科研課題申報模板：5239

1、以培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念為導(dǎo)向的項目化學(xué)習(xí)實踐研究問題提出（一）綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)是當前化學(xué)教學(xué)有待突破的熱點問題初中化學(xué)教育屬于化學(xué)啟蒙教育，不僅關(guān)系到今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度，也關(guān)系到學(xué) 生正確的思維習(xí)慣和思維意識的形成，那么“今天的教學(xué)能為明天的學(xué)生留下點什么呢？” 傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識的傳授和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并沒有從綠色化學(xué)、環(huán)境保 護方面切入，并且隨著時間的推移，學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的有限的專業(yè)化知識在今后的學(xué)習(xí) 生涯中將會迅速萎縮而消失。所以在化學(xué)啟蒙教育階段怎樣通過初中化學(xué)教育有效地培養(yǎng)學(xué) 生的環(huán)保意識，形成綠色化學(xué)理念是初中化學(xué)教育研究的一個重要選題。（二）項目化

2、學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念的重要途徑將項目化學(xué)習(xí)活動應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念中，一方面能極大調(diào)動學(xué)生的積極性，有利 于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與自主能力，讓學(xué)生逐漸形成對世界的認識、對生活的思考，讓學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。另一方面能較好的引導(dǎo)學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對 改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，并逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué) 物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。（三）本區(qū)教師對學(xué)生綠色化學(xué)觀念培養(yǎng)不夠重視在本區(qū)內(nèi)，通過對本區(qū)數(shù)十個中學(xué)走訪和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生還是老師對綠色化學(xué)這部 分知識依然缺乏認識，也不夠重視，有的僅僅是應(yīng)試程度。學(xué)校的對綠色化學(xué)教育的重視度 有

3、待提高，教師自身綠色理念和知識水平有待提高，只有教師的思想意識轉(zhuǎn)變，理論指導(dǎo)實 踐，才能更好的踐行綠色教育。在沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗的情況下，如何在初中開展綠色化學(xué)教學(xué) 是我區(qū)初中化學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)。本課題旨在分析本區(qū)綠色化學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育的角度闡述初中化學(xué)實施綠色化學(xué) 教學(xué)的可行性，聯(lián)系自身教學(xué)實際，對目前綠色化學(xué)教學(xué)策略進行整合，從教學(xué)內(nèi)容、課本 出發(fā)，在課堂、習(xí)題、實驗、研究性學(xué)習(xí)、課外活動方面實施教學(xué)研究，建構(gòu)初中綠色化學(xué) 項目化的學(xué)習(xí)方式，嘗試探討中學(xué)化學(xué)綠色教育的新突破，促進化學(xué)教育的良性發(fā)展。課題界定（一）綠色化學(xué)“綠色化學(xué)”是國際化學(xué)界提出的一個概念，又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境

4、無害或清潔化學(xué)，是 指利用系列方法和原理來消除或較少化學(xué)品的生產(chǎn)、設(shè)計及應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生。它是在開始就采用實現(xiàn)污染預(yù)防的手段，使過程和終端均達到零污染或?qū)崿F(xiàn)零排放。 與那些通過“三廢”處理與利用來治理污染的化學(xué)方法具有本質(zhì)區(qū)別，最大限度地追求“原 子經(jīng)濟性”2。（二）綠色化學(xué)觀念綠色化學(xué)觀念是在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)之科學(xué)精神與社會責(zé)任：“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問 題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念；”這段 表述中明確提出的學(xué)生必需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。（三）項目化學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)是指一種以學(xué)生的興趣和需求為中心設(shè)計執(zhí)行項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而促進 學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)效果。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以 此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述（一）“綠色化學(xué)觀念”的綜述1984年美國環(huán)保局首先提出“廢物最小化”，這是第一個綠色化學(xué)概念。首次使用“綠色 化學(xué)”一詞是在1990年美聯(lián)邦政府通過的“防止污染行動”法令中，其概念是綠色化學(xué)采 用最優(yōu)原料及消耗，實現(xiàn)工藝產(chǎn)品最大化過程。1995年，為帶動全社會對化工污染的預(yù)防 和工業(yè)生態(tài)學(xué)研究，鼓勵科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，從根本上減少或消除化學(xué)污染，美國政府專設(shè)了 “總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”，“綠色化學(xué)”也就成為廣為人知的新名詞。我國綠色化學(xué)的研究發(fā)展剛起步，在教育方面，正從大學(xué)向中學(xué)

