2022年上半年五年級下數(shù)學(xué)期中考試試卷評析

1、第 第 頁2022年上半年五年級下數(shù)學(xué)期中考試試卷評析 *年上半年五班級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷評析 文昌市馮坡中心學(xué)校韓冠本次五班級數(shù)學(xué)期中考試已經(jīng)結(jié)束。為了更深入全面的分析我任教的班級的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取閱歷教訓(xùn)，更有針對性的開展下階段的教學(xué)討論工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。一、成果分析我班參與這次五班級數(shù)學(xué)考試的共55名同學(xué)，共有10位獲得90分以上，20人不及格，其中平均分是63.5分，及格人數(shù)有35人，及格率僅為63.6。從統(tǒng)計的這些指標(biāo)看，成果是很不抱負(fù)的，緣由大致有如下幾個：1、由于期中考試前沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)，同學(xué)對有些知識已經(jīng)忘卻，2、試卷的出題內(nèi)容太廣，太散。3、試題偏難，很

2、敏捷，有許多題都需要仔細(xì)思索后才能解答正確。4、一些中下同學(xué)平常抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成果很不抱負(fù)，所以這個成果沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。二、試卷分析縱觀試題和成果，題目與去年的相比顯得難些，不過出題還是表達(dá)了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思索題，想考總分值相當(dāng)難，同學(xué)要是稍不留意就會做錯，這次考試的試題如此敏捷今年還是頭一次。我對各大題的得失分狀況作了統(tǒng)計，從五班級的試卷狀況反映出以下幾個問題：1同學(xué)分析問題的技能不強(qiáng)。失分最嚴(yán)峻的就是填空題第10題和應(yīng)用題,由于同學(xué)的分析問題的技能不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)峻.好多同學(xué)根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正

3、確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的技能卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的同學(xué)高分高能。2對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的涌現(xiàn)了很不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e誤，仔細(xì)答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。3計算技能有待提高。計算題中有大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有馬虎的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌控方法。4看全部試題其中第四大題帶公式計算掌控的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了同學(xué)真正的掌控，我采納讓同學(xué)主動的探究，多練多寫，看來是收到了效果。5對知識的綜合應(yīng)用的技能，還有不夠，這并不是我班獨有，其他班的同學(xué)也有這樣的問題。這部分主要表達(dá)在填空題

4、、應(yīng)用題中。三、同學(xué)答題分析：1、填空題的失分很大，主要第8、10、12題。第12題是同學(xué)的認(rèn)識不到位，前幾題是馬虎，解題習(xí)慣太差。2、判斷選擇扣分主要是判斷題第4、5、小題，選擇題是3、4、5題。3、應(yīng)用題部分很敏捷，同學(xué)在理解上有障礙，平常應(yīng)留意同學(xué)的立體感的培育。四、幾點反思通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教

5、學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下點：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的聰慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給同學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)方法，思索問題的數(shù)學(xué)思想。同學(xué)在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能嫻熟的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為同學(xué)更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳設(shè)。數(shù)學(xué)知識起源于生活，

6、是從實際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要留意培育同學(xué)敏捷的思維，開放的思路，就要以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過同學(xué)主動性探究來理解知識的形成、進(jìn)展和最終定義，對同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成、進(jìn)展有良好的促進(jìn)作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不著重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于同學(xué)面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)數(shù)學(xué)方面的進(jìn)展。3、多一些以生為本，少一些老師中心。學(xué)校生，尤其是高班級同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱是特別高的，尤其是對貼近他們的生活，有肯定感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的窘境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具