淺談?dòng)耙曇魳?lè)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談?dòng)耙曇魳?lè)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用淺談?dòng)耙曇魳?lè)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，論文聯(lián)盟是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂(lè)老師，不僅要努力使音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很美，還要想方法讓音樂(lè)看上去很美。這是一種兩全其美的方法，既加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別在于，它必須通過(guò)聆聽(tīng)才能感受得到，通過(guò)聆聽(tīng)旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱等，來(lái)感受音樂(lè)作品所塑造的音樂(lè)形象，體驗(yàn)作品所表達(dá)的思想情感。正由于音樂(lè)欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進(jìn)展音樂(lè)欣賞的重要手段。對(duì)于絕大局部并未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，僅

2、靠這一手段來(lái)獲得音樂(lè)的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過(guò)某種具象性的指引，在某種程度上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的可視性，從而更有助于理解與欣賞。通過(guò)自己的理論和研究，我以為影視音樂(lè)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合是一種有效的方法。一、淺析音樂(lè)藝術(shù)與影視音樂(lè)音樂(lè)的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比較的強(qiáng)有力的穿透力。它常常繞過(guò)人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂(lè)在表達(dá)人的復(fù)雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無(wú)法比較、不可替代的，許多用語(yǔ)言難以傳達(dá)的情感，音樂(lè)卻能自如地表現(xiàn)出來(lái)。正如法國(guó)作曲家卡來(lái)爾圣一桑所說(shuō)：在言辭窮盡的時(shí)候便有了音樂(lè)，音樂(lè)可以

3、說(shuō)出那種無(wú)法說(shuō)出的東西，它促使我們?cè)谧约簝?nèi)心中去尋找前所未知的深處；它能表達(dá)任何言語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)的情緒和心態(tài)。所以有這樣一種說(shuō)法：一切藝術(shù)向往音樂(lè)。電影、電視同樣是時(shí)間的藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象詳細(xì)可視的藝術(shù)。它具有直觀的藝術(shù)形態(tài)，人們可以直接感覺(jué)到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運(yùn)動(dòng)方式，不必像語(yǔ)言、音樂(lè)等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過(guò)思維的翻譯才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的空間形象；畫(huà)面具有瞬間的表現(xiàn)力。一個(gè)面部表情或一個(gè)飛逝的動(dòng)作可在瞬間捕捉到，而音樂(lè)的樂(lè)思需要一定的時(shí)間展開(kāi)。最簡(jiǎn)單的音樂(lè)也要求一定的曲式。電影、電視作為運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是詳細(xì)可見(jiàn)的，外部的，而音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)是內(nèi)心情感的、抽象的

4、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。畫(huà)面表現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)的本身，音樂(lè)表現(xiàn)的是這一運(yùn)動(dòng)在人的意識(shí)中所引起的體驗(yàn)。感情的深度和強(qiáng)度用畫(huà)面是不容易表現(xiàn)出來(lái)的，而對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易的。音樂(lè)藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合，首先是建立在時(shí)間的延長(zhǎng)性這一共性特征上，進(jìn)而是建立在縱向開(kāi)展的延長(zhǎng)性與橫向開(kāi)展的伸展性的穿插組合上，由此形成的時(shí)空互補(bǔ)性，構(gòu)造了立體的視聽(tīng)空間：畫(huà)面在空間運(yùn)動(dòng)中展示時(shí)間。音樂(lè)在時(shí)間過(guò)程中描繪空間。音樂(lè)是對(duì)思維的抽象概括。畫(huà)面是對(duì)概念的形象再現(xiàn)。音樂(lè)與畫(huà)面的有機(jī)組合，誕生了新概念的音樂(lè)影視音樂(lè)。二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展影視音樂(lè)欣賞通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和影視音樂(lè)的研究分析，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展影視音樂(lè)欣賞1、一定程度滿

5、足社會(huì)的實(shí)際需要網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容能反映人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能表達(dá)對(duì)年輕一代教育問(wèn)題上的共同價(jià)值理念，如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身教育。因此。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活親密相關(guān)的內(nèi)容。例如理解教育，強(qiáng)調(diào)互相依存、重視和諧合作的理論態(tài)度的培養(yǎng)：環(huán)境教育，增強(qiáng)對(duì)人類與環(huán)境互相關(guān)系的理解，開(kāi)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀：美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)于美學(xué)的鑒賞與批評(píng)的才能等等。教育的多功能作用，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。2、為學(xué)生營(yíng)造探究與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面開(kāi)展的學(xué)生個(gè)性在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)作為教

