2018年新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿

1、 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家好！我來(lái)自贛州市章貢區(qū)水南中心小學(xué)，我叫陳丹。在夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第 11課秋天的雨是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2、過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。課文教學(xué)的重難點(diǎn)。幫助。接下來(lái)，我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程來(lái)具體說(shuō)說(shuō)，自己如何充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育

2、資源，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。一、 情境導(dǎo)入，揭示課題；會(huì)下雨，更無(wú)法穿越時(shí)空去看春雨、夏雨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能發(fā)。著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容秋天的雨，孩子們就很自然地通過(guò)情境、走進(jìn)課文。二、組織初讀，整體感知；為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書(shū)識(shí)字的效率就會(huì)提高。接著我直接運(yùn)用下載的“農(nóng)遠(yuǎn)”課件資源，訓(xùn)練他們能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問(wèn)題首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)讓學(xué)生誦讀的方解

3、課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開(kāi)埋下伏筆。三、品讀課文，品味意境；難。于是，我恰當(dāng)借助“農(nóng)遠(yuǎn)”資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。圖片資源制作了一個(gè) FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊聆讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。畫(huà)，但沒(méi)有上色，我把畫(huà)秋天留給了孩子們，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)中涂上自己喜歡的顏色，一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹(shù)葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋(píng)果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏學(xué)生觀察，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把

4、扇子，這樣的句子就是比喻句。通過(guò)這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)“秋天的雨把色給了分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺(jué)中脫口而出了，并很自然地感悟到多媒體的運(yùn)用自然能使學(xué)生美美地讀出秋天。的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用香香的甜甜的一類(lèi)疊詞場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是這番課堂呢。為此，我精心制作了一段樹(shù)林里動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的FLASH動(dòng)畫(huà)，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行觀察品味，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中，再用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么，知道了什么。同時(shí)，我在教學(xué)中超越文本，圖文結(jié)合地編寫(xiě)了一首兒歌，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使“演”字，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了情感的升華。四、升華情感，拓展積累；的感情油然而生。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我與“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源網(wǎng)上的設(shè)計(jì)不謀或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生