的原因跟他具有的以下素質(zhì)親密相關：1廣博而精深的

3、化學知識；2建筑學造詣和對空間構(gòu)造的豐富想象力；3很強的審美才能和豐富的審美經(jīng)歷；4勤奮鉆研的品質(zhì)和夢中仍在考慮的科學精神。很多專家認為美育是教育現(xiàn)代化的關鍵。認為園丁式或綜合式的現(xiàn)代教育，能為學生的開展提供一種輕松、自由、美妙、和諧的環(huán)境，學生們能在這種環(huán)境中得到大量創(chuàng)造“有用的和“美妙的事物的時機，本質(zhì)上是一種美育。所以現(xiàn)代化教育呼喚美育。二有利于學習化學知識，認識化學真諦1化學美感的產(chǎn)生，有利于激發(fā)興趣有一位獲得國際中學生化學奧賽金牌的學生說，最先把他引入化學殿堂的，是初三制取氫氣的實驗。那時剛接觸化學的他，懷著最好奇的心情走進化學實驗室，最先接觸到的實驗裝置之一，是神奇美妙的啟普發(fā)生器

4、。它那優(yōu)美的造型，給人以對稱、和諧的形式美的啟示；它那簡單的構(gòu)造和巧妙的設計，給人以導真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪；它那晶瑩的質(zhì)地和便于觀察的特點，使他感受到化學反響的動感美。他感到化學的大門一下子翻開了，他從此懷著極大的興趣，在化學世界里遨游，勤奮的鉆研。2化學美的想象，有利于對化學知識的理解、記憶與應用例如，學完高一化學第一章?鹵素?后，可以從化學美的角度，進展如下知識總結(jié)：?鹵素?的知識主線、知識點和知識網(wǎng)：1知識主線Hll2Hlal22知識點氯單質(zhì)氯化氫和鹽酸次氯酸次氯酸鈣3知識網(wǎng)此知識總結(jié)深受學生歡送，原因在于：第一，知識主線給出學習、研究元素及其化合物知識的系統(tǒng)；知識點給出學習、研

5、究元素化合物知識的重點；知識網(wǎng)給出元素及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)絡。此總結(jié)實際給出了構(gòu)造化的、整體性的、互相聯(lián)絡的知識體系。第二，知識主線的表達非常簡練；知識點的表示簡潔、明確、詳細；知識網(wǎng)給人以化學美的啟示，和諧、對稱、簡潔。能給人以化學美的想象。凡內(nèi)容和形式都符合科學美的知識總結(jié)，學生總是很喜歡，并且記得牢，這恐怕是有利于學生內(nèi)心體驗和審美想象的緣故，因為化學學習需要激情與熱情。三有利于開展形象思維，健全思維構(gòu)造美育的三個根本特征是：審美的直覺性、審美的情感性、審美的愉悅性。一切審美都是從直覺開場，這是審美的根本特點。此特點與化學教學過程的第一個根本特點以實驗為根底相當吻合。在實驗中觀察與考慮，

6、是中學生學習化學的主要方法。所以“以鮮明生動的形象為手段的化學美教育，非常有利于開展學生的形象思維。例如，新制出的FeH2的“形象是：呈現(xiàn)出如黎明破曉前“魚肚白顏色的絮狀固體。但它迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。學生比照鮮明生動的形象觀察的越細致，感受得越深化，那么對FeH2的色態(tài)、溶解性等物理性質(zhì)和易被氧化的化學性質(zhì)識記的越結(jié)實，理解的越深化?；瘜W審美教育既提倡“以真啟美，也提倡“以美啟真?；瘜W所提醒的“真呈現(xiàn)為理性，主要以抽象思維形式表現(xiàn)為概念、判斷、推理等；化學美所提醒的“美。呈現(xiàn)為感性，主要以形象思維形式表現(xiàn)為美感直覺、形象等。二者有機地結(jié)合，有利于學生的抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)開展。四

7、有利于掌握科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)造才能科學本身就是真、善、美的有機統(tǒng)一?？v觀科學美思想史的開展，以下三點格外引人注目：1科學美成認宇宙美的存在；2認為宇宙美的表現(xiàn)形式是秩序與和諧；3強調(diào)科學理論必須與客觀實在的宇宙美吻合。真美合一的審美理想，一直指引、鼓勵著化學家們進展科學發(fā)現(xiàn)。例如：1867年，偉大的俄國化學家門捷列夫18341907年教授開場編寫?化學原理?一書時，他面對的情景是何等的不美：浩如煙海的化學資料急需系統(tǒng)整理，60多種已發(fā)現(xiàn)的化學元素雜亂無章地組成化學迷宮，化學研究好似是在茂密的叢林中摸樹。門捷列夫決心向大學生們描繪出一幅統(tǒng)一的和諧的化學圖景，找出一切化學元素都服從的化學秩序。他沖破

