小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣三年級(jí)上冊(cè)2空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)課題空氣能占據(jù)空間嗎時(shí)間課時(shí)1課時(shí)來(lái)源教科版 小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第25、26頁(yè)課型新授課授課年級(jí)三年級(jí)授課教師李和靜目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析摘錄小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)空氣能占據(jù)空間嗎的目標(biāo)是：知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿(mǎn)各處。課標(biāo)分析： 通過(guò)壓杯入水實(shí)驗(yàn)、打孔觀察、打氣觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間，并且充滿(mǎn)各處。教材分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣單元第二課的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已通過(guò)感受空氣而了解到空氣更多的特征。本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。

2、杯子入水是空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生先預(yù)測(cè)杯底的紙巾會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由，教師可以從中了解到學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到了空氣會(huì)占據(jù)空間。再通過(guò)扎孔觀察和打氣觀察實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更全面地理解空氣能占據(jù)空間，并知道占據(jù)空間其實(shí)就是擠占空間或防止空間被擠占，同一空間不會(huì)被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣有了一些感性的認(rèn)識(shí)，包括空氣的存在、顏色、氣味等。但是對(duì)空氣是否占據(jù)空間，沒(méi)有思考過(guò)，也缺少具體的實(shí)證。雖然在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解形狀，學(xué)生對(duì)于理解一些看得見(jiàn)、摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容易的，但對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的空氣也會(huì)占據(jù)空間，是存在一定難度的。而通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道

3、用袋子能裝空氣，感受了空氣的空間。在本課，將通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解空氣能占據(jù)空間，具有一定體積的特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)，且經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還存在一定的困難，因此將教材中拓展板塊的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更符合學(xué)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，能總結(jié)出空氣能占據(jù)空間，并充滿(mǎn)各處；2、學(xué)生能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，解釋相關(guān)現(xiàn)象。評(píng)價(jià)任務(wù)壓杯入水實(shí)驗(yàn)并觀察，然后解釋水為什么進(jìn)不去杯中；（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）扎孔后壓杯入水實(shí)驗(yàn)并觀察，分析并說(shuō)出水為什么會(huì)進(jìn)入杯中；（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）打氣觀察，解釋水為什么從杯中出去了；（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）

4、知道空氣能占據(jù)空間后，能運(yùn)用這一知識(shí)解釋瓶中的氣球一開(kāi)始為什么吹不大。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入聚焦問(wèn)題1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一座小噴泉。2、展示“噴泉”裝置想一想，怎樣才能使水噴出來(lái)呢？3、教師演示。4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？5、我們通常把物體占的位置或地方叫空間，首先我們來(lái)看看這個(gè)噴泉瓶子是不是一個(gè)空間呢？在這個(gè)空間里面有什么？6、想一想，瓶子里只有水在占據(jù)空間嗎？為什么往瓶里打入空氣后，水就可以噴出來(lái)呢？7、我們已經(jīng)知道空氣是看不見(jiàn)摸不著的，那空氣真的能像水一樣占據(jù)空間嗎？【引出課題】學(xué)生根據(jù)“噴泉”裝置，猜測(cè)如何使水噴出來(lái)。學(xué)生觀

5、察并思考水噴出來(lái)的原因。（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛锌諝膺M(jìn)入瓶里）預(yù)設(shè)：噴泉瓶子是一個(gè)空間預(yù)設(shè)：還有吸管；還有空氣用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)空氣能占據(jù)空間產(chǎn)生疑問(wèn)，并有去發(fā)現(xiàn)和探索的興趣。環(huán)節(jié)二探索問(wèn)題實(shí)驗(yàn)一、壓杯入水展示實(shí)驗(yàn)材料：紙遇到水會(huì)怎樣呢？想一想，如果把紙團(tuán)塞入杯子底部【演示塞紙團(tuán)】，然后豎直倒扣，將整個(gè)塑料杯完全壓入水中，里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？認(rèn)為會(huì)濕的舉手，說(shuō)說(shuō)理由。認(rèn)為不會(huì)濕的舉手，說(shuō)說(shuō)理由。【PPT動(dòng)出示實(shí)驗(yàn)操作步驟及溫馨提示】為什么要擦干杯子邊緣的水？杯子里的紅色泡沫球有什么作用呢？【演示泡沫球隨水位變化而變化】5、發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，講解如何填寫(xiě)記錄單，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求。【其中1個(gè)組的塑料杯底