6、發(fā)展，綠色化學(xué)教育相對滯 后。目前綠色化學(xué)知識在教材中有所體現(xiàn)，很多教師僅僅作為一個知識點來講解，對必要知 識點讓學(xué)生記憶應(yīng)付考試，忽視了綠色化學(xué)理念的形成。現(xiàn)在的教材中在空氣中保護空 氣，水資源保護中關(guān)于水資源短缺、水體污染、如何保護水資源，燃料及其利用中關(guān) 于新能源的開發(fā)，化學(xué)與生活中化學(xué)與生活的密切的聯(lián)系都體現(xiàn)了化學(xué)理念的集中滲透。 作為一線教師，應(yīng)該開發(fā)利用教材，滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境、從我做起” 意識。（二）“項目化學(xué)習(xí)”的綜述在國外的中小學(xué)甚至大學(xué)研究生教育中廣泛應(yīng)用著項目化學(xué)習(xí)。國外已有研究包括對項目化 學(xué)習(xí)案例和效果的影響研究3，結(jié)果表明項目化學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績、

7、問題解決能力、學(xué) 生參與度、學(xué)習(xí)興趣及合作和解決沖突技能4等方面都有很大的促進作用；也有對項目化 學(xué)習(xí)中教師專業(yè)發(fā)展和教師面臨的挑戰(zhàn)和實施項目化學(xué)習(xí)后教師對“好教師”的理解5等 方面的研究。國內(nèi)關(guān)于項目化學(xué)習(xí)的已有研究主要集中在對項目化學(xué)習(xí)模式6的理論分析， 實施中應(yīng)注意的問題以及項目實施案例等方面，更多應(yīng)用于中職及高職教育中。但是，項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施方面還未出現(xiàn)針對綠色化學(xué)的具體內(nèi)容，即缺少“綠色化學(xué)” 項目化學(xué)習(xí)模式設(shè)計。鑒于綠色化學(xué)觀念的研究缺乏中學(xué)階段的相關(guān)教育實踐、也缺少這滲透綠色化學(xué)觀念的項目 化學(xué)習(xí)研究，本研究從設(shè)計目的、項目設(shè)計、項目實施、項目評價等進行改革，遵循“理論、

8、實踐、評價”主線，構(gòu)建培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)模式。選題意義及研究價值（一）選題意義促進學(xué)生自身發(fā)展的需要義務(wù)教育階段的化學(xué)課程目標中指出：增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理 使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念7。本課題旨在以開展項目化學(xué)習(xí)活動為載體，一方面促 進了學(xué)生綠色化學(xué)觀念的學(xué)科素養(yǎng)的形成，另一方面促進了創(chuàng)造性、批判性思維、合作與交 流能力等跨學(xué)科素養(yǎng)的形成，同時能幫助學(xué)生提升參與社會的責(zé)任感，健康生活的觀念。科 學(xué)素養(yǎng)的形成是學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會，促進終生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。提升教師綜合素養(yǎng)的需要學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐的關(guān)鍵在于教師。本課題的開展對教師提出

9、了新的要求，相關(guān)的 努力和研究都可以極大地提升教師的個人能力和綜合素養(yǎng)。在開展項目化學(xué)習(xí)活動的過程 中，教師必然學(xué)會運用“課程”思維重新設(shè)計綠色化學(xué)知識、兒童與世界之間的聯(lián)系，從 “教學(xué)”走向“教育”。同時，師生的綠色化學(xué)觀念必然會得到提升，并運用到更多的生活 中。改變“談化色變”的認識誤區(qū)學(xué)生中普遍存在著化學(xué)實驗是危險的，化學(xué)造成了環(huán)境的破壞的觀點。本課題旨在讓學(xué)生通 過活動，辯證的認識化學(xué)，了解污染的產(chǎn)生和解決的辦法，用綠色化學(xué)的觀念健康生活。（二）研究價值本課題的研究價值在于，挖掘和研究課本現(xiàn)有的綠色化學(xué)教育資源，激發(fā)初中生選擇與生命 和生活息息相關(guān)的空氣、水、環(huán)境問題等，開展綠色化學(xué)項

10、目化學(xué)習(xí)實踐活動，促使初中生 關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展 意識和綠色化學(xué)觀念，成為有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展行動的未來公民。同時對于系統(tǒng)開 發(fā)初中綠色化學(xué)素材，實施“學(xué)科育人”具有積極的實踐價值。理論依據(jù)（一）多元智能理論多元智能理論是美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納（Dr. Howard Gardner）教授提 出的，他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲 取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力8。每個學(xué)生都有多項不 同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發(fā)展的潛