8、經(jīng)歷性研究的束縛，采取比擬法，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了自然科學的一條根本定律元素周期律，為科學與化學的開展做出了宏大的奉獻。后來，英國化學家莫斯萊18871915年根據(jù)對各種元素x射線譜的分析，指出周期律應當按原子序數(shù)排列而成；英國化學家索弟18771956年、阿斯頓18771945年分別提出同位素假說、創(chuàng)造質(zhì)譜儀并發(fā)現(xiàn)多種同位素。后三人的發(fā)現(xiàn)，揭開了周期表中三對元素按原子量排列倒置之謎，使得原認為有點不美的門捷列夫周期表，顯得更美。美激發(fā)創(chuàng)造?；瘜W中具有簡潔、對稱、統(tǒng)一、新奇等審美特征，化學不能完全分開形象思維，化學有時也要借助想象，所以化學創(chuàng)造離不開化學審美?；瘜W美有利于培養(yǎng)創(chuàng)造才能?；瘜W美

9、教育不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)造才能，而且有利于掌握科學方法。因為化學美不僅包括化學知識美，而且還包括探求知識的過程和方法美。導真的過程和方法會使學生銘刻終生，受益無窮。二、中學化學美的主要內(nèi)容和根本特征化學無處不含美。中學化學美有哪些內(nèi)容或表現(xiàn)？中學化學美的根本特征是什么？討論這兩個問題有助于引導學生發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造化學美。一中學化學美的主要內(nèi)容假如從美的根本形態(tài)來分，中學化學美可分為自然美、社會美和藝術(shù)美。但為了更突出化學教學中美之特色，我們試探將中學化學美分為八類：化學物質(zhì)美、化學構(gòu)造美、化學變化美、化學實驗美、化學理論美、化學用語美、化學史美、化學教學藝術(shù)美。1化學物質(zhì)美化學物質(zhì)美的

10、外在表現(xiàn)，是它們的形態(tài)美。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍綠寶石的奪目光榮，無色水晶的無遐透明無不表現(xiàn)著化學物質(zhì)的形態(tài)美。化學物質(zhì)的社會功用價值，是它們的實用美。如五光十色的霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁花似錦，高分子材料的開展加速著信息社會的到來。人類的吃、穿、注用、農(nóng)、輕重，都與化學化工產(chǎn)品有關。各種化學產(chǎn)品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。2化學構(gòu)造美化學構(gòu)造美是化學物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如金剛石是正四面體構(gòu)造的空間網(wǎng)狀原子晶體。60是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都以內(nèi)部的原子、離子、分子有規(guī)那么的對稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態(tài)取決于構(gòu)造的和諧、秩序和多樣性

11、。納米科學技術(shù)的應用令人驚異地顯示出物質(zhì)的微觀構(gòu)造，ST掃描隧道顯微鏡圖像已刊入北京市九年義務教育初三化學課本中已能使中學生從明晰的照片中領略到化學的構(gòu)造美。3化學變化美從某種意義講，化學變化是化學美之源?；瘜W物質(zhì)美只是化學變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰指生石灰形象地描繪了化學變化美。蘇杭的湖光山色、桂林的如畫山水、石林的突兀奇峰這些大自然的出色創(chuàng)作，無不假手化學變化的鬼斧神工?；瘜W變化美不僅表現(xiàn)出色態(tài)萬千的形象美，而且還蘊含著有規(guī)律可循的科學美。4化學實驗美化學實驗是化學之母。也是化學美的大觀園：裝置美、操作美、現(xiàn)象美、設計美真可以說集自然美、社會美、藝術(shù)美于一身。化學家們還

12、在化學實驗中表現(xiàn)出真、善、美。中學生們視化學實驗為化學課堂上的最好節(jié)目，他們?yōu)闅溲醣ɑ?、焰色反響、鋁熱劑反響等實驗的成功拍手叫好。他們在學生實驗課上“看、聞、聽、觸，“觀、思、悟、記的情景，其實是最美的化學美景之一。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5化學理論美化學理論美是一種科學美。它不是美的自然現(xiàn)象的客觀形式，而是美的自然現(xiàn)象的客觀內(nèi)容。它又被人稱為“化學內(nèi)在美。中學化學理論美主要表如今：質(zhì)量守恒定律之美、物質(zhì)構(gòu)造理論之美、元素周期律與元素周期表理論之美、化學平衡理論之美、電解質(zhì)溶液理論之美等。以上理論的美的特征是：形式簡潔、包容博大；從多樣中尋求統(tǒng)一，從統(tǒng)一中演繹出多樣；秩序、和和諧統(tǒng)一。6化學

