關(guān)愛特殊群體學(xué)生工作總結(jié)

1、關(guān)愛特殊群體學(xué)生工作總結(jié)關(guān)愛特殊群體學(xué)生工作總結(jié)堅(jiān)持以人為本、均衡開展、教育公平，確保義務(wù)教育階段特殊 群體學(xué)生都能享受高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。下面是收集的關(guān)愛 特殊群體學(xué)生工作總結(jié)，歡迎閱讀。為更好地關(guān)注特殊學(xué)生群體，構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園，我校 根據(jù)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、性格等方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工 作，對(duì)家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生、 外來務(wù)工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別 優(yōu)越學(xué)生、學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀學(xué)生等八類學(xué)生，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生建 立了成長檔案，采取了以“特殊群體學(xué)生與老師結(jié)對(duì)”為主體的教 育管理模式，多措并舉，關(guān)心保護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)、生 活、思想、心理、行為、習(xí)慣予以全方位關(guān)注，通過思想上引導(dǎo)， 學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生安康成長。根據(jù) 上級(jí)的指示精神，現(xiàn)就我校特別關(guān)注的學(xué)生的工作情況總結(jié)如下：通過家訪、調(diào)查等多種渠道，全面掌握學(xué)校班級(jí)特殊學(xué)生群體 的狀況，針對(duì)每一名學(xué)生的不同情況進(jìn)展全面分析，重點(diǎn)關(guān)注。結(jié) 合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，建立完善特別關(guān)注學(xué)生成長檔案，并建立嚴(yán)格 的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，注意保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。將 所有特別關(guān)注學(xué)生情況進(jìn)展匯總上報(bào)。針對(duì)不同學(xué)生群體的情況，安排品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信 任的教師做特別關(guān)注學(xué)生的成長結(jié)對(duì)老師，通過開展“師生共成 長”等活動(dòng)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己

3、的優(yōu)勢，幫助被輔導(dǎo)的學(xué)生安康成 長。學(xué)生成長結(jié)對(duì)老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的開展變化，及時(shí)記錄學(xué)生的 成長足跡，引導(dǎo)他們安康成長。老師們采取深入班級(jí)、深入學(xué)生， 通過積極家訪、個(gè)人談心、觀察等方式，了解這些學(xué)生在生活、學(xué) 習(xí)、思想、身體等方面存在的問題或困難，積極進(jìn)展針對(duì)性的幫 助。在特殊學(xué)生群體班級(jí)內(nèi)開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，如學(xué)習(xí)特別困難的學(xué) 生與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，安康強(qiáng)壯的學(xué)生與隨班就讀的 殘疾學(xué)生結(jié)成對(duì)子，使他們共同成長，共同進(jìn)步。尺有所短，寸有所長。特殊群體學(xué)生也是一樣，每個(gè)人都有自 己獨(dú)立的個(gè)性、人格特征及優(yōu)點(diǎn)特長。導(dǎo)師們走進(jìn)這些孩子中間， 了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每

4、個(gè)孩子獨(dú) 立的人格，并在不同場合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)集體 的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng) 成積極向上的心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是要求上進(jìn)的，特殊生也不例 外，對(duì)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們的進(jìn)步更需 要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上有一定的 優(yōu)勢，但在心理上也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，比方自負(fù)、情緒化、 集體合作意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)班級(jí)關(guān)心不夠等等，因此他們更需要老師的 引導(dǎo)和鼓勵(lì)。導(dǎo)師可以有意識(shí)地幫助他們樹立一顆平常心、增加適當(dāng)?shù)拇煺?教育、提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此來鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們自我完善、 自我教育的能力。鼓勵(lì)是一種動(dòng)力, 無論對(duì)哪

5、類學(xué)生，不管是學(xué)習(xí) 困難生，還是優(yōu)秀生等，對(duì)他們每天的表現(xiàn)要及時(shí)地表揚(yáng)，肯定他 們那怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)缺乏之處，幫助他們進(jìn)展分析，盡可能多表揚(yáng)，少批評(píng)，做 到有成績不抹殺，有缺點(diǎn)不掩蓋，愛之有度，嚴(yán)之有格，使這些學(xué) 生能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)步的決心和信心。特殊學(xué)生群體思想較為復(fù)雜，精神壓力大，為全面掌握學(xué)生的 有關(guān)信息，學(xué)校要求每位結(jié)對(duì)老師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生個(gè)別談 心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，從心理上疏導(dǎo)，精神上支持，幫助他 們解決思想上的疙瘩，讓他們快樂成長。如家庭條件特別優(yōu)越和家 庭貧困的學(xué)生，他們要么因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越，要么太貧困，在心 理上存在優(yōu)越感或自卑感，在行為上也表現(xiàn)異常，因此

6、，及時(shí)的家 訪或 聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn) 及時(shí)向家長或監(jiān)護(hù)人匯報(bào)，讓家長或監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子在學(xué)校的 動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變家庭教育的方法，結(jié)對(duì)老師或者班主任把最適合孩 子的教育方式與家長共享，以形成學(xué)校與家庭教育的最正確合力。在關(guān)注特殊學(xué)生群體工作中，學(xué)校要求教師做到對(duì)學(xué)生有“童 心”，對(duì)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生要“靜心”，對(duì)尖子生要“細(xì)心”， 對(duì)待優(yōu)生須 “恒心”，對(duì)貧困生獻(xiàn)“愛心”，對(duì)單親子女靠“熱 心”，對(duì)務(wù)工子女持“耐心”，對(duì)智障學(xué)生有“憐憫心”。針對(duì)單 親家庭子女和留守兒童兩類特殊群體，學(xué)校特意為其選派了“教師 家長”。同時(shí)，為了營造團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生