6、有孔】3、巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4、哪個(gè)小組愿意來(lái)分享你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（1）塑料杯內(nèi)的紅色泡沫球最后在什么位置？（2）說(shuō)明塑料有沒(méi)有水進(jìn)去占據(jù)空間？（3）塑料杯子底部的紙團(tuán)濕了嗎？ （4）這說(shuō)明了什么呢？5、師生小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。6、其他小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和他們都一樣嗎？實(shí)驗(yàn)二、扎孔觀察你們組的結(jié)果是怎樣的？為什么紙團(tuán)濕了？有找到原因嗎？（和其他組的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行對(duì)比）那我們來(lái)一起驗(yàn)證紙團(tuán)濕了是不是和這個(gè)小孔有關(guān)系呢？請(qǐng)把你們的塑料杯，拿到講臺(tái)上來(lái)，換新的紙團(tuán)，并用橡膠塞塞住小孔。3、接下來(lái)請(qǐng)其他小組的同學(xué)先取下紅色橡膠塞，然后再按照之前的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察此時(shí)塑料杯內(nèi)會(huì)發(fā)生

7、哪些變化？填寫(xiě)記錄單。4、哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下這次實(shí)驗(yàn)，你們觀察到了什么？5、為什么小孔處有氣泡產(chǎn)生？水為什么現(xiàn)在可以跑進(jìn)塑料杯中？6、那就是說(shuō)明剛剛塑料杯里被空氣占據(jù)的空間，現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？追問(wèn)：同一空間能不能被兩種物質(zhì)所占據(jù)？7、小結(jié)：空氣能被水?dāng)D出所在的空間。實(shí)驗(yàn)三、打氣觀察看來(lái)水的本領(lǐng)可真是大呀，居然能把空氣給擠出杯子！可是，我們的空氣寶寶特別不服氣，它還想要再回到杯子中去，占據(jù)原本屬于它的位置。你能開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法，讓空氣回到這個(gè)倒扣的塑料杯子里嗎？2、出示打氣筒。我們看看用打氣筒能不能把塑料杯子里的水趕出去？3、PPT展示微課實(shí)驗(yàn)。4、小組交流討論，填寫(xiě)記錄單。5、小組分享（1

8、）當(dāng)慢慢向塑料杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？ 追問(wèn)：如果一直向塑料杯內(nèi)打氣，紅色泡沫球最終會(huì)在什么位置？（2）這說(shuō)明了什么？ 6、小結(jié)：空氣能擠占水所在的空間。預(yù)測(cè)杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由。學(xué)生思考預(yù)設(shè)：幫助我們觀察水位。學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并記錄。小組匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：有一個(gè)組提出不一樣。學(xué)生說(shuō)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考、分析：塑料杯子底部有一個(gè)小孔。各小組按要求操作，并認(rèn)真觀察、記錄。預(yù)設(shè)：上面有泡泡冒出來(lái)；塑料泡沫跑到上面去了；杯子里有水。預(yù)設(shè)：因?yàn)榭諝鈴乃芰媳谐鰜?lái)了，水就可以進(jìn)入塑料杯。預(yù)設(shè)：現(xiàn)在被水占據(jù)了。同一空間不能被兩種物質(zhì)所占據(jù)。學(xué)生思考預(yù)設(shè)：向塑料杯子里打氣。學(xué)

9、生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)小組分享交流預(yù)設(shè)：水減少了；紅色泡沫球最后到燒杯最底部；預(yù)設(shè)：說(shuō)明空氣重新占據(jù)了塑料杯內(nèi)的空間。學(xué)生在預(yù)測(cè)中能根據(jù)對(duì)空氣的已有認(rèn)知，有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生能按照要求進(jìn)行合作探究。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，能記錄水位的變化以及紙巾的變化，說(shuō)出因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，所以水不能進(jìn)入杯中。學(xué)生能尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，提出不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水位的變化以及紙巾的變化，說(shuō)出因?yàn)榭諝馀艹鋈チ?，而水能進(jìn)入杯中，使得紙團(tuán)打濕了。能認(rèn)識(shí)到空氣能夠擠占水所在的空間。認(rèn)識(shí)到同一空間不會(huì)被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù)。學(xué)生能根據(jù)已有現(xiàn)象推測(cè)出泡沫球最終的位置，并解釋出因?yàn)榭諝膺M(jìn)入塑料杯，把水?dāng)D出去了，空氣再