11、力，相信每一位 學(xué)生都有發(fā)展的空間，化學(xué)學(xué)習(xí)要給予每個學(xué)生最大的發(fā)展機會。（二）可持續(xù)發(fā)展理論1987年，挪威前首相布倫特蘭夫人任主席的“世界環(huán)境與發(fā)展委員會”向聯(lián)大提交了研究 報告我們共同的未來，報告將注意力集中在人口、糧食、物種和遺傳資源、能源、工業(yè) 和人類居住等方面，并提出了 “可持續(xù)發(fā)展”的概念?？沙掷m(xù)發(fā)展是指，既要達到發(fā)展經(jīng)濟 的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使 子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。初中階段進行綠色化學(xué)教育既吻合我國“可持續(xù)發(fā)展” 的戰(zhàn)略思想，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，唯有與生態(tài)環(huán)境相融洽的化學(xué)才是人類真正需要的 化學(xué)。研究目標

12、通過對項目化學(xué)習(xí)的研究，以培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念為目的，形成具有一定可行性、科學(xué) 性的項目化學(xué)習(xí)策略，以知識為載體滲透綠色化學(xué)理念教學(xué)，最終得出初中化學(xué)綠色化學(xué)項 目化學(xué)習(xí)的實施策略。研究內(nèi)容（一）初中綠色化學(xué)觀念發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和分析包括以問卷調(diào)查了解初中生綠色化學(xué)觀念，對教師進行訪談了解初中生綠色化學(xué)觀念培養(yǎng)， 找到中學(xué)教育中綠色化學(xué)觀念的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。（二）培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略以初中九年級化學(xué)課型不同設(shè)計培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)方案，例如基本概念 基本原理課的項目化學(xué)習(xí)策略、元素化合物課的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略、實驗課的項目化學(xué)習(xí) 設(shè)計策略和習(xí)題課的項目化學(xué)習(xí)

13、設(shè)計策略。（三）培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)實施策略將設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于實際教學(xué)中，選取九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的四個典型內(nèi)容：“空 氣”、“愛護水資源”、“燃料與燃燒”和“化學(xué)與生活”，設(shè)計具體的項目化學(xué)習(xí)案例， 進行項目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對照，發(fā)現(xiàn)二者在學(xué)生化學(xué)觀念的培養(yǎng)上的不同。（四）培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)管理策略主要包括化學(xué)學(xué)習(xí)中項目化學(xué)習(xí)的組織管理策略、項目化學(xué)習(xí)過程的評價策略等。研究假設(shè)、創(chuàng)新之處（一）研究假設(shè)挖掘利用課本中包含的綠色教學(xué)資源，在教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，使學(xué)生具有綠色化 學(xué)理念的化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有積極性，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索，直至發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

14、所在，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的自信心。與教學(xué)實踐相結(jié)合，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增 強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力。（二）創(chuàng)新之處從培養(yǎng)綠色化學(xué)觀念的角度探討當前化學(xué)教學(xué)變革，有別于當前許多研究局限于探索如 何提升學(xué)生化學(xué)認知能力的做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生新時代應(yīng)有的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。過去對于化學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索，主要局限于對“坐”中學(xué)的探索，本課題對于化學(xué)學(xué)科中 項目化學(xué)習(xí)的研究，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方式。研究思路、方法研究思路首先對初中綠色化學(xué)觀念發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，然后研究培養(yǎng)初中生綠

15、色化學(xué)觀念的項 目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略，針對設(shè)計培養(yǎng)初中生綠色化學(xué)觀念的項目化學(xué)習(xí)實施策略和項目化學(xué)習(xí) 管理策略，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)意識。研究方法調(diào)查法：運用問卷、訪談、觀察等方法抽樣調(diào)查，了解學(xué)生綠色化學(xué)觀念并進行歸因分析。 文獻法：查閱關(guān)于國內(nèi)綠色化學(xué)觀念和項目化學(xué)習(xí)的理論闡述，以及其他領(lǐng)域項目化學(xué)習(xí)的 經(jīng)驗和案例等資料。集中學(xué)習(xí)并組織閱讀交流。案例研究法：建立案例跟蹤分析的方法，將課題研究的過程具體化、細節(jié)化。每個小項目解 決一個問題，形成典型案例，豐富研究成果。實驗研究法：通過學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科知識，制定每個項目化學(xué)習(xí)實驗研究。 本課題主要采用行動研究法，包括調(diào)查法、案例研究法、實驗研究法，輔以文獻法。十.研究的技術(shù)路線和實施步驟研究的技術(shù)路線本課題我們將按照理論學(xué)習(xí)一一前期調(diào)查一一設(shè)計方案一一行動研究一一反饋成效一一歸 納總結(jié)的路線開展研究，其間將不斷開展理論學(xué)習(xí)和交流溝通，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校指 導(dǎo)，確保研究路線科學(xué)得當。研究的實施步驟準備階段，(2017年3月一2017年9月)擬定課題研究方向，確定課題組成員對課題組成員實行分層次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識文獻資料的查閱、匯總分析，制訂研究方案，組織論證構(gòu)建階段(2017年10月一2018年7月)完成課題的申報、立