7、自愿 組成互助合作小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中取長補(bǔ)短、共同提高?？傊?，我們在責(zé)怪現(xiàn)在的孩子越來越難管的同時(shí)，莫忘了思考 怎樣關(guān)注他們，怎樣給他們提供適度的環(huán)境。無論為人父母還是為 人師長，在忙碌的社會(huì)生活中，請(qǐng)給予這些孩子更多關(guān)心更多關(guān)愛 吧！讓他們在安康快樂中自由成長！結(jié)合濰坊市農(nóng)村特殊群體學(xué)生“合理監(jiān)護(hù)、相伴成長”關(guān)愛 保護(hù)專項(xiàng)行開工作方案的通知的要求，幫助和效勞我市特殊群體 學(xué)生的安康成長，進(jìn)一步營造關(guān)心、重視特殊群體學(xué)生安康成長的 濃厚氣氛，結(jié)合我市實(shí)際情況，認(rèn)真開展了關(guān)愛工作，現(xiàn)就開展情 況作以下總結(jié)：為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理及跟蹤工作，市教 育局高度重視，成立了關(guān)愛留守

8、兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立健全組織，明 確分工，責(zé)任到人的機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的平安法制教育、思想 教育、學(xué)習(xí)教育以及生活等教育，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處， 確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我 管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我市制定了一系列的 管理制度，有關(guān)愛留守兒童談心根本要求、關(guān)愛留守兒童談 心制度、關(guān)愛留守兒童幫扶制度、關(guān)愛留守兒童家訪制 度、關(guān)愛留守兒童家校聯(lián)系制度等，并制定特殊群體學(xué)生 關(guān)愛行開工作方案，明確了職責(zé)，分解落實(shí)了任務(wù)，發(fā)動(dòng)各方面 力量共同關(guān)注留守學(xué)生，構(gòu)建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守學(xué)生關(guān)愛 網(wǎng)絡(luò)，努力為留守學(xué)生營造安

9、康、快樂、和諧的成長環(huán)境。一是開展結(jié)對(duì)關(guān)愛系列活動(dòng)。積極發(fā)動(dòng)志愿者、教師等社會(huì)力 量，廣泛開展與特殊群體學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng)，為特殊群 體學(xué)生尋找“代理媽媽”，使遠(yuǎn)離父母的特殊群體學(xué)生“心有人 愛、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫”。例如，一實(shí)小為宋冠霖、 劉原竹、董子碩、宮珺爍4 位特殊群體學(xué)生找到了代理媽媽，通過 與結(jié)對(duì)兒童面對(duì)面交談、與結(jié)對(duì)兒童家長交流、與結(jié)對(duì)兒童共同生 活等方式，在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“特殊群體學(xué)生”足夠的幫 助。二是建立“特殊群體學(xué)生之家”。針對(duì)學(xué)校特殊群體學(xué)生相對(duì) 集中這一情況，我們要求有條件的學(xué)校在學(xué)生處建立了一個(gè)特殊群 體學(xué)生之家，提供學(xué)校 給他們與父母親隨

10、時(shí)通話?！疤厥馊后w學(xué) 生之家”常年有兩名教師現(xiàn)場指導(dǎo)。三是配備“留守兒童教師媽媽”。積極發(fā)動(dòng)離急需關(guān)愛學(xué)生家 近的老師們，爭做“留守兒童教師媽媽”，讓這些留守的兒童不再 孤單，對(duì)于學(xué)困生，“留守教師媽媽”會(huì)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)；對(duì)于缺 乏關(guān)愛的孩子“留守兒童教師媽媽”那么與他們一起游戲一起學(xué) 習(xí)“留守兒童媽媽”她在走訪慰問后，不忘關(guān)注他們的生活情 況，并拜托鄰居們都能伸出手來幫助困難家庭，得到了熱心群眾的 積極響應(yīng)，取得了良好的效果。四是開展特殊學(xué)生專訪活動(dòng)。各學(xué)校結(jié)合特殊群體學(xué)生及家庭 實(shí)際，在寒假期間對(duì)特殊困難學(xué)生進(jìn)展專訪，給特殊群體學(xué)生送去 關(guān)愛和溫暖，給每一位特殊群體學(xué)生送去了科普書籍和兒童

11、讀物及 書本練習(xí)手冊等。讓特殊群體學(xué)生過上一個(gè)平安、快樂、祥和的新 春佳節(jié)。五是健全家校合作關(guān)愛機(jī)制。組織學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)展集 體座談、個(gè)別訪問，真正摸清特殊群體學(xué)生的家庭情況，然后要求 特殊群體學(xué)生的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主 任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn) 展溝通，及時(shí)了解特殊群體學(xué)生的詳細(xì)情況，發(fā)揮“家庭教育”和 學(xué)校教育的合力作用，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)展齊抓共管，保持家校通 力合作這條永不消失的天線， 對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了 特殊群體學(xué)生的正常運(yùn)作。六是建立健全關(guān)愛留守兒童檔案。要求各學(xué)校各班級(jí)班主任對(duì) 班級(jí)的留守兒童開展了跟蹤調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活，心理，平 安，安康等狀況進(jìn)展了再調(diào)查登記，全面了解留守兒童的