《多變的天氣》說課稿

1、長(zhǎng)江沿江地帶各位老師，各位評(píng)委，大家好！今天我要說的課題是長(zhǎng)江沿江地帶。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。一、說教材1、教材地位和教材特點(diǎn)： 長(zhǎng)江沿江地帶是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)的內(nèi)容，主要涉及到天氣的描述和特點(diǎn)、天氣預(yù)報(bào)、衛(wèi)星云圖以及天氣符號(hào)、空氣質(zhì)量等因素要點(diǎn)。 加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，從天氣對(duì)人們生活活動(dòng)的影響判斷衛(wèi)星云圖，以及家鄉(xiāng)天氣預(yù)報(bào)與實(shí)際天氣情況的相互印證和天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能 運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)圖，天氣符號(hào)等圖片，讓學(xué)生總結(jié)出其所代表的含義， 并能熟記各個(gè)符號(hào)所代表的天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力。（2）過程與方法：A

2、.組織學(xué)生對(duì)天氣和氣候等容易模糊的概念進(jìn)行討論，使學(xué)生初步初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法；B，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析判斷的能力，教會(huì)他們主動(dòng)研究的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)天氣情況的了解以及當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)情況，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛；能用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響以及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，加強(qiáng)對(duì)大氣環(huán)境與人類的密切性的關(guān)注，從此學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境以及與人類的密切關(guān)系。3、教學(xué)重點(diǎn)讀懂衛(wèi)星云圖和識(shí)記天氣符號(hào)，天氣的二個(gè)特點(diǎn)和大氣環(huán)境的判斷。4、教學(xué)難點(diǎn)天氣的特點(diǎn)的理解和天氣符號(hào)的識(shí)別，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)閱歷較少的緣故，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，因此需要老師很好的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出

3、來。 二、說教法 為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，知識(shí)為主線，育人為主旨的教學(xué)原則，從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點(diǎn)出發(fā)，在判斷衛(wèi)星云圖、識(shí)記天氣符號(hào)主要通過探究討論的方法激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)考慮到初一學(xué)生心理年齡特征，利用游戲等方式容易獲得事半功倍的效果，有易于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、說學(xué)法 當(dāng)今教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)。當(dāng)前初一的學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)合作積極動(dòng)

4、腦，形成邏輯判斷推理能力：在天氣預(yù)報(bào)中加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過合作和探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)展的探究方法，并形成一定的地理能力。四、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情景，倒入新課 根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在這里我通過對(duì)最新熱播的電視劇新三國(guó)演繹中諸葛亮六出岐山時(shí)火燒上方谷故事中所涉及到的一個(gè)短時(shí)間的天氣變化從而導(dǎo)致魏軍在一個(gè)蜀軍布置的死局里，最后卻得以脫逃的情節(jié)的講述，從而誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的重大影響，從而引導(dǎo)出天氣對(duì)各個(gè)方面的影響，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，最后順利的完成課程的導(dǎo)入。2、讀圖分析，學(xué)習(xí)判斷 在這里我通過預(yù)先讓學(xué)生讀課本材

5、料以及在未學(xué)習(xí)本課程時(shí)嘗試課后題的練習(xí)，然后由我來完成最后的總結(jié)以及正確答案的闡述，使學(xué)生充分動(dòng)腦研究從而認(rèn)識(shí)到天氣與人類生活息息相關(guān)，再通過對(duì)課本中人們對(duì)天氣的描述總結(jié)出關(guān)鍵詞，從而學(xué)會(huì)對(duì)天氣的描述方法。在天氣的特點(diǎn)講解時(shí)，利用實(shí)例作對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。3、天氣預(yù)報(bào) 通過課本上對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作讓學(xué)生閱讀了解，從而分析出天氣預(yù)報(bào)的制作過程，最后提問學(xué)生“經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報(bào)，那么誰知道它主要給大家介紹什么內(nèi)容呢？|”的問題，從而給出學(xué)生答案，并分析天氣預(yù)報(bào)中涉及的名詞和概念。4、識(shí)別天氣符號(hào)的推理判斷 天氣符號(hào)的對(duì)比識(shí)別中，天氣符號(hào)較多且難記，為了讓學(xué)生更快更好的記憶，我選擇舉一反三的方法

6、，通過天氣符號(hào)的特點(diǎn)以及相似性，從它的特點(diǎn)中逐步推斷分析出其他符號(hào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)推斷興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)能起到事半功倍的效果。5、拓展延伸，學(xué)以致用 通過對(duì)天氣的描述以及天氣預(yù)報(bào)和符號(hào)的了解，從而引出大氣環(huán)境的污染以及環(huán)境保護(hù)的問題，闡述大氣環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)以及判斷方法，最后發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦能力，想出保護(hù)大氣環(huán)境的辦法，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的事情上面來，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。6、課后練習(xí)，鞏固知識(shí) 學(xué)生做課本后面的練習(xí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。7、教師總結(jié) 這節(jié)課我們知道了天氣是怎樣描述和它的特點(diǎn)，以及天氣預(yù)報(bào)的制作和天氣符號(hào)的了解、大氣環(huán)境的分析，那為什么會(huì)有這么多多變的天氣呢？它們是怎樣形成的呢？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。五、設(shè)計(jì)反思 本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生積極的參與和分析判斷引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地