13、用語美化學用語是通用的化學學科的專業(yè)用語，包括元素符號、化學式、化學方程式以及電子式、構(gòu)造示意圖、構(gòu)造式等化學符號?；瘜W用語美是化學美最典型的表現(xiàn)之一。例如“H2表示水；表示1個水分子；還表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子所構(gòu)成；還能表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比是18?；瘜W用語形式簡明、內(nèi)涵豐富、書寫方便。7化學史美化學給人以知識，化學史給人以智慧。除化學實驗外，學生特別感興趣的，就是聽化學史故事了。化學史中有舉不勝舉的真善美事例?；瘜W史美不僅包括社會開展與化學開展呈波進關系的社會美，還包括化學成功發(fā)現(xiàn)的喜劇美，喪失發(fā)現(xiàn)時機的悲劇美以及科學家們表現(xiàn)出的崇高美。美的六種根本形態(tài)，即自然美、社

14、會美、藝術(shù)美、崇高、悲劇、喜劇，幾乎都在化學史美中存在著。8化學教學藝術(shù)美包括板書美、語言美、儀表美、教態(tài)美、節(jié)奏美等。教學藝術(shù)美表現(xiàn)著老師的素質(zhì)，反映著教學程度，給學生們以很大的影響。二中學化學美的根本特征綜上所述，物質(zhì)變化的美，是化學美產(chǎn)生的基?；瘜W美是化學內(nèi)容的“真與化學形式的“美的有機結(jié)合。化學美主要是理性的科學內(nèi)在美，其根本特征是：1統(tǒng)一性與多樣性科學美學認為：宇宙的統(tǒng)一性就表現(xiàn)為宇宙的統(tǒng)一的美。但凡可以提醒宇宙統(tǒng)一美的理論，就被看作是美的科學理論?；瘜W確認萬物由元素組成，并通過元素周期表把各種元素看作是有內(nèi)在聯(lián)絡的統(tǒng)一體。科學美學還認為：自然界的美是各式各樣的。豐富多彩的大千世界就

15、是多樣性的美。只有把統(tǒng)一性與多樣性綜合起來考察，從多樣性中尋求統(tǒng)一性，從統(tǒng)一性中尋求多樣性，才能對千姿百態(tài)的宇宙美作出科學美學的解釋。化學美正是作出這樣的解釋：雖然組成物質(zhì)的元素并不多，目前發(fā)現(xiàn)只有111種。就像紅、黃、藍三原色組成了萬紫千紅的各種顏色一樣，這一百余種元素組成了萬千色態(tài)的各種物質(zhì)，使化學表現(xiàn)出特有的形式美。而且，元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，使化學又表現(xiàn)出特有的規(guī)律美。統(tǒng)一性與多樣性，是化學美的第一個根本特征。2秩序與和諧秩序的原意，指事物在空間或時間上排列的先后；和諧的原意，指配適宜當和勻稱。在科學美學中，秩序又可作為規(guī)律來解釋，和諧還含有協(xié)調(diào)、匹配、適度等意

16、?；瘜W中的秩序與和諧比比皆是：原子何其之小，但核外電子遵循能量最低原理更確切地說是排布三原理在原子核外分層排布；晶體何其之多，但眾多晶體所共有的一個根本點是它們內(nèi)部都具有空間排列上的周期性；物質(zhì)性質(zhì)千差萬別，但均由其構(gòu)造所決定；化學反響千奇百怪，但均源于原子最外層少數(shù)電子運動狀態(tài)與組合形式的變化，并共同遵循質(zhì)量守恒定律?；瘜W美的秩序與和諧有許多詳細表現(xiàn)形式：如對稱、守恒、相似、構(gòu)造合理、比例協(xié)調(diào)等。雖然大學化學指出，從宇宙整體來說，熵增加是一種最大的不和諧。但就中學化學而言，化學美主要表現(xiàn)出秩序與和諧。秩序與和諧，是中學化學美的第二個根本特征。3簡潔性簡潔即簡單明了?？茖W美學認為：宇宙的進化方

