部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊期末大象的耳朵省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、文檔編碼 : CC10G10O4T8O3 HV7O3C4O3U10 ZF8C2L8T4G8大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟識(shí)“扇,煩,似,耷,咦,豎,竿,痛” “扇,痛,遇” 3 個(gè)字； 2. 能讀好文中的 2 個(gè)問句； 3. 能有感情地朗讀課文； 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字,寫字,讀好問句； 8 個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“似,扇” ；會(huì)寫 教學(xué)難點(diǎn)： 讀好問句；能借助大象的話,有感情地朗讀； 教學(xué)過程： 一,圖片引入,熟識(shí)“豎,耷,扇,似”懂得“耷拉” 1. 師：同學(xué)們,今日我們來玩?zhèn)€“猜耳朵”的玩耍,看看接下去這些耳朵都是哪些動(dòng)物 的；（課件分別出示小兔子,小羊,小鹿小馬,小老鼠,小貓和大象

2、的耳朵,指名認(rèn)） 2. （在一張 PPT 上出示剛才全部動(dòng)物的耳朵）師：誰的耳朵和別人的不一樣？（生：大 象） 3. “熟識(shí)豎字”師：剛才有個(gè)同學(xué)告知我們除了大象,其它動(dòng)物的耳朵都是豎 著的,（出示“豎”字的生字卡片）誰來讀這個(gè)字？（指名讀,再連詞讀“豎著” ） 4. 師：大象的耳朵師怎樣的呢？（生：耷拉著的）誰來讀這個(gè)“耷”字（指名讀） ,識(shí)記 “耷”：很早以前的耷師這樣寫的（出示象形字耷） 又大又長的耳朵垂下來就叫耷一起讀 （再連詞讀“耷拉”提示“拉”讀輕聲） ； 5. 師：不止大象的耳朵是耷拉著的,瞧,看這是耷拉著？（ 出示 PPT 圖片：人,狗, 花, 葉子耷拉著,同學(xué)用“耷拉”說話）

3、你們看耷拉著的東西給人什么感覺？ 6. （出示第一段：大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著； ） 師：大象就有一對(duì)這樣的耷拉著的大耳朵,誰來讀這句話？（指名讀） 7. 師：這句話中有兩個(gè)多音字你知道是哪兩個(gè)嗎？（生：扇,似）那誰知道這兩個(gè)字的 其它讀音？（生回答）能用其它讀音組詞嗎？（出示多音字及組詞齊讀） 8. 師：我們再來讀讀這句描寫大象耳朵的句子吧！ （生齊讀） 9. 師：今日我們就來學(xué)習(xí)和大象耷拉著的耳朵有關(guān)的故事（師生齊讀課題） 二,熟識(shí)“竿,煩,痛,咦” ,引導(dǎo)讀好問句 第 1 頁,共 5 頁1. 出示自讀提示：請(qǐng)小伴侶自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；用“ ”畫出大象說的 話； 師：

4、請(qǐng)大家把書翻到 86 頁開頭讀課文吧！ 2. 檢查自讀,熟識(shí)“竿,煩,痛,咦” （ 1）師：同學(xué)們讀好了嗎？讓我們來看到這些詞,誰來帶拼音讀？（指名讀）誰能不加 拼音連詞讀？（指名讀,齊讀） （ 2）先出示“竹竿”圖片再出示“木桿”圖片,直觀區(qū)分 師：同學(xué)們看這是什么？ （生：竹竿）難怪竹竿的竿是？ （竹字頭） 這又是什么呢？ （生： 木桿）那木桿的桿是？（生：木字旁）我們一去讀讀這兩個(gè)詞； （ 3）師：我們再來看到其次組詞,誰來讀？（出示“咦”字指名三個(gè)人讀）這個(gè)字和我 們之前學(xué)習(xí)寫過得哪個(gè)字很像？（生回憶：阿姨的姨 誰再來讀這個(gè)字？ ppt 出示“姨”和“咦”比較識(shí)記） （ 4）師：讀了這

5、個(gè)字你有什么感覺？（生：有疑問,很古怪 . ） 3. 指導(dǎo)讀好問句 出示句子：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了？ （ 1）師：把你的疑問放進(jìn)句子中能讀出來嗎？（指名讀） （ 2）師：能加上表情和動(dòng)作就更好了！ （指名讀,進(jìn)行勉勵(lì)性評(píng)判） 出示句子：大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢？ （ 1）師：文中仍有一句話也是寫對(duì)大象的耳朵感到古怪的,誰來讀？（指名讀） （ 2）師范讀,生齊讀； 三,環(huán)繞大象的前兩次話,指導(dǎo)朗讀 1. 師：有人對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生古怪, 那大象師怎么說的呢？你找到了大象的話嗎？ （指 名回答）隨機(jī)出示大象的話 2. 師：文中大象一共說了三次話,我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀（指名三人讀）

