《一線教師》讀后感

1、一線教師讀后感一線教師讀后感1天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。教育，乃國之大計。管建剛老師的一線教師是一線教師日常工作的真實寫照，全書共十個手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實實戰(zhàn)案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時上交，紀(jì)律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執(zhí)、向著既定目標(biāo)勇往直前，

2、以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到一線教師，我這個一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。一、教育有方，育人有道一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個孩子都是獨一無二的個體，走進孩子，解讀孩子，每一個孩子都有故事。你的察言觀色，你的處處留心，你的細致入微，你的諄諄教誨，將改變一個孩子的行走軌跡，成就一個孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的責(zé)任田，用心記錄一個個一線故事，紀(jì)念我們一起走過的光輝歲月。二、基本技能，持久堅持語文的“三個一”基本功：一手好漢字、一篇好_、一副好口才，

3、不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的班級作文周報，堅持每日素材，可隨機定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和寫作能力，同時，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。三、組建班委，公開招募管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個好榜樣。從一線教師的日常點滴做起，做實、做精

4、、做細，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。一線教師讀后感2從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習(xí)生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎(chǔ)。特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動?！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典

5、型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)；活動凝聚了管老師的良苦用心，招招見效。其中給我印象最深的是管老師的激勵學(xué)。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習(xí)慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時恰當(dāng)?shù)暮炔?，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。在感動之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優(yōu)點，在課堂上和微信群里表揚。學(xué)期結(jié)束我結(jié)合孩子

6、們的特點，給他們頒發(fā)了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等。假期里我結(jié)合孩子實際情況，制定了習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習(xí)、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會對孩子進行鼓勵，堅持做著每日表揚。給每一個學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收獲滿滿。借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”一線教師讀后感3這本書是以前單位給的讀書任務(wù)，每個人必須讀并寫讀后感。再翻“一線教師”，卻又增添了

7、些許感悟。俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！睍袥]有長篇大論的說教，有的只是實實在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀(jì)倬的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問題：我感觸頗深一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進入機房。正是因為她將平時點滴抓好了，課上學(xué)生的紀(jì)律也好，她

8、也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律，不能只抓課堂上。平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律，要將平時點滴抓在手里。書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為

9、我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標(biāo)。一線教師讀后感4作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班

10、級紀(jì)律，因此，帶著想從管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍?？础耙痪€紀(jì)律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施?；叵胱约旱陌嗉?，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來，我指定五個同學(xué)每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來了，后來這段早讀的時間，老師在與不在一個樣。再比如中午書法課之前這段時間，我是讓學(xué)生看課外書的，雖然由組長監(jiān)督，但還是只要老師往教室門口一站，學(xué)生才立馬拿

11、起書，做出認(rèn)真看書的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢？老師不得而知，后來我就在班上宣布：只要中午書法課之前在班上認(rèn)真看書的學(xué)生，組長要記下名字，在月養(yǎng)成教育評比中，綠色讀書卡就是這些一個月中每天堅持認(rèn)真讀書的學(xué)生。別說還真有效果，以后每天這個時候認(rèn)真看書的學(xué)生越來越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學(xué)生習(xí)慣差，常常扣班分才定制的。班上有十二個小組，每個小組發(fā)一個本子，組長管理。組長記下本組名單，每個學(xué)生沒有基礎(chǔ)分，不論哪位老師上課，只要課上表揚一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學(xué)生組長要扣其十分，如果做好事給班上加分的學(xué)生，組長要給其加十分。每周五

12、班會之前各組長要算出本組總分、個人得分，如果哪一組得分最高，組長和得分最高的學(xué)生老師要警醒口頭表揚和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進行表揚。哪一組分最低，這一組中分最低的學(xué)生將離開本組，一周坐在最后角查看，表現(xiàn)好方可歸隊。這樣一來，學(xué)生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰誰扣分了，老師，今天誰誰做好事為我班掙分了。從中我看出了：學(xué)生給我匯報的何止是分?jǐn)?shù)，更是他們對班級榮譽的極大關(guān)注。我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節(jié)。因為決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節(jié)當(dāng)中。一線教師讀后感5一線教師，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到

13、了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。一線教師這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個部分。他的很多方法都是我們看

14、到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實的書，真的很喜歡。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個測試，對于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會有一份特

15、殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深

16、享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。一線教師讀后感6當(dāng)我剛拿到管建剛老師一線教師這本書的時候，說實話，我真是又驚又喜。一直以為學(xué)校為我們選擇的會是一本本厚厚的教育理論書籍，翻開目錄的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學(xué)就一直推薦我閱讀此類書籍，我也一直在尋找，在這過程中，我有幸拜讀過薛瑞萍的心平氣和的一年級，感觸很深。但是，在她的中敘述的主要是一年級小孩的語文教育教學(xué)工作，而我現(xiàn)在所從事的是三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級和三年級的孩子，無論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學(xué)中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規(guī)方面。利

17、用寒假的時間，我仔細拜讀了管老師的一線教師，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線激勵學(xué)”這一篇章。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢?，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的

18、特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖?，兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。一線教師讀后感7讀著一線教師，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的

19、是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著?；蛘哂行┫氚阉闷饋?，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了?？纯醋约核龅模偸呛笠患品耙患?，嘗試的事情總是達不到自認(rèn)為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人

20、比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。為什么那么多得否定？真的就不行嗎回顧那時寫日記的時間，自己不以前是寫過幾篇論文案例，也曾獲過縣級市級的獎項?？磥碜约哼€是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個。獲獎讓我對自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過高的要求，看來寫不能與小學(xué)數(shù)學(xué)教師書上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時間和精力也可能有

21、獲獎的。自己不是經(jīng)常覺得在哪一塊的教學(xué)或教育上感覺挺舒服滿意的嗎？經(jīng)?；仡^去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢讀了一線教師讓我更相信自己，首先寫_不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學(xué)會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。一線教師讀后感8俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的一線教師這本書最深的感受。書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大