【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓獲獎教案4篇

1、 12/12【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓獲獎教案4篇 荷葉圓圓是一篇精彩的語文上課課文，三思語文網(wǎng)刻意整理出4篇荷葉圓圓獲獎教案，這幾篇荷葉圓圓教案,都是教師們認(rèn)真編寫的獨特教案，荷葉圓圓教案細(xì)心的說明荷葉圓圓這篇課文的主要內(nèi)容，共享精品荷葉圓圓教案,讓更多的閱歷缺乏的老師賞閱。 【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計之二(安徽省蕪湖市三園小學(xué) 黃靜) 荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計之二 安徽省蕪湖市三園小學(xué) 黃靜 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“荷、珠等12個生字。含寫“是、朵等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點： 1、識字、寫字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點

2、：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)預(yù)備：“小蜻蜓“小魚兒“小青蛙的頭飾、透亮塑料做的“翅膀一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學(xué)掛圖。 授課類型：新授課 課時：2課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識了幾位好伴侶，今日它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認(rèn)讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停 2、在我們大家依據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？ 笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停 二、初讀課文 1、師：老師遇到一個難題，今日我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？學(xué)生紛紛舉手 2、師：好，請小伴侶們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。 生：四位小客人是小水珠

3、、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。 3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。出示教學(xué)掛圖 4、師：你來告知老師，小客人們在？ 生：小客人們在荷葉上。 5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。 6、師：如今誰情愿把自己最喜愛的那一段讀給大家聽？指名讀 7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。五位同學(xué)分別帶著大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音 8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏的游戲。出示幻燈片：“是“是這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。 生：荷葉是我的搖籃。 生：荷葉是我的停機坪。 生：荷葉是

4、我的涼傘。 生：荷葉是我的歌臺。 跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話 9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我分別指的是誰？同座位互相說說。 生：“荷葉是我的搖籃。中的“我是“小水珠。 生：“荷葉是我的停機坪。中的“我是“小蜻蜓。 生：“荷葉是我的歌臺。中的“我是“小青蛙。 生：“荷葉是我的涼傘。中的“我是“小魚兒。 四、朗讀理解 A.第二段 1、師：小水珠長的什么樣呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。 3、指名讀。 4、齊讀。 5、男女生賽讀。 B.第三段 1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老伴侶小蜻蜓也飛來了，想

5、讀一讀這一段嗎？ 2、指名讀。 3、齊讀。 4、指名表演讀給學(xué)生帶上“小蜻蜓的頭飾，披上透亮塑料袋做成的“翅膀 5、全班表演讀。 C、第四段 1、同學(xué)們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊喧鬧了。瞧！它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？ 2、指名讀 3、教師帶上“小青蛙的頭飾如今我就是一只“小青蛙了，聽好。 教師范讀 4、指名讀 5、齊讀 6、同學(xué)們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌，聽！放音樂一只小青蛙好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？ D.第五段 1、師出示“小金魚的頭飾你們看這是什么？喜愛嗎？如今我想請同學(xué)分小組讀一讀最終一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚

6、的禮物。 2、指名讀。 3、齊讀。 E. 整篇課文朗讀 1、全班齊讀整篇課文。 2、全班加動作齊讀整篇課文。 四、拓展活動 1、師：同學(xué)們，你們情愿分小組進(jìn)行一場競賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。 2、進(jìn)行競賽。 生：荷葉是我的陽光碗。 生：荷葉是小青蛙的橋。 生：荷葉是。 3、進(jìn)行評比、表揚。 荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計之二(安徽省蕪湖市三園小學(xué) 黃靜)全文共2173字 【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓第一課時教學(xué)設(shè)計之二(：曾雙霜) 荷葉圓圓第一課時教學(xué)設(shè)計之二 ：曾雙霜 教學(xué)目標(biāo) 1讀通全文，整體感

