部編版五年級下冊語文教案2祖父的園子教案

1、第14頁 共14頁【部編版五年級下冊語文教案2,祖父的園子【教案】 五年級下冊祖父的園子教案2 祖父的園子 教學(xué)目的 1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。 2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。 3.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。 4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。 教學(xué)難點(diǎn) 品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。 教學(xué)策略 1.識記字

2、詞 結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字 ，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。 2.閱讀理解 運(yùn)用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描繪中，體會字里行間蘊(yùn)含著的對祖父和園子深沉的愛與思念。 3.語言運(yùn)用 找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件

3、、小說呼蘭河傳。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目的 1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。 2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。 教學(xué)過程 板塊一 談話導(dǎo)入，引出課題 1.談話導(dǎo)入。 每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深化的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。 2.板書課文題目，齊讀課文題目。板書：祖父的園子 3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生

4、魂?duì)繅艨M的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出呼蘭河傳，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下根底，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文?？紤]：課文主要寫了什么？ 2.檢查字詞學(xué)習(xí)。 課件出示 第一組：螞蚱 蜻蜓 螞蚱 蚌殼 第二組：櫻桃 谷穗 倭瓜 第三組：拔草 鏟地 割草 第四組：圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 1指名分組讀，老師相機(jī)正音。 2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？ 3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。 1指導(dǎo)寫 “櫻”字。學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫 2指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

5、3指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。 4指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。 4.整體感知課文內(nèi)容。 小組討論：這篇課文主要寫了什么？課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事 【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 板塊三 走進(jìn)園子，感受美景 1.老師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快速閱讀課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。13自然段 2.指名讀第1自

6、然段，考慮：這是一個(gè)怎樣的園子？指名學(xué)生答復(fù) 3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。 課件出示 動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有 顏色美：蝴蝶白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓金；螞蚱綠 形態(tài)美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一動不動 4.老師小結(jié): 作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。齊讀 5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？聯(lián)絡(luò)下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受

7、園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。 板塊四 走進(jìn)園子，感知趣事 1.默讀課文第416自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水 2.這六件事都表達(dá)了一個(gè)什么字？樂還表達(dá)了一個(gè)什么詞？自由 3.祖父的園子有什么特別之處？ 祖父的園子不僅風(fēng)光美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！ 【設(shè)計(jì)意圖】這局部的設(shè)計(jì)是針對課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。

8、第2課時(shí) 課時(shí)目的 1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。 2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程 板塊一 細(xì)讀課文，趣中品樂 1.回憶：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水 2.閱讀課文第416自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住【關(guān)鍵詞】：p 句，談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ鄥R報(bào)交流 1預(yù)設(shè)一。 課件出示 祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣

9、？東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了 老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動作，再指名學(xué)生答復(fù)：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？板書：快樂 指名學(xué)生讀出這份快樂。老師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！ 2預(yù)設(shè)二。課件出示課文第5自然段 想象“我”鏟過的地是什么樣的？該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了 想象“我”鏟地的動作是怎樣的？伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣 老師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。 3預(yù)設(shè)三。 課件出示 祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著： “下雨啰!下雨啰!” “把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

10、作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。 指導(dǎo)朗讀。 老師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。 4預(yù)設(shè)四。課件出示課文第13自然段 作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？板書：自由 指名學(xué)生讀出“我”的自由。輕松自由的語氣 3.老師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。 課件出示 這是一個(gè) 的園子。 全班同學(xué)一起答復(fù)“這是一個(gè)自由快樂的園子”。 【設(shè)計(jì)意圖】在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理

11、解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的思念。 板塊二 研讀課文，笑中悟愛 1.引導(dǎo)考慮：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？因?yàn)樽娓笇Α拔摇钡膶檺?2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？全班學(xué)生交流 3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是自祖父的愛。板書：愛 4.在呼蘭河傳中，作者是這樣回憶祖父的笑的。 課件出示 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似

12、的。 讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)?shù)臅r(shí)候，祖父笑了”來說一句話。 課件出示 當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！ 指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進(jìn)展語言表達(dá)訓(xùn)練。 5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩。 課件出示 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜 1齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么 2這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo) 3指

13、名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？作者是在一次次地回味著祖父的愛 6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？ 課件出示 這是一個(gè) 的園子。 全班同學(xué)一起答復(fù)“這是一個(gè)充滿愛的園子”。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住祖父的“笑”，體會祖父對我的寵愛，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩，在詩的意境中感受祖父的愛。 板塊三 品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá) 1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個(gè)園

14、子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。課件出示課文第17自然段 1自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 2師生接讀。 師引讀：花開了，就像睡醒了似的。 生接讀：鳥飛了， 就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。 師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人

15、管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。 2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法 課件出示 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。 1指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？作者的內(nèi)心是自由快樂的 2文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。學(xué)生互相交流 3仿照這些擬人句寫一寫。 3.作者蕭紅曾在呼蘭河傳中這樣寫道： 課件出示 因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么?/p>

16、是自由和快樂的。 老師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四 閱讀鏈接，再悟情感 1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了 2.故土住著她的許多親人，可呼蘭河傳這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只思念自己的祖父 3.無

17、論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品呼蘭河傳。她在這本書的結(jié)尾局部這樣寫道：呼蘭河這小城里邊課件出示呼蘭河傳結(jié)尾局部 1學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會？體會到作者對祖父、對園子深深的思念之情 2有感情地朗讀課文。 4.課外閱讀：快去讀一讀呼蘭河傳吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的思念之情有更深化的體會。 【設(shè)計(jì)意圖】通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示呼蘭河傳中的結(jié)尾局部，

18、讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 1.抓住文眼，形散神聚。 教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深化與飽滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。 2.聯(lián)絡(luò)原著，豐富文本。 節(jié)選自小說的課文，聯(lián)絡(luò)