6、3. 出示大象的三次話 大象（ ）說：“我生來就是這樣啊； ” 大象也擔(dān)憂起來, 他自言自語地說：“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我 得讓我的耳朵豎起來； ” 大象（ ）說：“我仍是讓耳朵耷拉著吧；人家是人家,我是我； ” 師：同學(xué)們,咱們的大象其次次說話時(shí)是擔(dān)憂的,那它第一次和第三次說話的時(shí)候是怎 么說的呢？請(qǐng)?jiān)俅巫x課文,聯(lián)系上下文想一想； 第 2 頁,共 5 頁4. 創(chuàng)設(shè)情形 （ 1）師：這一天,大象正在路上漸漸地閑逛,遇到了小兔子； 出示： 小兔子說：“咦,你的耳朵怎么耷拉下來了？” （隨機(jī)指名一個(gè)同學(xué)讀小兔子的 話）你是大象會(huì)怎么來回答小兔子？怎么說這句話？（生：自信,仔細(xì)

7、 . ）請(qǐng)你讀 出大象的自信（指名讀）它為什么這么自信？ （ 2）師：大象這么自信,后來為什么變得擔(dān)憂起來了呢？（生：小羊也來說它了）僅僅 是小兔,小羊的話讓它擔(dān)憂嗎？ （ 3）出示課文插圖（小兔,小羊,小鹿,小馬,小老鼠） 師：不但小兔,小羊說了,仍有小鹿,小馬和小老鼠都說了它的耳朵,同學(xué)們看這幅圖, 動(dòng)物們都是什么樣子 . 生看圖自由回答 （ 4）師：請(qǐng)你們想象一下,它們眼睛睜得大大的,會(huì)怎么說大象呢？（生依據(jù)圖片的觀 察自由想象發(fā)言） （ 5）師：現(xiàn)在誰來告知老師什么叫都要說？（生回答）小鹿,小馬和小老鼠它們一個(gè)個(gè) 爭著說,都要說啊！誰來讀出都要說的感覺？（指名讀,齊讀） ； 5. 分角

8、色讀 （ 1）師：這么多動(dòng)物都來說大象的耳朵, 難怪它變得擔(dān)憂起來, 自言自語地說接讀： 他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來； （ 2）師：大象從自信變得擔(dān)憂起來,課文寫得特殊有意思,里面有很多有意思的對(duì)話, 請(qǐng)同學(xué)們各小組分角色讀一讀,組長拿出老師發(fā)的頭飾進(jìn)行支配； （ 3）練讀完后,指名一個(gè)同學(xué)扮演大象閑逛,加上動(dòng)作表情和其他扮演小兔,小羊,小 鹿,小馬和小老鼠的同學(xué)表演, 6. 小結(jié) 師：大象從自信變得擔(dān)憂,所以想讓耳朵豎起來,那為什么后來又說人家是人家,我是 我呢？我們下節(jié)課再把這個(gè)好玩的故事學(xué)完吧！ 四,復(fù)習(xí)要認(rèn)字,指導(dǎo)書寫 1. 出示大象卡后面帶有生字

9、師：大象和我們說再見了,它把生字留在這兒了,我們一起讀； （齊讀,復(fù)習(xí)生字） 2. 課間操 師：讀得真精確,我們一起來活動(dòng)活動(dòng)吧！ 3. 書寫生字“扇,痛,遇” （ 1）同學(xué)觀看字形,觀看后自由說書寫時(shí)需要留意的地方 第 3 頁,共 5 頁（ 2）師：扇和痛都是左上包圍的字,都是先寫外再寫里, 寫外； （ 3）師邊范寫邊指導(dǎo),生看后,描紅練寫； 而遇是左下包圍的字先寫里再 扇：戶字頭從左上包圍羽字,兩個(gè)“習(xí)”頂部都在橫中線上,靠右的“習(xí)”要大一 點(diǎn)超過一點(diǎn)點(diǎn)“戶字頭” ； 痛：先寫病字旁,首筆點(diǎn)在豎中線上,里面第一筆師橫撇,不要漏了橫撇下面的點(diǎn)； 遇：走之從左下包圍里面的部分；里面部分第六筆橫折鉤的橫段在橫中線上,第七 筆豎從頂部始終貫穿下來,寫在豎中線右側(cè),第八筆是提不要忘了； 4. 終止語 師：同學(xué)們,這節(jié)課,我們就上到這里,下節(jié)課再去讀讀這個(gè)好玩的故事吧！ 板書設(shè)計(jì) 19 大象的耳朵 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的； 才能也是土地, 不過它生產(chǎn)的不是糧 食,