7、知全文。 2認(rèn)識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。 3寫兩個字，是，朵。 教學(xué)預(yù)備 課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙 教學(xué)過程 1揭題 師：出示課件同學(xué)們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？用上荷葉說話。板書荷葉圓圓。 2初讀全文 師：這么美的一池荷葉引來了很多的伙伴，聽聽都有些誰。 聽范讀。 依據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。 回答完畢后，出示課件小動物。 師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。 師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？ 3讀通課文，學(xué)習(xí)詞語 指名試讀。每一段2至4人，相機貼出

8、詞卡亮晶晶，停機坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。 小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒 搖籃停機坪歌臺涼臺 師：我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？ 小伴侶齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。 師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？ 學(xué)生自個兒輕聲讀。 師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。 依據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。 師：小伴侶這么多疑問，哪些小伴侶們已經(jīng)弄明白了。 重點理解：透亮，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻 師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。 師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，假如你的同桌不會，就教

9、他。 4寫字：范寫，學(xué)生書空，教師范寫。 學(xué)生寫字。 教后反思： 本節(jié)課的三個特色： 1在第一課時初讀課文時，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為認(rèn)真分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。 第一課時我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文表達(dá)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。 2從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上指出閱讀是獨特化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我經(jīng)常這樣問學(xué)生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課

10、文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？ 本節(jié)課的缺乏之處： 我對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不精確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。 在支配學(xué)生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。 荷葉圓圓第一課時教學(xué)設(shè)計之二(：曾雙霜)全文共1484字 【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計之四(高啟山) 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計之四 高啟山 課文原文： 【14荷葉圓圓 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠說：“荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透亮的翅膀。 小青蛙說：“荷

11、葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?課后要求： 【我會認(rèn)：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻 我會寫：是葉美朵我機 朗讀課文。背誦課文?！?目標(biāo)設(shè)計與思索： 【課標(biāo)中相關(guān)要求： (一)識字與寫字 1喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 2把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 4學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。 (二)閱讀 1喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2學(xué)習(xí)用一般話正確、

12、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 3結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 4閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。 5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。】 依據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)： 1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉等六個生字。 2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透亮、歌臺、一朵朵的本意和本課的比方義，初步鍛煉結(jié)合上

13、下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強化對所學(xué)生字的記憶。 2.能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞精確；感悟運用比方手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的寵愛之情。 4.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用句子的內(nèi)容。 5.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_說：荷葉是我的_三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的憧憬。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹

14、拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生觀賞。 2畫面定格在特寫的荷葉上。教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀看得出課題“荷葉圓圓。 3教師板書課題，學(xué)生齊讀。 【設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?二、初讀課文，識記生字 1、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。 2、同桌互相檢查，指教對方把不好讀的字多讀幾遍。 3

15、、集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況。 具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶著大家認(rèn)讀自己喜愛的、讀得準(zhǔn)的詞語。課件出示帶拼音的生字詞 3、課件出示去掉拼音的生字詞讓學(xué)生觀看，說出自己的發(fā)覺。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。 4、師生做“我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。 【設(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動主動的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信念，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞帶音讀去掉拼音讀、領(lǐng)

16、讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，關(guān)心學(xué)生識記生字?！?5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清晰、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際或圖片，來講清晰詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，設(shè)計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。 三、朗讀全文，整體感知 1數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？ 2再將課文完好自由地讀一遍，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀。留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3自由選擇自己喜愛的段落個別讀。 4學(xué)生評議。評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。 5齊讀課文。 【設(shè)計意圖：對于一年級學(xué)生而言，語

17、文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的能力?！?四、指導(dǎo)書寫 1、觀看對比。(出示朵機)指名說 2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿態(tài)。 3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。 【設(shè)計意圖：課標(biāo)里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，

18、也是難點。采納多鼓舞，多表揚的方式來增添學(xué)生寫好字的信念和興趣?！?第二課時 一、復(fù)習(xí)、擴詞 導(dǎo)語：上節(jié)課，我們在荷葉圓圓這篇課文中新認(rèn)識了十二個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識。 課件出示要求會認(rèn)的十二個生字。 提示：這十二個生字在課文中被支配在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。要求學(xué)生快速在書中找詞語 支配學(xué)生溝通。課件隨學(xué)生溝通，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。 二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。 1、學(xué)生讀課文，思索：課文給

