英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

1、英語授課之經(jīng)驗(yàn)淺談?dòng)⒄Z寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長久記憶的庫房中擷取思想和語言資料并按必然的目的和規(guī)則把資料組織成英語文章。其中會(huì)碰到好多問題，因此英語寫作又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、剖析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力；二是察看事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，是寫作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：一、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時(shí)，詞匯選擇可否因此，在詞匯授課中我認(rèn)

2、為應(yīng)加大單詞的對(duì)照授課，也應(yīng)成心識(shí)地介紹英語成語讓學(xué)生掌握，重視加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在社交中，同一意思可采用不同樣的句式表達(dá)，因此我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)能夠和詞匯授課、句型授課以及語法授課相聯(lián)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動(dòng)活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能為表達(dá)積累豐富的詞匯和語言資料。要圍繞五種基本句型每每訓(xùn)練。五種基本句型是：主語+系動(dòng)詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語

3、。筆者在授課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型中間，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強(qiáng)“系動(dòng)詞”和“賓語補(bǔ)足語”這兩個(gè)語法見解的浸透是學(xué)生掌握地道英詞句式的要點(diǎn)。二、加強(qiáng)語篇連接訓(xùn)練。怎樣才能使一篇文章如行云流水般暢達(dá)、自然呢？要點(diǎn)在于正確運(yùn)用英語銜接方法。英語中的構(gòu)造詞如同點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫串起來，使全文形成一個(gè)完滿的整體?？梢?，一篇文章語意連接、切合邏輯，離不開必然的語篇連接手段。為了預(yù)防行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體一致，以有效地表達(dá)思想，能夠考慮給段落建立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出大綱。三、說寫變換，說寫聯(lián)合。英語“說寫”變換教學(xué)是針對(duì)英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，

4、寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在經(jīng)過英語練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。我曾要修業(yè)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport在每個(gè)學(xué)生說以前，教師要先批閱，這樣能讓擔(dān)憂說不好的學(xué)生在說的時(shí)候更有信心。先寫后說旨在以說促寫、以寫助進(jìn)而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。四、重視寫作訓(xùn)練的規(guī)范化。高中開頭階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是特別重要的。我依照教師用書上說明的寫作步驟，即假想大綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）、起草（打底稿）、校訂（檢查錯(cuò)誤，從頭安排內(nèi)容）、改正（定稿），對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，但避免了每每，能夠養(yǎng)成學(xué)生較好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。

5、應(yīng)嚴(yán)格要修業(yè)生正確、正直、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成優(yōu)秀的書寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各樣文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。五、重視教師的指導(dǎo)作用。教師批閱是寫作授課的有機(jī)組成部分，批悔過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于必然學(xué)生的成績、指犯錯(cuò)誤，給學(xué)生以適合的討論。但在批悔過程中，若是抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；若是對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也奏效甚微。我依照授課實(shí)踐，關(guān)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批閱，從頭行文，再上交。這樣批閱起來就特別輕松，而且典型錯(cuò)誤很簡單找出，有利于講評(píng)。關(guān)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好次序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，爾后讓學(xué)生共同研究、互相討論寫好的底稿，以便最后寫出改正的稿子來。這就有助于減少教師改正作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作這樣的提高?？傊?，寫作是一個(gè)怎樣搜尋最有效的語言進(jìn)行思想感情溝通的過程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思想創(chuàng)辦過程和社會(huì)交互過程。特別用第二語言寫作，更擁有挑戰(zhàn)性。它不只能穩(wěn)固已學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的社交手