17、向與環(huán)境之間最正確的匹配，就構(gòu)成了一種簡潔性的美。簡潔能使人一目了然，給人以簡單、明晰、明確的美感。如前所述，化學用語是化學簡潔美的突出表現(xiàn)，簡潔性是中學化學美的第三個根本特征。三、中學化學美教育的施行根據(jù)美育的根本特征“以情感為核心、形象為手段，娛樂為形式，本文就施行化學美教育的途徑、方法、手段等，提出以下四點看法。一挖掘美的內(nèi)容，選擇合適途徑中學化學教材中蘊含著豐富的化學美內(nèi)容，重要點是將它們挖掘出來并選擇合適的途徑去施行化學美教育。1課內(nèi)與課外兩條途徑美育的根本途徑是“認識和欣賞自然美，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造社會美，理解和欣賞藝術(shù)美。結(jié)合化學教學特點，化學美教育可分課內(nèi)與課外兩條途徑。在化學課堂教學

18、中，嚴密結(jié)合雙基教學和才能培養(yǎng)。引導學生從美的角度認識物質(zhì)、學習知識、理解規(guī)律、崇尚科學。這主要是一種潛移默化的化學美教育。結(jié)合教學內(nèi)容，把審美、創(chuàng)美活動擴展到課外。如組織自學或化學考察，參觀鋼鐵廠或化工廠，開展采集標本活動或騎自行車旅游等。讓學生目睹大自然美景和工農(nóng)業(yè)開展進程，探究自然美和社會美的形成原因。我校講?乙醛?或?葡萄糖?等課時，屢次組織學生參觀暖水瓶廠，極受學生歡送。2相對集中與相對分散兩種形式根據(jù)教材中化學美內(nèi)容的多少，可以采取相對集中或相對分散的化學美教育形式。相對集中的形式?物質(zhì)構(gòu)造元素周期律?、?烴?、?烴的衍生物?等章，甚至?原子?、?原子構(gòu)造?、?硫酸鹽?、?苯芳香烴

19、?等節(jié)，都可采取相對集中形式的化學美教育。例如在講?苯?這一節(jié)時，把苯分子環(huán)狀美的構(gòu)造、凱庫勒夢中發(fā)現(xiàn)苯構(gòu)造的有趣故事、有關苯構(gòu)造假說的提出與證實、用電子顯微鏡拍攝的苯分子照片、聚苯胺的掃描隧道顯微鏡圖像、苯的實驗等串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)根本過程的順序，采用啟發(fā)探究法上這節(jié)課，就是相對集中形式的一次嘗試。相對分散的形式課堂教學中的化學美教育多數(shù)為相對分散的形式，即結(jié)合根底知識、根本技能的教學，適當、靈敏、隨機地穿插化學美教育。二構(gòu)思美的過程，運用形象手段例如，我們可以構(gòu)思?鐵?復習課的如下過程：1歸納總結(jié)鐵及其化合物的知識主線。知識點和知識網(wǎng)，使學生掌握?鐵?一章的知識構(gòu)造。2通過演示向FeS4

20、溶液中滴加HN3，向KN3、FeS4混合溶液中滴加H2S4的實驗，分析溶液顏色變化，使學生進一步認識到Fe2+、H+、3通過讓學生設計簡單實驗，進展實驗實驗名稱是：“Fel2化學反響的多面手進一步復習知識，培養(yǎng)才能，并受到化學美的熏陶。Fel3化學反響的多面手1各括號內(nèi)分別參加何物質(zhì)，才能出現(xiàn)所示現(xiàn)象？做一做。2反響的離子方程式是什么？寫一寫。4通過解析一道有關鐵變價的計算題，啟發(fā)思維，升華解題方法。此教學過程的13步均和化學美有關，2、3兩步更是從“生動的直觀中感受到化學美?；瘜W教學中應不遺余力地運用形象化手段，這些手段主要有：化學實驗：學生實驗、演示實驗、隨堂實驗。使用直觀教具化學實物、模型、標本、圖表等。使用電化教具投影儀、幻燈機、電影機、電視機、微機等。多媒體技術(shù)的開展帶來宏大的時機。用形象化語言講述藝術(shù)感很強的化學小故事等。以上各種形象化手段親密配合使用，可以產(chǎn)生更加強烈的審美效應。值得一提的是，有些老師結(jié)合教材，編出充滿真善美事例的化學史小故事在課堂上講述，與化學實驗相配合，使課堂氣氛更加活潑，教學更加生動，充滿興趣性，很受學生歡送。三構(gòu)建美的氣氛，激發(fā)美妙情感審美情感來自于客觀存在的美的事物。但它并