6、育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、反思與創(chuàng)造才能顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介。教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)展影視音樂(lè)欣賞中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè)或影片自主學(xué)習(xí)。并提出問(wèn)題、尋找答案：其次，學(xué)生可與同學(xué)、老師互相討論。著手解決問(wèn)題：最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為影視音樂(lè)欣賞增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步其協(xié)作才能、探究才能、創(chuàng)造才能，并使之具有面對(duì)新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的開(kāi)展。三、通過(guò)運(yùn)用影視資源使音樂(lè)教學(xué)順利展開(kāi)1、影視資源的運(yùn)用使節(jié)奏教學(xué)輕松進(jìn)展節(jié)奏

7、是音樂(lè)的骨骼，而正是這付骨骼往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，學(xué)生對(duì)它缺乏理解。針對(duì)這種情況，我找來(lái)了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在學(xué)習(xí)初一年級(jí)第四單元具有進(jìn)展曲風(fēng)格的節(jié)奏時(shí)。我會(huì)播放一些如?義勇軍進(jìn)展曲?、?解放軍進(jìn)展曲?之類的電視錄像。學(xué)生們?cè)诼?tīng)著剛毅有力的音樂(lè)，看著動(dòng)感整齊的畫(huà)面時(shí)，會(huì)情不自禁地踩起進(jìn)展曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)掌握進(jìn)展曲的節(jié)奏。2、影視資源的運(yùn)用使欣賞真正成為享受欣賞課難上。是音樂(lè)教學(xué)中常會(huì)碰到的一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題。音樂(lè)欣賞特別是那些器樂(lè)曲的欣賞常會(huì)令老師和學(xué)生覺(jué)得頭疼。我發(fā)現(xiàn)，在以往的欣賞課上學(xué)生們不是忙著做與欣賞無(wú)關(guān)的

8、事，就是聽(tīng)得呆假設(shè)木雞，聽(tīng)完了也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。老師那么只能困難地維持著課堂紀(jì)律。這樣的欣賞，不聽(tīng)也罷。絲毫沒(méi)有表達(dá)審美的宗旨。面對(duì)這種狀況，我運(yùn)用影視資源的融入使欣賞真正成為享受。例如：欣賞?櫻花?時(shí)，我讓學(xué)生觀看了一段日本電影片段，畫(huà)面中那迷人的異國(guó)情調(diào)，盛開(kāi)的櫻花，醉人的旋律，把學(xué)生帶入了影片激情渲染的情景中。學(xué)生們很自然地就體驗(yàn)到了這個(gè)作品所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵了。又如欣賞器樂(lè)合奏?瑤族舞曲?，我又找來(lái)了瑤族民族風(fēng)情及瑤族舞蹈的影視資料，帶著同學(xué)們進(jìn)展瑤鄉(xiāng)之旅。學(xué)生們完全被眼前的情景吸引住了，青山綠水，富有民族特色的服飾，盤龍歌，長(zhǎng)鼓舞，美麗的少女，一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫(huà)卷，學(xué)生們很陶

9、醉，很向往，如臨其境，如聞其聲，引起了學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)步了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生眼中能看，耳中能聽(tīng)，手中能舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生親身體會(huì)了作曲家的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生輕松地理解作品的內(nèi)涵。3、影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入充滿動(dòng)感導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁，在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入更有動(dòng)感。如教唱?桑塔露琪亞?時(shí)。我先播放了三位世界著名男高音演唱的意大利歌曲?我的太陽(yáng)?，他們完美的藝術(shù)表現(xiàn)，洪亮的嗓音，及氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面，激起了他們對(duì)歌唱家的崇拜和向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)新歌?桑塔露琪亞?的熱情。又如在學(xué)習(xí)?走進(jìn)西藏?之前，我讓學(xué)生們?cè)陔娨暸錁?lè)散文?西藏詩(shī)話?論文聯(lián)盟中領(lǐng)略西藏的神秘文化和雪域風(fēng)光。它色彩鮮明，誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生流連忘返，迅速地領(lǐng)會(huì)了?走進(jìn)西藏?是一