鄂教版小學科學四下優(yōu)質(zhì)公開課《12小個子能不能蹺起大個子》教案 2

1、文檔編碼 : CP2R3E10A1Z1 HA6O4H4G8K1 ZY2G8T1E7K1（鄂教版）四年級科學下冊教案 第三單元 12.小個子能不能蹺起大個子 教學目標 探究：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,并明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應用；學問：能設計爭辯方案,利用簡潔器材,有步驟地進行關于杠桿作用的爭辯試驗；情感：關注日常生活中的杠桿及作用,樂于用學到的科學學問改善生活；教學重點：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應用；教學難點： 知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用；教學方法： 觀看爭辯；教學預備 1.教具預備：課件或圖片；2.學具預備：平穩(wěn)尺、鉤碼、字典、直尺

2、、固體膠等；教學時間： 2 課時第一課時 教學內(nèi)容： 熟識杠桿和明白杠桿的作用；教學過程：一、提出問題導入新課 課件呈現(xiàn)校內(nèi)里同學玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學校可用圖片呈現(xiàn)）有條件的學校,最好讓同學實 際玩一玩；老師提問： 同學們都寵愛玩蹺蹺板, 和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子 差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢？讓同學仔細觀看,看看有什么發(fā)覺,估量緣由；二、推斷與假設 小組爭辯：為什么個子差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢？觀看爭辯爭辯后,匯報小 組一樣同意的看法；（在此老師要對觀看不夠仔細的同學進行引導,對教材 40 頁上的三幅圖的 區(qū)分,每幅圖中同學在蹺蹺板上坐的位置進行提

3、示）；三、制定方案,開展爭辯（1）老師出示并介紹本次探究活動的試驗器材,并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿；（2）各個小組爭辯成員分工以及試驗步驟,估量能使杠桿保持平穩(wěn)的方法；（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平穩(wěn)試驗,收集“能使杠桿尺平穩(wěn)有多種方法的“事實,想方法讓杠桿尺達到平穩(wěn),每做完一次平穩(wěn),都要記錄試驗結(jié)果；四、總結(jié)與溝通1.同學匯報收集到的試驗結(jié)果,把大家共同的看法記錄在教材 1 41 頁,統(tǒng)計全班同學共發(fā)覺了多少種使杠桿尺平穩(wěn)的方法；2.指導同學整理各種平穩(wěn)的方法,并把這些平穩(wěn)的方法進行比較；3.找出杠桿尺的平穩(wěn)規(guī)律,把大家爭辯的結(jié)果記錄在教材第 41 頁； 兩邊鉤碼掛得一樣多,鉤碼距

4、離中心點一樣長,杠桿才能達到平穩(wěn)；（對稱）兩邊鉤碼的個數(shù)不同,多的一邊距中心點的距離短,少的一邊距中心點的距離長,杠桿尺可 以平穩(wěn)；（不對稱）4.同學將試驗結(jié)果與估量進行比較,看看有什么不同,運用爭辯結(jié)果,說明大個子和小子能一 起玩蹺蹺板的隱秘；五、課外學習與實踐 有條件的學校,老師可找兩副扁擔,一副兩邊籃子里的物品重量一樣,另一副兩邊籃子里的物 品重量不同,讓學一來挑,用實踐的方法鞏固所學學問；其次課時 教學內(nèi)容： 杠桿在日常生活中的應用；一、提出問題 老師提出問題：在日常的生產(chǎn)中,類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多,說說這些現(xiàn)象中,兩邊物體平穩(wěn)的道理是什么？（課件呈現(xiàn)教材第 42 頁場景）

5、同學匯報后提問題：假如杠桿已經(jīng)平穩(wěn),這時轉(zhuǎn)變一邊的物體離杠桿支點的距離,會顯現(xiàn)什么 情形？二、推斷與假設 . 1.小組爭辯：可能會顯現(xiàn)什么情形？觀看爭辯后,把小組一樣同意的向全班匯報； 2.同學獨立摸索, 顯現(xiàn)這種情形的緣由是什么, 杠桿有什么樣的作用？把自已的估量寫下來；三、制定爭辯方案,開放試驗探究 . 1.制定爭辯組織同學利用現(xiàn)有材料進行試驗設計,各組爭辯試驗步驟；試驗材料包括詞典、直 尺、固體膠等；2.各小組進行杠桿撬動重物的試驗,爭辯其工作原理,記錄試驗結(jié)果；啟示同學想方法轉(zhuǎn)變杠 桿的形式,自行爭辯；3.各小組仍可在老師指導下自行設計其他可行的試驗,爭辯材料仍可以擴充,如直接在室外用 撬重物等；四、總結(jié)與溝通 . 1.同學總結(jié)杠桿的作用,把大家共同的看法記錄在教材第 43 頁；2.同學將試驗結(jié)果與估量比較,看看有什么不同；（同學可以獲得一些杠桿的基礎學問,熟識杠桿的作用：有傳遞力的作用：杠桿有轉(zhuǎn)變力 的方向的作用；當支撐物靠近手時費勁；當支撐靠近重物時省力；）五、拓展與應用 . 2 1.請同學談一談,生活中仍有哪些地方用