人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四單元閱讀20雖有嘉肴》課教案0

1、教課準(zhǔn)備教課目的累積要點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。正確翻譯詞句，理解文中所包含的道理。聯(lián)系實(shí)質(zhì)，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教課要點(diǎn)/難點(diǎn)1、理解、累積、識(shí)記常有的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法區(qū)分句子節(jié)奏。2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教課相長(zhǎng)”的道理，領(lǐng)會(huì)本文行文簡(jiǎn)短、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文言體裁-“記”的特點(diǎn)。教課器具標(biāo)簽教課過(guò)程課前預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)禮記的相關(guān)知識(shí)。明確：禮記，別名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢從前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的文籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的講解是“傳”或“記”,禮記所以而得名，即對(duì)“禮”的解

2、說(shuō)。禮記全書(shū)用記述文的形式寫(xiě)成，一些篇章?lián)碛邢喈?dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表示某一道理，有的氣吞山河、構(gòu)造謹(jǐn)嚴(yán)，有的要言不煩、意味雋永，有的善于心理描繪和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大批富裕真理的格言、警語(yǔ)，精粹而深刻。借助講解和工具書(shū)，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。讀課文2遍，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。講堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反應(yīng)溝通課前預(yù)習(xí)第1題，認(rèn)識(shí)相關(guān)文學(xué)知識(shí)。檢查、改正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。二、朗誦課文，疏導(dǎo)文意1、四書(shū)五經(jīng)介紹2、禮記及作者簡(jiǎn)介3、字詞正音模仿示例，為課文區(qū)分朗誦節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)而后知不足，教而后知困。知不足，而后能自

3、反也；知困，而后能自強(qiáng)也。故曰：教課相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/而后知不足，教/而后知困。知不足，而后/能自反也；知困，而后/能自強(qiáng)也。故曰：教課/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？頻頻朗誦課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮亮。借助說(shuō)明和工具書(shū)（古漢語(yǔ)常用字詞典等）理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號(hào)。以學(xué)習(xí)小組為單位，合作研究，解決字詞問(wèn)題。解說(shuō)以下句中加點(diǎn)的詞。道：（1）雖有佳肴雖：（2）弗食，不知其旨也食：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也善：佳：至旨：肴：也（4）是故學(xué)而后知不足，都而

4、后知困是故：（5）知不足，而后能自反也；知困，而后能自強(qiáng)反：自強(qiáng)：困：（6）故曰：教課相長(zhǎng)也長(zhǎng)：（7）其此之謂也其：此之謂也：明確：（1）雖：即便；佳：美好；肴：用魚(yú)、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：利處。（4）是故：所以，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反思；自強(qiáng)：自我鼓勵(lì)。（6）長(zhǎng)：促使。（7）其：表示推斷語(yǔ)氣；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，往常翻譯為“大體說(shuō)的就是吧?！笨陬^翻譯全文，師生一同改正。三、合作商討，掌握內(nèi)容這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教課相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反思自己，提升自己；教人以后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我鼓勵(lì)，不停提升。教和學(xué)是互相促使，相輔相成的。本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)實(shí)，頭頭是道。想想：文章開(kāi)頭作者為何要從“雖有佳肴”寫(xiě)起？明確：從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的闡述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺易易懂了，這類說(shuō)理的方法叫做