部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)期末楓樹上的喜鵲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、文檔編碼 : CY2K10G8S10L7 HU4B10K8K9T2 ZG2W9S5E4V8龍里縣 2022 年語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問和技能： 1. 會(huì)認(rèn)“渡,蔭”等 9 個(gè)生字； 2. 能默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)文中的“我”寵愛的是什么； 3. 體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲！ ”和“鵲,鵲,鵲 過(guò)程與方法： ”的含義； 以“寵愛”為切入點(diǎn),抓住帶有“寵愛”一詞的句子感知課文內(nèi)容,并 通過(guò)品讀來(lái)體會(huì)文中作者的情感； 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 依據(jù)情境開放想象,感受作者顯現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界； 教學(xué)重,難點(diǎn) 重點(diǎn)：能默讀課文,用自己的話說(shuō)文中的“我”寵愛什么； 難點(diǎn)：依據(jù)情境

2、開放想象, 感受作者顯現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界； 教法學(xué)法 教法：情境教學(xué)法,分角色朗讀法,講授法； 學(xué)法：自由朗讀法,默讀法,合作探究法； 教學(xué)過(guò)程 一,課前談話（我和貓的故事） 同學(xué)們大家好, 很興奮能和大家一起上課, 上課前我想跟大家共享一件 我經(jīng)受的事兒,今日早上來(lái)學(xué)校的路上,我遇到一只小黃貓,瞧！就是它, 它一路上跟著我喵喵的叫,我就想它是在跟我說(shuō)什么呢？（生想象并匯報(bào)） 我也覺得它可能是餓了,于是趕忙找來(lái)食物,吃完后它又喵喵的叫,似乎在 說(shuō)？（生匯報(bào)） 【設(shè)計(jì)意圖】利用情境引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話,拉近師生距離,同時(shí)說(shuō)話內(nèi)容又 第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)切合文本,為文本的教學(xué)做了很好的鋪墊； 二,創(chuàng)

3、設(shè)情境,導(dǎo)入新課 剛才我們一起聊了小貓的叫聲,現(xiàn)在我們聽一聽一種鳥的叫聲, （播放 喜鵲叫聲）知道是誰(shuí)在叫么？今日我們就要一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于喜鵲的文章叫 做？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題； （板書課題）同學(xué)們?cè)蹅円黄鹱x課題； 同學(xué)們,（質(zhì)疑課題）讀了課題你想知道什么？ 三,初讀課文,整體感知 1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子并給自然段標(biāo)上序號(hào)； 2. 摸索：讀了課文你知道了什么？ 剛剛我們讀了課文, 有不熟識(shí)的字詞么？現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們了, （出 示生字課件）先認(rèn)讀再說(shuō)說(shuō)哪些地方要提示同學(xué)們留意； 同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),生字我們都熟識(shí)了,誰(shuí)來(lái)共享讀了課文你知道了什 么？（生匯報(bào)并填空歸納課文大意

4、） 四,品讀課文,體會(huì)情感 （一）學(xué)習(xí) 1-4 自然段 出示要求：默讀 1-4 自然段,用“”畫出帶有“寵愛”一詞的句子； 生默讀并匯報(bào)； 太棒了你真會(huì)讀書,這幾句話你們都找到了嗎,畫漏的地方請(qǐng)補(bǔ)一補(bǔ), 我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很寵愛它,我寵愛的時(shí)什么呢？（板書畫出 樹的簡(jiǎn)筆畫）我寵愛楓樹,我仍寵愛什么呢？（板書：窩）是呀我特別寵愛 喜鵲的窩,我最寵愛的是？（板書：喜鵲）不管是楓樹仍是喜鵲窩仍是喜鵲 阿姨和喜鵲弟弟,我真是寵愛極了,用寵愛的語(yǔ)氣讀一讀； 過(guò)渡：從那天起,我一有空便來(lái)到渡口邊,站在楓樹下探望他們,就像 去問候我的家人一樣,我看到他們?cè)谧鍪裁茨兀?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同學(xué)默讀課文,

5、抓住“寵愛”一詞懂得課文內(nèi)容以達(dá) 成學(xué)問與技能目標(biāo)； 第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)（二）學(xué)習(xí) 5-13 自然段出示要求：瀏覽 5-13 自然段并摸索問題 : 1. 文中喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了些什么？ 2. 用“”畫出喜鵲阿姨說(shuō)的話；用“”畫出喜鵲弟弟說(shuō)的話； （ 1）學(xué)習(xí)新知：什么是對(duì)話 .（ 2）同學(xué)歸納共有幾次對(duì)話； （ 3）生匯報(bào)并想像他們?nèi)钥赡茏鍪裁?用三個(gè)“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話； （ 4）學(xué)習(xí)拼音字母； 咱們先去看看學(xué)拼音字母的場(chǎng)景吧, 你們知道它教了什么嗎？現(xiàn)在我來(lái) 教你來(lái)學(xué),指導(dǎo)同學(xué)讀出“！ ,？”的語(yǔ)氣,學(xué)拼音字母的場(chǎng)景太有意思了； （ 5）學(xué)習(xí)看日出的場(chǎng)景（先講解再表演） 今日早上我又

6、來(lái)到渡口邊, 看到太陽(yáng)從山岡上面升上來(lái)了, 喜鵲阿姨正 在帶著喜鵲弟弟看日出呢, （課件出示 9-12 內(nèi)容）我們一起在四人小組里分 角色讀一讀吧！（小組出現(xiàn)） 【設(shè)計(jì)意圖】 利用分角色佩戴頭飾朗讀的方法, 讓同學(xué)在情境中學(xué)會(huì)合 作,探究課文內(nèi)容；通過(guò)老師指導(dǎo)“！ ,？”的讀法讓同學(xué)學(xué)會(huì)體會(huì)感嘆號(hào), 問號(hào)所表達(dá)的情感,從而突破教學(xué)難點(diǎn)； 五,拓展延長(zhǎng) 有一天我仍看到了它們一起吃蟲子的情形, 它們說(shuō)的是什么意思呢？發(fā) 揮想象我們來(lái)說(shuō)說(shuō)； 六,課堂總結(jié)（相機(jī)滲透法制訓(xùn)練） 在作者的記憶里有楓樹,喜鵲窩,仍有喜鵲一家,他們輕盈地生活在一 起作者是那么的寵愛他們,他可以把喜鵲帶回自己的家么？為什么？

7、【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,升華主題,讓同學(xué)由文本回來(lái)生活現(xiàn)實(shí)并知道 要疼惜和寵愛動(dòng)物,以達(dá)成情感訓(xùn)練目標(biāo)； 七,作業(yè)布置 1. 反復(fù)朗讀課文并體會(huì)文中情感； 第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)2. 完成課后習(xí)題其次題； 八,板書設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)意圖】顯現(xiàn)課文課題,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)楓樹像一把綠傘,三個(gè)詞 語(yǔ): 楓樹,窩,喜鵲,顯現(xiàn)的是文中的“我”寵愛的內(nèi)容,寵愛,寵愛表達(dá) 的是作者的情感；整個(gè)設(shè)計(jì)用字不多,做到了言簡(jiǎn)意賅,形象而直觀； 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的； 才能也是土地, 不過(guò)它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只是砂地 或鹽池,那上面連