19、我們介紹了哪幾個小伙伴？ 學(xué)生讀書后溝通，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨便拿出寫有上面“四種事物的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)當(dāng)貼在那個圖畫的邊上結(jié)合圖畫，強化對要會認(rèn)、要會寫詞語的記憶 2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘的四個卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰的旁邊。 設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。 3、再讀課文，提示思索：四個小伴侶，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。 學(xué)生自讀課文，勾畫。 溝通，教師根據(jù)學(xué)生的提

20、示，把“躺、蹲、立、游貼在合適的位置。 設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)心學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語 4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 教師導(dǎo)語： 他們在荷葉上下玩得特別高興，是吧？好，那么我們看看是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。 出是第二自然段。 提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢？ 指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生溝通自己想象出來的秀麗情形。 指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋

21、的心情。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜愛閱讀的目標(biāo)。 5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀、“蹲在放歌臺上唱歌、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵秀麗的水花的美妙情景。 指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠的情形，選擇自己喜愛的角色來想象一下：假如你是*，你的心里是怎樣的美，你想想告知大家你當(dāng)是怎樣的美妙心情。 生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班溝通。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自由。 設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 三、分角色朗讀，感知“表達(dá)與引用

22、的不同書寫方式。 1、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。 訓(xùn)練開始。針對學(xué)生搞不清晰表達(dá)、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。 2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。 練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自由、自豪、爽快、內(nèi)心高興的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。 設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知不是明確認(rèn)識短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。 3、拓展：想象、說話練習(xí)，.還會有誰喜愛荷葉？課件出示小動物

23、圖片素材他們會把荷葉當(dāng)成什么？他們會怎么玩？ 說：“荷葉是我的。 【設(shè)計意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，進(jìn)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們的理解能力?！?四、拓展延長 1、進(jìn)一步體會詞語搭配的合適。 教師出示問題：說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？要學(xué)生說出理由就行 在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。要學(xué)生說出理由 設(shè)計意圖：感知比方句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系誰來打比方，比成的東西 要符合打比方的主體的特點。不是將比方特征，而是通過具體的比方句所涉及到的要去來思索。從學(xué)習(xí)把握的程度來講，

24、就是感受具體例子。不做比方句的講解。 2、字形比較：說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身，蹲，就用“足？ 學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。 總結(jié)，體會漢字的趣味。 3、學(xué)生自己想方法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計之四(高啟山)全文共5358字 【荷葉圓圓教案】荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計之一(：趙睿 廖柏秋) 荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計之一 ：趙睿 廖柏秋 教材分析： 荷葉圓圓是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課

25、文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。 設(shè)計理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采納獨特化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分敬重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生獨特，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、齊讀課題 2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小伴侶，你們瞧，圓圓的荷葉

26、多美麗呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！如今趕快練習(xí)吧。 3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？ 4、復(fù)習(xí)古詩小池：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩小池 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的學(xué)問與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。 二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容 1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今日，我們班的小伴侶要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小伴侶的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小伴侶讀課

27、文的水平；第二，展示我們小伴侶寫字的水平。有信念嗎？ 2、要把課文讀好，首先要把字音生回答：讀準(zhǔn)；再要把句子生回答：讀通；最終把意思生回答：讀懂。 上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今日，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？ 出示問題：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？ 生自讀課文，小組商量。 3、指名回答下列問題： 課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？依據(jù)學(xué)生的回答貼圖 小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。 小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。 小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完好的話說，再貼卡片。

28、 四個淘氣的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完好的話回答，做動作，貼卡片。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 三、感情朗讀，體會感悟 1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小伴侶把課文讀懂了，如今老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行競賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢，看誰接得好！ 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說： 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說： 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說： 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說： 2、小伴侶讀得特別流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜愛誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜愛的小伙伴介紹給大家，并把你喜愛的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否嘹亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅?/p>