10、次占據(jù)塑料杯內(nèi)的空間。環(huán)節(jié)三研討交流，小結(jié)課堂通過(guò)我們的層層探究，我們現(xiàn)在能解釋為什么這個(gè)小噴泉能?chē)姵鏊畞?lái)了嗎？仔細(xì)觀察這個(gè)噴泉瓶子里的吸管的位置，為什么只有從后面打氣時(shí)才有水噴出來(lái)？空氣能占據(jù)剛才那個(gè)杯子里的空間，還能占據(jù)哪里的空間？空氣充滿(mǎn)各處。預(yù)設(shè)：能解釋?zhuān)驗(yàn)榭諝饽苷紦?jù)空間，空氣將水占據(jù)了水所在的空間，把水給擠出去了。思考預(yù)設(shè)：教室、房間。學(xué)生能聯(lián)系生活，說(shuō)出空氣占據(jù)空間的實(shí)際例子，知道空氣充滿(mǎn)各處。環(huán)節(jié)四拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1、小挑戰(zhàn)：瓶?jī)?nèi)吹氣球2、師拿著瓶子（按住小孔），學(xué)生吹氣球。為什么氣球吹不大？3、不改變氣球的位置，有什么辦法可以讓氣球吹大？提問(wèn)：為什么氣球現(xiàn)在又能吹大？在生活

11、中，很多地方都用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示快遞盒內(nèi)的空氣袋），為什么商家要放一袋空氣在快遞盒內(nèi)呢？希望大家都有一雙仔細(xì)觀察的眼睛，善于思考的大腦，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)。學(xué)生踴躍挑戰(zhàn)。氣球吹不大。分析：瓶子里面充滿(mǎn)了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。思考：在瓶子上扎個(gè)孔，讓空氣出去。 學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并能想到利用所學(xué)知識(shí)解釋不能吹大瓶中氣球的原因。學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)快遞盒內(nèi)空氣袋的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)空氣能占據(jù)空間嗎 杯內(nèi)空氣 紙團(tuán)干 空氣能占據(jù)杯內(nèi)空間 杯內(nèi)水 紙團(tuán)濕 空氣能被水?dāng)D出所在的空間 杯內(nèi)空氣 空氣能擠占水所在的空間教學(xué)反思本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣單

12、元第二課的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已通過(guò)感受空氣而了解到空氣更多的特征。本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。1、在板書(shū)設(shè)計(jì)上采用粘貼式的活動(dòng)板書(shū)，可以讓學(xué)生更直觀的看到塑料杯中紅色泡沫球的位置，而且能幫助學(xué)生更好地記錄。2、在壓杯入水實(shí)驗(yàn)中，故意設(shè)計(jì)了一個(gè)小組為有孔塑料杯，但是這個(gè)小組在匯報(bào)過(guò)程中不敢大膽地表達(dá)自己組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與其他組不同，在這里一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)是需要批判精神的，要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，實(shí)事求是。3、教學(xué)過(guò)程中要多追問(wèn)，深挖學(xué)生的想法。很多時(shí)候?qū)W生只是模糊的知道，并沒(méi)有真正理解。因此在課堂中要以追問(wèn)的方式激活學(xué)生的舊知，挖出問(wèn)題，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生腦海里的知識(shí)產(chǎn)生沖突，產(chǎn)生矛盾，并通過(guò)本堂課的教學(xué)來(lái)解決這個(gè)矛盾，這樣的效果才更好。4、要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)利用噴泉提出了問(wèn)題，那么通過(guò)課堂中的3個(gè)實(shí)驗(yàn)已認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間，因此在最后總結(jié)時(shí)應(yīng)該再次拋出課前的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)噴泉為什么會(huì)噴出水來(lái)（為什么只有在給后面的管子打氣時(shí)才會(huì)噴水）作出詳細(xì)的解釋?zhuān)寣W(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。讓課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軓尿?yàn)證到應(yīng)用。5、學(xué)生在回答快遞盒內(nèi)為什么有空氣袋時(shí)，有提到因?yàn)榭諝庥袕椥?，其?shí)這正好